1. Millisen Luisa Anaya Acevedo
Lic. en Mercadotecnia Internacional
A56
1 de Octubre de 2012
Taller para profesores: Mapas
Conceptuales como herramientas de
Elementos aprendizaje. Mapas mentales
Por Verònica Maricoy G.& Josè Antonio Por Jazmìn Sambrano.
Vergara R.
.
La realizaciòn de los mapas mentales y La realizaciòn de un mapa mental
Tema central sus aplicaciones. detalladamente y sus diferentes
aplacaciones aplicaciones.
Describir y analizar como se hace un Brindarnos informaciòn que nos abra un
mapa conceptual y de que maneras se panorama màs amplio sobre lo que es un
aplican en distintos àmbitos de trabajo, mapa, ademàs de conceptualizar, teorizar
para asì ayudarnos a tener un mejor y darnos las herramientas necesarias para
Propósito del autor desenvolvimiento en el aprendizaje, crear y usar un mapa mental y tambièn
mostrandònos algunos ejemplos presenta ejemplos de diversos aspectos
relevantes. para enseñarnos el proceso que se debe
realizar.
Los mapas conceptuales como Origenes e historia de los
una forma de organizar mapas.
contenidos Palabras claves.
de manera significativa. Leyes de la cartografìa mental.
Los mapas conceptuales como Beneficios.
una forma de ayudar en la Materiales.
comprensión de textos. ¿Còmo procesamos la
Los mapas conceptuales como informaciòn al realizar un mapa
una forma de indagar los mental?
Subtemas diferentes conocimientos previos de los Minimapas de imàgenes.
alumnos. Pràctica para que te conviertas
Los mapas conceptuales como en un (a) experto (a) cartògrafo
una forma de evaluar el proceso (a).
de
aprendizaje de los alumnos.
Criterios generales para evaluar
un mapa conceptual.
En ambos textos se habla de lo que es
cada uno de los mapas, las aplicaciones
Subtemas similares que tienen , el procedimiento para realizar
cada uno de ellos y los beneficios que nos
brindan.
Los mapas conceptuales son una gran Todos los genios hacen mapas, y no es
herramienta tanto para la enseñanza como que sean genios y luego hagan los mapas,
para el aprendizaje y es de gran si no que la pràctica continua del mapa
Conclusión del autor importancia saber como realizarlos y hace a los genios y para hacer un mapa
utilizarlos en diferentes ambitos de trabajo. mental es necesario cumplir con varias
condiciones y actividades.
En realida mi punto de vista es que los Desde mi punto de vista creo que los
mapas conceptuales no sòlo tiene una mapas mentales son buenos pero sòlo
funciòn si no varias, las cuales son de gran para el aprendizaje individual, ya que no
utilidad y hora se que los mapas todos tenemos las mismas ideas y al
conceptuales deberìan de ser una plasmarlas todos lo hariamos de diferente
Reflexión personal herramienta fundamental para el manera.
aprendizaje en todo aspecto, tanto escolar
como laboral .

2. Millisen Luisa Anaya Acevedo
Lic. en Mercadotecnia Internacional
A56
1 de Octubre de 2012
Los mapas conceptuales y mentales.
La presente reseña compara dos lecturas en relaciòn a los mapas mentales y
comceptuales, la primera es de dos autores Verònica Maricoy G.& Josè
Antonio Vergara R., “Taller para profesores: Mapas Conceptuales como
herramientas de aprendizaje”; la segunda escrita por Jazmìn Sambrano,
“Mapas mentales”.
Dentro del texto de Maricoy & Vergara (2002), el tema central està enfocado en
la realizaciòn de los mapas mentales y sus aplicaciones, en cambio el texto de
Sambrano (2000), tambièn nos habla de la realizaciòn de un mapa pero
mentaly màs detalladamente y de sus diferentes aplicaciones.Los propòsitos de
ambos textos varìan, ya que del primero es describir y analizar como se hace
un mapa conceptual y de que maneras se aplican en distintos àmbitos de
trabajo, para asì ayudarnos a tener un mejor desenvolvimiento en el
aprendizaje, mostrandònos algunos ejemplos relevantes, en cambio el
propòsito del segundo nos brinda informaciòn que nos abre un panorama màs
amplio sobre lo que es un mapa, ademàs de conceptualizar, teorizar y darnos
las herramientas necesarias para crear y usar un mapa mental y tambièn
presenta ejemplos de diversos aspectos para enseñarnos el proceso que se
debe realizar.
