1. Conceptualización Del Uso De Los Medios Didácticos En El Proceso De Formación De
Los Estudiantes De La Carrera De Educación Infantil
Autora: MSc. Miladys Audelencia Sánchez Pérez
Profesora adjunta de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Autónoma de Santo Domingo
Correo electrónico audelencia@hotmail.com
RESUMEN
El presente artículo aborda la conceptualización del uso de los medios didácticos en el proceso
de formación de los estudiantes de educación infantil. A partir de las experiencias investigativas
de la autora y la sistematización de estudios preliminares, los cuales permitieron asumir el uso
de los medios didácticos como una categoría fundamental en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, se valida el constructo elaborado con una rigurosa indagación empírica. En
correspondencia se detallan las dimensiones, sub dimensiones, indicadores y sus respectivos
parámetros que posibilitan la posterior caracterización de su estado, para elaborar una
propuesta que posibilite su mejoramiento.
Palabras claves: Uso de los medios didácticos, Proceso de enseñanza –aprendizaje,
Dimensiones, indicadores, parámetros.
Abstract
This article deals with the conceptualization of the use of teaching aids in the formation of
students in early childhood education. From the research experiences of the author and the
systematization of preliminary studies which allowed .the assume the use of teaching aids as a
fundamental category in the teaching-learning process. Dimensions are addressed, sub
dimensions, indicators and their parameters.
Keywords: Use of teaching aids, teaching-learning process, dimensions, indicators, parameters.
INTRODUCCIÓN
2. La rápida expansión de las Tecnologías de La información y Comunicación, obligan a repensar
todos los ejes de desarrollo de un país o nación (educativo, económico, político, y social). En
consecuencia los avances de la Ciencia y la Tecnología en la sociedad actual plantean grandes
retos a la Educación de las nuevas generaciones y en correspondencia al proceso enseñanza-aprendizaje
y sus componentes. Estudios realizados a la luz de las teorías curriculares,
plantean la posibilidad didáctica de construir un lenguaje común acerca de algunos conceptos
tales como recursos, medios y materiales didácticos, y aun se mantiene determinadas
diferencias sobre el significado de estos términos. De ahí la importancia de abordar esta
temática, determinante para elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y por tanto
de la formación de los futuros maestros de la Carrera de Educación Infantil. Es particularmente
esencial la referida temática en esta profesión que por las características evolutiva de la
población infantil menor de seis años en que se prepara al profesional para trabajar, exige el
uso de variados medios didácticos que le permitan penetrar en el mundo en que les tocó vivir y
que deben conservar, educarlos a través de la vida en y fuera de la escuela.
Una premisa importante es conceptuar el uso de estos medios en el referido escenario y
justamente sobre esta temática versa el trabajo que hoy se presenta, con el objetivo de
posteriormente caracterizar y profundizar vías para su perfeccionamiento.
DESARROLLO
Son muchos los autores que han abordado el tema, con diferentes denominaciones y desde
diferentes aristas, como medios de enseñanza- aprendizaje, didácticos, materiales curriculares,
recursos para la enseñanza, entre otros, aunque esta diferencia en las denominaciones no
afecta, en gran medida, la esencia de lo que abordan, siempre prima el criterio de verlos y
atenderlos como componentes materiales o materializados que constituyen soporte del sistema
de métodos de enseñanza aprendizaje que utilizan el profesor y el estudiante.
Por ejemplo Zabala (1990) define los materiales curriculares como “instrumentos y medios que
proveen al educador de pautas y criterios para la toma de decisiones, tanto en la planificación
como intervención directa en el proceso de enseñanza” (1)
Como se puede apreciar este autor asume los medios de enseñanza como un componentes
fundamental en la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, centrados en la función de
planificación y ejecución del mismo y no precisa su papel en otras funciones de la dirección
como por ejemplo la evaluación o control de dicho proceso
3. La autora es del criterio que los docentes necesitan estar preparados para proporcionar a los
estudiantes, oportunidades de aprendizajes apoyados en el uso de los medios didácticos,
permitiéndole aprovechar esas herramientas a través de una enseñanza reflexiva y autónoma.
En este caso se ven los medios con un carácter más integral, como condición necesaria e
indispensable para lograr una enseñanza más integral y acorde a las exigencias de estos
tiempos y el futuro de la humanidad, la utilización de los medios como posibilidad para formar a
los estudiantes con concepciones flexibles, autónomas. Los medios didácticos como soporte
esencial e insustituible del método o del sistema de métodos de enseñanza que utilice el
maestro en el proceso con todos sus componentes.
Desde otra óptica Buxbinder considera a los medios de enseñanza como el “conjunto de ideas,
fenómenos, objetos y modos de actuación los cuales son condiciones necesarias para la
realización de los objetivos” (2).No menos importante es el concepto dado por el especialista
Vicente González Castro cuando define que los medios de enseñanza son “todos los
componentes del proceso docente-educativo que actúan como soporte material de los métodos
(instructivos o educativos) con el propósito de lograr los objetivos planteados” (3).
En este caso este autor relaciona a los medios de enseñanza con los métodos, quedando fuera
otras importantes categorías didácticas con las cuales los medios indiscutiblemente se
relacionan, como por ejemplo los contenidos y las formas organizativas en la clase
Estas definiciones, entre otras, no abordadas en este trabajo por la autora, muestran algunos
de las dificultades fundamentales a las que se enfrentan los profesores, pues el concepto medio
de enseñanza no cuenta con una única definición, como se planteó al inicio de este trabajo, la
tarea consiste en asumir una definición que garantice un adecuado trabajo de los profesores
con esta categoría didáctica.
Un aspecto importante a atender al abordar los medios didácticos en el proceso de enseñanza
aprendizaje es su lugar en el sistema de conceptos o categorías didácticas y la dinámica del
mismo, Es conocido el gran impacto de la Revolución tecnológica en todos los ámbitos de la
sociedad, a lo cual no escapan los medios didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje,
por lo que debe atenderse que nuevos y viejos medios vienen a apoyar el trabajo del maestro
que va desde la demostración de un objeto natural hasta el uso de sofisticados simuladores que
modelan procesos completos. Esto exige reflexionar sobre las nuevas condiciones contextuales
y logísticas y atemperar el proceso a ello, solo así se podrá dar el salto cualitativo en la calidad
del aprendizaje de las nuevas generaciones que se espera en la actualidad.
4. A partir de la sistematización teórica realizada por numerosos autores, de los cuales se
destacan Vicente González Castro (1985) Porto R. A (1995), Moreno Isidro (2004), Área
Moreira (2004) Rodríguez Ramos, Yaremis (2004) Arango, JR.H, (2013), Guillermo G. N,
(2014) entre otros, se asume que los medios didácticos sirven para apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en este orden de análisis se elaboró una propuesta conceptual sobre
los medios didácticos, tomando como referencia todos los criterios comunes, contextualizados a
las actuales exigencias de la carrera de educación infantil. De esta conceptualización se derivan
las dimensiones, sub-dimensiones e indicadores que conforman la propuesta de
operacionalizacion de la variable objeto de estudio.
Este constructo teórico fue validado por los especialistas y presentados en otros espacios de
socialización, a partir de las sugerencias y recomendaciones brindadas que se reflejan en la
redacción de los indicadores su integración y contextualización. Los criterios abordados
evidencian la confirmación de la propuesta que posibilita conceptuar la variable, dimensiones,
sub-dimensiones e indicadores. Estos aportes se constituyen en el marco sustantivo para el
desarrollo de la investigación.
Conceptualización de la variable uso de los medios didácticos, dimensiones sub-dimensiones
e indicadores
Los medios didácticos son facilitadores del proceso de enseñanza - aprendizaje cuando su uso
es intencionado en el sistema como categoría didáctica, de esta manera favorece el logro de
los objetivos que se planifican en cada actividad. En la medida que se integran estos aspectos,
constituyen el soporte para una variedad de situaciones de aprendizaje a lo largo de toda la
vida. La evidencia en el uso de los medios didácticos, determinará la efectividad de la estrategia
metodológica aplicada en el proceso de enseñanza - aprendizaje, este proceso se infiere de las
conductas que muestran los estudiantes, interactuando en diferentes niveles de complejidad y
que se reflejara en el futuro en su práctica profesional. En esta investigación se toma en cuenta
los referentes de los autores citados inicialmente, los aportes de los especialistas para definir
operacionalmente la variable, Uso de los medios didácticos en la carrera de educación
infantil, como la selección ,construcción , planificación y orientación
intencionada , que hace el profesor de materiales e instrumentos que contribuyen
a reproducir la realidad concreta en el proceso de enseñanza –aprendizaje
,propiciando en los estudiantes un desarrollo cognitivo y meta cognitivo,
motivacional –afectivo e interactiva.