Ambos textos hablan de diferentes temas, Jazmìn Sambrano nos habla acerca
de la historia de los mapas y sus origenes, donde nos cuenta varios supuestos
de algunos mapas que se fueron descubriendo, tambièn nos brinda algunos
listados donde nos muestra varios puntos que debemos tener en cuenta al
momento de realizar un mapa, los beneficios que nos brinda, ademàs dentro de
la lectura se desenvuelven otros tantos temas como por ejemplo el còmo
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3. procesamos la informaciòn y que tanta importancia tiene: “El uso total del
cerebro en el compromiso de aprendizaje y en los compromisos de vida,
estimulan el desarrollo y la eficiencia del funcionamiento mental, propiciàndose
entonces una inteligencia total, una inteligencia multidimensional, inteligencia
mùltiple, o inteligencia exitosa.” (Sambrano, 2000:77) , por otro lado los autores
Verònica Maricoy & Josè Antonio Vergara nos hablan de una manera muy
detallada las formas en como se pueden emplear los mapas conceptuales y los
criterios para evaluarlos.
En los temas similares que podemos encontrar en estos textos, es que en
ambosse habla de lo que es cada mapa, las aplicaciones que tienen , el
procedimiento para realizar cada uno de ellos y los beneficios que nos brindan,
y dentro de estos beneficios se menciona que son una herramienta que nos
ayuda en el àmbito educativo, ya que al releerlo la mente procesa mucha
informaciòn (Sambrano, 2000).
Para finalizar, dentro de los textos cada autor nos proporciona su propia
conclusiòn, Verònica Maricoy & Josè Antonio Vergara no nos muestran escrita
en sì la conclusiòn pero nos tratan de decir que los mapas conceptuales son
una gran herramienta tanto para la enseñanza como para el aprendizaje y es
de gran importancia saber como realizarlos y utilizarlos en diferentes àmbitos
de trabajo, en cambio Jazmìn Sambrano concluye que todos los genios hacen
mapas, y no es que sean genios y luego hagan los mapas, si no que la pràctica
continua del mapa hace a los genios y para hacer un mapa mental es
necesario cumplir con varias condiciones y actividades.
Analizado cada lectura creo que los mapas tanto mentales como conceptuales,
se pueden aplicar en distintos aspectos, pero el mapa mental creo que solo nos
servirìa para uso personal, en cambio el mapa conceptual no, este podrìa ser
utilizado para la enseñanza y aprendizaje de los demàs.
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4. Bibliografìa
Maricoy, Verónica & Vergara, José Antonio. (Abril 2012) Mapas
conceptuales como herramientas de aprendizaje, extraído el día
27 de septiembre de 2012 desde:http://es.scribd.com/doc/52218518/Taller-
Mapas-Conceptuales
Sambrano, jazmín. (2000) mapas mentales agenda para el éxito.
México: alfaomega, pp.75-104.
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5. Millisen Luisa Anaya Acevedo
Lic. en Mercadotecnia Internacional
A56
1 de Octubre de 2012
Maricoy, Verónica & Vergara, José Antonio. (Abril 2012) Mapas
conceptuales como herramientas de aprendizaje, extraído el día
27 de septiembre de 2012 desde:http://es.scribd.com/doc/52218518/Taller-
Mapas-Conceptuales
Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje.
Dentro del texto, el tema central es la realizaciòn de los mapas mentales y su
aplicaciòn. A partir de esto los autores tienen como propòsito, describir y
analizar como se hace un mapa conceptual y de que maneras se aplican en
distintos àmbitos de trabajo, para asì ayudarnos a tener un mejor
desenvolvimiento en el aprendizaje, mostrandònos algunos ejemplos
relevantes.
Considero que el artìculo se divide en 4 partes: La primera nos introduce al
tema, que precisamente son los mapas conceptuales, donde nos habla acerca
de lo que es un mapa conceptal y sus componentes fundamentales, donde
tambièn sedescriben cada uno de ellos, ademàs de que se muestra un mapa
conceptual. (Págs. 2-3). La segunda parte nos menciona la aplicaciòn que
tienen los mapas conceptuales desde diversas perspectivas, como estrategias
para la construcciòn de conocimientos. (Pág. 4). La tercera parte, describe màs
profundamente cada una de las formas en las que se pueden utilizar los mapas
conceptuales, donde se expone un ejemplo de cada una, ademàs de
mencionar los criterios para evaluar un mapa conceptual y el significado que
adquieren. (Págs. 4-12). Por ùltimo la cuarta parte, nos brinda un listado de 10
pasos que se deben seguir para construir un mapa conceptual. (Pág. 13).