5. Un trabajo propicio fue la determinación de las dimensiones, sub dimensiones e indicadores
que se describen a continuación.
Dimensión 1. Relación del profesor con el medio didáctico: Se refiere al conjunto de
operaciones que realiza el profesor en el orden de la selección, construcción,
planificación y orientación para el trabajo con los medios didácticos, por tanto incluye,
también la preparación del profesor y las características del medio con el cual va a
accionar. Contiene dos sub- dimensiones, la primera es el trabajo del profesor y su
preparación y la segunda, características del medio didáctico.
Sub-dimensión 1. Accionar del profesor con los medios didácticos: Se refiere a las
acciones que realiza el profesor con los medios didácticos de manera, intencionada y
contempla la selección, construcción, planificación y orientación para el trabajo, teniendo
en cuenta su preparación, esta incluye cinco indicadores que se describen a
continuación.
- Selección de los medios tomando en cuenta sus características. Se refiere al
proceso de elección del medio en función de los objetivos, las características de los
estudiantes, potencialidades y particularidades del medio, en este marco se incluyen los
parámetros:
- Partir de los objetivos, contenidos y actividades.
- Atención a las características del grupo.
- Análisis de las características del Medio didáctico.
- Cuidado de las condiciones existentes para su aplicación.
- Planificación teniendo en cuenta la relación con los componentes del proceso de
enseñanza –aprendizaje (objetivos, contenidos, medios, metodología, forma de
organización, evaluación) Incluye la proyección de cómo se va a utilizar el medio, tomando
en cuenta la relación con los objetivos, contenidos, métodos, medios, evaluación y forma de
organización. Los parámetros serian:
- Relación del medio didáctico con los objetivos a alcanzar por los estudiantes.
- Correspondencia con los componentes del proceso enseñanza –aprendizaje.
- Vinculo dialéctico del medio didáctico con el método empleado,
- Inclusión del medio didáctico en la evaluación para lograr que sean más atractivos.
- Orientación adecuada que realiza el profesor para la utilización de los medios
didácticos. Se refiere a las acciones que realiza el profesor para esclarecer el momento,
6. los requerimientos, las condiciones para aplicar los medios didácticos. En este orden se
incluyen los siguientes aspectos:
- Ilustración de la importancia de la utilización del medio didáctico en el P.E.A,
- Planteamiento claro de las acciones que debe realizar el estudiante con el medio didáctico.
- Explicación al estudiantes de los requerimientos y normas que debe tomar en cuenta
- Esclarecimiento de las condiciones y peculiaridades al utilizar los medios didácticos.
- Dominio que tiene el profesor de la didáctica para el uso de los medios. Hace
referencia al conocimiento y manejo que tiene el profesor de las leyes de la pedagogía y
categorías de la didáctica para el trabajo con los medios didácticos, se incluyen los
siguientes parámetros:
- Conocimientos de los medios didácticos y sus características.
- Conocimiento que tiene el profesor sobre las categorías de la didáctica.
- Habilidades para el manejo de los componentes didácticos y su implicación en el proceso.
- Destrezas para el trabajo colaborativo con el grupo de estudiantes.
- Establecimiento de una buena comunicación con el estudiante. Describe la
interrelación del profesor con el estudiante verbal y extra verbal en el proceso de
enseñanza – aprendizaje. Según Pérez Viera (2008) es necesario tomar en cuenta los
siguientes criterios:
- Expresión oral y escrita del profesor, clara, coherente y fluida.
- Escucha atenta del profesor a la intervención del estudiante,
- Observación de los estados de ánimos de los estudiantes.
- Expresión escrita en aquellos aspectos que el medio didáctico
· Sub – dimensión 1. 2 Características de los medios didácticos.