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6. Las ideas principales identificadas dentro del texto son:
1. Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones
significativas entre conceptos que adquierenforma de proposiciones.
(Pág. 2, parràfo 1).
2. Las proposiciones: se forman a partir de dos o màs tèrminos
conceptuales relacionados por palabras que los conectan y constituyen
una unidad semàntica. (Pág. 2, parràfo 2).
3. La significatividad: dada entre las palabras que enlazan los conceptos y
los relacionan significativamente. (Pág. 2, parràfo 2).
4. Las relaciones jeràrquicas: se establecen desde los conceptos màs
generales a los particulares. (Pág. 2, parràfo 2).
5. Los componente fundamentales de un mapa conceptual son: los
tèrminos conceptuales, los conectores, las proposiciones y los ejemplos.
(Pág. 2, parràfo 3).
6. Los conceptos se colocan dentro de una “elipse” o de otra figura
geomètrica para destacarlos y diferenciarlos de los conectores. (Pág. 2,
parràfo 4).
7. Los mapas conceptuales pueden ser utilizados como una forma de:
Organizar contenidos, orientar la enseñanza en una clase expositiva,
ayudar a la comprensiòn de textos, indagar los conocimientos previos de
los alumnos y evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. (Pág.
4, parràfo 2).
8. Las redes conceptuales: pretenden relacionar los contenidos,
conocimientos o conceptos de igual generalidad en forma horizontal.
(Pág. 4, parràfo 4).
9. Existen tres tipos de redes cconceptuales, de sector, de unidad o bloque
de contenido y de tema. (Pág. 4, parràfo 5).
10. La simplicidad y claridad de los mapas conceptuales permite apoyar la
comprensiòn de textos. (Pág. 8, parràfo 1).
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7. Dentro del artìculo, el autor no concluye nada, pero quizà lo que trata de
concluir es que, los mapas conceptuales son una gran herramienta tanto para
la enseñanza como para el aprendizaje y es de gran importancia saber como
realizarlos y utilizarlos en diferentes ambitos de trabajo.
En realida mi punto de vista es que los mapas conceptuales no sòlo tiene una
funciòn si no varias, las cuales son de gran utilidad y hora se que los mapas
conceptuales deberìan de ser una herramienta fundamental para el aprendizaje
en todo aspecto, tanto escolar como laboral .
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8. Millisen Luisa Anaya Acevedo
Lic. en Mercadotecnia Internacional
A56
1 de Octubre de 2012
Sambrano, jazmín. (2000) mapas mentales agenda para el éxito. México:
alfaomega, pp.75-104.
Origenes e historia de los mapas.
Dentro de la lectura, el tema central que se trata de exponer, es la realizaciòn
de un mapa mental detalladamente y sus diferentes aplicaciones. El propòsito
de la autora, es brindarnos informaciòn que nos abra un panorama màs amplio
sobre lo que es un mapa, ademàs de conceptualizar, teorizar y darnos las
herramientas necesarias para crear y usar un mapa mental y tambièn presenta
ejemplos de diversos aspectos para enseñarnos el proceso que se debe
realizar.