Se refiere a las exigencias que deben reunir los medios didácticos para propiciar el desarrollo,
socioemocional afectivo, cognitivo y meta cognitivo en los estudiantes. Contiene los siguientes
indicadores:
- Correspondencia de las cualidades del medio con las exigencias del proceso
enseñanza – aprendizaje. Se refiere a las propiedades y características de los medios
didácticos, necesarias en el proceso enseñanza –aprendizaje. En este sentido hay que
tomar los parámetros:
- Facilidad del medio didáctico para ser usado por el profesor y los estudiantes.
7. - Diversidad y novedad en el uso del medio didáctico.
- Actualización en correspondencia con las exigencias de las nuevas tecnologías de la
información.
- Accesibilidad y pertinencia, atendiendo al contexto donde el profesor y los estudiantes
realizan las acciones con el mismo.
- Producción de los objetos y fenómeno de la realidad a estudiar. Comprende la
propiedad del medio didáctico para representar de manera simple, objetiva y concreta el
fenómeno a estudiar, posibilitando el trabajo del estudiante y del profesor desde su roles
respectivamente. En este sentido se debe tener como aspectos:
- La representación objetividad y simplificada de la realidad con el uso del medio didáctico.
- Expresión de las características esenciales del objeto.
- Factibilidad del medio didáctico.
- Interpretación adecuada de la realidad del objeto a estudiar.
- Cualidades éticas, estéticas y medioambientales en los medios didácticos. Se
refiere a las propiedades del medio didáctico en relación con su confección atractiva,
novedosa, contextualizada y sugerente para la utilización de profesores y estudiantes al
mismo tiempo que garantice la nocividad ,conservación del medio ambiente y respeto a
las normas sociales, hay que tomar en cuenta los parámetros:
- Respeto a las normas sociales durante su confección y utilización.
- Cuidado en la utilización y confección del medio didáctico.
- Protección al medio ambiente.
- Atención en la elaboración que sea Atractivo, sugerente, novedoso y contextualizado.
Dimensión 2. Contribución en el desarrollo motivacional afectivo y cualidades de
la personalidad del estudiante.
Se refiere a la manifestación de interés y vivencias afectivas en las relaciones
comunicativas, orienta hacia una actitud positiva en el uso de los medios didácticos en el
proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta su participación
en las actividades, favoreciendo los niveles de satisfacción, asimilación, seguridad , auto
reconocimiento y de relaciones interpersonales (comunicación) que se establece en
colaboración, posibilidades reales de cumplir con las tareas orientadas y las vivencias
afectivas asociadas al uso de medios didácticos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Como plantea la Dra. Pérez Viera,(2008),citada por Guillermo G. N, (2014) el componente
motivacional-afectivo, expresa la unidad cognitivo afectiva que está en la base del
8. comportamiento humano y constituye un punto central para comprender el desarrollo de la
personalidad, es decir, se necesitan además de las herramientas cognitivas, la participación
de los aspectos dinámicos, movilizadores y afectivos de la actividad humana. Contiene
cuatros indicadores:
- Motivación del estudiante por la realización de actividades con el uso de los
medios didácticos. Incluye acciones que propicien interés y motivación en la actuación
de los estudiantes por la realización de las actividades, de alto potencial didáctico,
incluye los aspectos:
- Promoción de la participación constante de los estudiantes con el uso de los medios
didácticos.
- Construcción de un ambiente motivador para realizar las actividades.
- Satisfacción en los estudiantes por la realización de las actividades.
- Transmisión de la realidad en las actividades que realizan con los medios didácticos.
- Promoción de la motivación por la asignatura y su rol pedagógico. Describe los
cambios y mejora en las conductas del profesor, manifestando unas perspectivas de
progreso seguridad en sus actuaciones individuales como profesional, contiene los
siguientes parámetros:
- Muestras de perspectiva de progreso en sus actuaciones con los medios didácticos.
- Seguridad en su desempeño como profesional.
- Orientación adecuada de las actividades de modo que cautive el interés por la
asignatura.
- Contribución al aprendizaje y la participación en las actividades ejercitando su futuro rol
profesional.
- Contribución al desarrollo de la formación en valores éticos y solidarios. Se refiere
a la educación en valores morales que permitan vivencias afectivas, asociadas al uso de
los medios didácticos, involucra los siguientes aspectos:
- Muestras de confianza y seguridad en su actuación con los medios didácticos.
- Manifestación de interés en su participación en las actividades.
- Promoción de la Socialización entre los estudiantes.
- Favorece aprendizaje colaborativo, facilita intercambio y apoyo en las actividades con el
uso los medios didácticos.
9. - Contribución al desarrollo volitivo de la personalidad, como la perseverancia,
flexibilidad, tolerancia y creatividad. Incluye el comportamiento del estudiante para
actuar con tenacidad, expresa la unidad cognitivo afectiva que es la base del
comportamiento humano ,constituye el punto medio para entender el proceso de la
personalidad, se necesitan al mismo tiempo las herramientas cognitivas, la participación
de los aspectos dinámicos, movilizadores y afectivos de la actividad humana, implica los
criterios de :
- Persistencia en el profesor y los estudiantes de nuevas indagaciones con los medios
didácticos.
- Manifestaciones de tolerancia en las acciones que desarrolla.
- Muestras de creatividad en su participación y responsabilidad en las actividades que
realiza.
- Demostración de confianza en su actuación con los demás estudiantes.
Dimensión 3. Contribución para la interactividad del estudiante . Permite la
interacción que favorece la realización de acciones individuales, en función de la
asignatura con los miembros del grupo y el resto de los agentes educativo involucrado,
se coincide con Guillermo G. N, (2014) que refiere las relaciones humana y
cooperación que se establece , favoreciendo normas de convivencias con el uso de los
medios didácticos y sus diferentes herramientas, reflejando un trabajo activo en el
proceso enseñanza –aprendizaje, incluye los siguientes indicadores:
- Utilización los medios didácticos para promover las relaciones colaborativa entre
estudiantes –estudiantes. Se refiere a la relaciones colaborativa que se realiza entre
estudiante – estudiante, permite un intercambio provechoso entre iguales, originando la
colaboración y ayuda con las tareas que realizan los propios estudiantes, favorece el
intercambio afectivo y propicia un ambiente que promueve el sujeto colectivo. Contiene
los parámetros:
- Facilitación del trabajo en equipo.
- Promoción de colaboración y ayuda entre los estudiantes en la tarea de aprendizaje.
- Facilitación de un ambiente afectivo.
- Favorecedor del intercambio en el grupo.
- Facilitación del desarrollo de las actividades en el proceso de enseñanza –
aprendizaje entre estudiantes –profesor. Describe la importancia que tiene los medios
didácticos y la relación estudiante-profesor en el P.E.A donde, el profesor dirige la
10. actividad y el estudiante ejecuta, Guillermo G. N, (2014) plantea que es un intercambio
beneficioso para ambos, el estudiante puede interiorizar correctamente lo estudiado y el
profesor valorar hasta qué punto fue asimilado el contenido impartido, los parámetros
son:
- Posibilidades para el establecimiento de niveles de ayuda por parte del profesor.
- Creación de un ambiente de intención en la dirección de las tareas.
- Facilitación del planteamiento de dudas por parte de los estudiantes,
- Facilitación de la expresión y participación del estudiantado.
· Relación de los estudiantes con la comunidad y los diferentes agentes educativos,
desde la utilización del medio didáctico.
Describe la importancia que tiene involucrar a los estudiantes con la comunidad y los
diferentes agentes educativos, permite intercambiar experiencias con el uso de los
medios didácticos, logrando una relación efectiva, la cual favorece un equilibrio
emocional que posibilita su rendimiento académico, incluye los aspectos:
- El medio didáctico favorece la participación de los estudiantes en la comunidad.
- Propicia la participación de la comunidad para dar solución a las tareas.
- El estudiante participa en la comunidad e intercambia experiencias.
- Los diferentes agentes intervienen en la elaboración y utilización de los medios
didácticos.-
· Proporción de seguridad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se refiere al efecto del medio didáctico en el ambiente de distensión grupal, como
parámetros esta:
- Participación grupal espontánea y distendida.
- Respeto de las normas de interacción grupal planteada.
- Estimulación de los logros de aprendizaje.
- Aceptación del error con un carácter heurístico a partir de la utilización del medio didáctico.
· Facilitación de la interacción con los futuros escenarios de actuación profesional
de los estudiantes. Aborda la posibilidad de la recreación a través del medio didáctico
de los futuros escenarios laborales, propiciando el entrenamiento en el rol profesional,
como parámetro se encuentra:
11. - Creación de situación de aprendizaje vinculado al desempeño del futuro rol profesional.