Considero que el texto se divide en 8 partes: La primera nos habla acerca del
origen e historia de los mapas, relatando como fueron surgiendo los diferentes
tipos de mapas. (Págs. 73-75). La segunda parte redacta lo que es un mapa
mental y lo que se usa para generar uno. (Págs. 75-76). La tercera parte hace
referencia a las caracterìticas y recomendaciones que se deben tomar en
cuenta para elaborar un mapa mental. (Págs. 77-80). La cuarta parte nos habla
de cómo el psicòlogo ingles Tony Buzan ha logrado plasmar la informaciòn tal y
como su cerebro la procesa en papel y da algunos tips para lograr hacerlo
nosotros, tambièn habla de incluir palabras clave y para esto nos pone un
ejercicio para saber identificarlas. (Págs. 80-84). En la quinta parte se hacen
varios listados el primero que es el de la leyes de la categorìa mental, enuncia
varios puntos que se deben tomar en cuenta al momento de estar haciendo un
mapa, el segundo nos habla acerca de las aplacaciones que puede tener , el
tercer listado expone los beneficios que adquirimos al realizar estos mapas, la
cuarta lista nos muestra los materiales necesarios para poder hacer uno, y por
ùltimo se dan algunas recomendaciones generales para la elaboraciòn de los
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9. mismos. (Págs. 84-87). Pasando a la sexta parte nos daremos cuenta que la
lectura nos adentra en la forma en como procesamos la informaciòn al
momento de realizar un mapa mental, dònde nos menciona que hacemos uso
del pensamiento irradiante, ademàs de otras maneras de procesar la
informaciòn y tambièn se incluyen ejercicios preliminares para realizar un mapa
mental utilizando palabras. (Págs. 87-95). La sèptima parte nos habla de los
minimapas de imàgenes, donde se describe como son, como se realizan y los
beneficios que nso brindan, mencionando tambièn otros tipos de mapas
empleados en Venezuela y para reforzar lo aprendido se anexa un ejercicio.
(Págs. 96-101). Y para tèrminar tenemos la ùltima y octava parte, la cual es un
ejercicio màs para realizar mapas mentales, donde se redactan varios puntos
que nos ayudaràn pero de una manera ya màs experta y asì poder convertirnos
en cartògrafos. (Págs. 102-104).
Las ideas principales identificadas dentro del texto son:
1. Mapa: representaciòn simbòlica de la realidad exterior, la manera como
un ser humano interioriza primero y exterioriza despuès su concepciòn
del mundo. (Pág. 73, parràfo 2).
2. Los humanos necesitan orientarse y registrar ubicaciones, de los
hechos, objetos y relaciones en el espacio y en el tiempo, y para ello
inventaron los mapas. (Pág. 73-74, parràfo 2).
3. El ser humano representa con un mapa lo que èl tiene por cierto. (Pág.
75, parràfo 4).
4. Los mapas mentales como tècnica cartogràfica del pensamiento, son la
manera màs actualizada de expresar los sucesos y procesos que
ocurren dentro de nuestro cerebro. (Pág. 75, parràfo 5).
5. Mapa mental: manera de generar, registrar, organizar y asociar ideas tal
y como las proceesa el cerebro humano, para plasmarlas en un papel.
(Pág. 75, parràfo 6).
6. Los mapas mentales, permiten el fluir del pensamiento y de los deseos,
proporcionaa libertad de expresiòn y facilita el desarrollo de las
habilidades del pensamiento. (Pág. 76, parràfo 3).
7. El uso total del cerebro en el compromiso de aprendizaje y en los
compromisos de vida, estimulan el desarrollo y la eficiencia del
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10. funcionamiento mental, propiciàndose entonces una inteligencia total,
una inteligencia multidimensional, inteligencia mùltiple, o inteligencia
exitosa. (Pág. 77, parràfo 6).
8. Las palabras clave: son desencadenantes de nuevas
conexionesneuronales que permiten comprender el poder de una sola
palabra, para recuperar de la memoria el contenido de un nivel mayor de
informaciòn. (Pág. 81, parràfo 4).
9. Las palabras clave sirven para formar un telar o redes donde se forman
las asociaciones ramificadas. (Pág. 81, parràfo 6).
10. Las palabras clave màs adecuadas son: los sustantivos, los verbos, los
adjetivos calificativos y algunas frases cortas. (Pág. 83, parràfo 3).
11. SERENDIPITY: es el hecho de encontrar de manera inesperada y
sorprendente algo que no se estaba buscando, es la consecuencia del
trabajo apasionado. (Pág. 89, parràfo 4).
12. El desarrollo de la cibernètica y de la informaciòn han contribuido al
enrriquecimiento de la elaboraciòn de los mapas mentales. (Pág. 97,
parràfo 3).
Dentro de la lectura se concluye que todos los genios hacen mapas, y no es
que sean genios y luego hagan los mapas, si no que la pràctica continua del
mapa hace a los genios y que para hacer un mapa mental es necesario cumplir
con varias condiciones y actividades.
Desde mi punto de vista creo que los mapas mentales son buenos pero sòlo
para el aprendizaje individual, ya que no todos tenemos las mismas ideas y al
plasmarlas todos lo hariamos de diferente manera.
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