- Expresión de la realidad laboral con el medio didáctico.
- Realización de actividades que reproduzca el accionar en el desempeño de su labor
docente.
- Autovaloración de su preparación para asumir el rol profesional a partir de la utilización
del medio didáctico.
Dimensión 4. Contribución al desarrollo cognitivo y meta cognitivo. Se refiere a las
acciones que realiza el profesor con los medios didácticos de manera intencionada,
incluye la selección, construcción, planificación y orientación en función del método,
promueve las relaciones esenciales entre el objetivo y el contenido, facilitando el trabajo
con las didácticas especiales, permita el desarrollo de habilidades pedagógicas.
Manifiesta la capacidad para reflexionar, valorar objetivamente y críticamente el proceso
de enseñanza –aprendizaje, fortaleciendo sus potencialidades y mejorando sus
limitaciones, presenta los siguientes indicadores:
· Impacto en el desarrollo del conocimiento sobre pedagogía, didácticas especiales
y uso de la tecnología, muestra los parámetros.
- Posibilidad de ampliar los conocimientos en el campo de la pedagogía, didácticas
especiales con el uso de las diferentes herramientas tecnológicas.
- Posibilidades para profundizar en una de las áreas del saber, didáctica general,
didáctica especial, pedagogía infantil.
- Sistematiza los conocimientos adquiridos, proporcionando su transferencia a nuevas
situaciones.
- Posibilidad de transferir el conocimiento existente a nuevas situaciones de aprendizajes.
· Fomento del desarrollo de las habilidades pedagógicas del estudiante como futuro
profesor. Los medios didácticos utilizado por el profesor permite que el estudiante asimile
los contenidos, siendo un referente en el uso adecuado del mismo en su futuro rol
profesional, contribuyendo al desarrollo de habilidades prácticas e intelectuales en el
proceso enseñanza –aprendizaje. Los parámetros se expresan en:
- Utilización del entorno natural como referente para el uso de los medios didácticos.
- Facilitación del desarrollo de habilidades para la integración de los grupos.
- Posibilidades para el entrenamiento en su futuro rol como profesional.
- Facilitación en la integración entre los componentes del proceso.
12. · Facilitación del desarrollo de habilidades básicas en las didácticas especiales, en
el estudiante. Se refiere al papel del medio didáctico en función del desarrollo de las
habilidades profesionales para el trabajo con la población infantil menores de 6 años..
Abarca los parámetros de:
- Confección de los medios didácticos a partir de los contenidos de las áreas del
conocimiento
- Entrenamiento en el uso de los medios didácticos en las diferentes áreas del
conocimiento,
- Identificación del multiuso del medio didáctico atendiendo a las diferentes áreas del
conocimiento
- Desarrollo de la creatividad para el uso del medio didáctico para el trabajo con la
población infantil.
· Posibilidades en la autorreflexión y control de su propio trabajo a partir de la auto
valoración de fortalezas y limitaciones en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Expresa la construcción de las acciones con el medio didáctico en el desarrollo meta
-cognitivo del estudiante, propicia la auvaloració y auto regulación en el P.E.A, presenta
los parámetros:
- Contribución al auto valoración del estudiante.
- Contribución al conocimiento de sus fortalezas, conocimiento y potencialidades.
- Auto evaluación continua en el P.E.A.
- Posibilidades al accionar con el medio didáctico en su propio autocontrol.
Conclusiones
El procedimiento utilizado para la operacionalizar del uso de los medios didácticos consistió en
el comportamiento entre la profunda sistematización técnica y una rigurosa indagación
empírica.
Los medios didácticos son facilitadores del proceso de enseñanza - aprendizaje cuando se
integran de manera adecuada, en sistema como categoría didáctica y, consecuentemente,
favorecen el logro de los objetivos que se planifican en cada actividad.
Definir el uso de los medios didácticos como la selección, construcción, planificación y
orientación intencionada, que hace el profesor de materiales e instrumentos que
contribuyen a reproducir la realidad concreta en el proceso de enseñanza –aprendizaje,
propiciando en los estudiantes un desarrollo cognitivo y meta cognitivo, motivacional –
13. afectivo e interactiva sienta pautas para una operacionalización que tiene en cuenta el
desarrollo holístico de la personalidad
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