El documento discute el uso de la tecnología en la educación. Señala que las innovaciones tecnológicas a menudo afectan los contenidos educativos y que es importante evitar que los contenidos sean víctimas de los rápidos cambios tecnológicos. También enfatiza que las innovaciones no deben reemplazar drásticamente los métodos de enseñanza y que lo más importante es que los estudiantes aprendan haciendo.
2. Todos adelantos tecnológicos, aplicables a
la educación desde los años ´70, viene
siendo considerados con innovaciones
educativas basadas en la tecnología.
Muchas de las innovaciones utilizadas han
caído en desuso y otras seguirán
perdurando.
3. Lo que se debe evitar es estar condenados
a depender de las últimas tecnologías
para efectuar las innovaciones requeridas.
Se debe recordar siempre que las
innovaciones tecnológicas suelen afectar
los contenidos de la enseñanza; eso se
debe evitar.
4. Se debe tener mucho cuidado al aplicar a
los contenidos, las innovaciones
tecnológicas y se debe tener en cuenta
además el esfuerzo contínuo que
significan utilizar las ventajas de las
últimas tecnologías aplicables a la
educación.
5. Se debe cuidar además, que los contenidos
no sean víctimas de los cambios
tecnológicos - que cada vez cambian más
rápidamente - teniendo en cuenta que la
incorporación de la tecnología es
progresiva.
Finalmente debemos recordar que las
innovaciones no cambian drásticamente
en método de enseñanza, porque
solamente facilita la transmisión de
6. Solo se aprende haciendo.
Cuando se pretende obtener de parte del
alumno un aprendizaje eficaz, lo que debe
hacerse en términos técnicos, es conjugar
las conductas del educando (la instruida y la
moldeada); o dicho en términos didácticos
integrar las habilidades y los conocimientos
que producen o que generan la deseada
capacidad.
7. Como la conducta moldeada es la que asegura
más y mejor el aprendizaje de la habilidad,
entonces ese moldeamiento debe hacerse en
dos etapas: 1) Exposición directa (hacer lo
que se requiere: conducta guiada por la
contingencia); y, 2) Formación del discurso
que describe lo que hace en relación con lo
que se dice (conducta gobernada por reglas).
8. Si se analiza el paradigma "Solo se aprende
haciendo" desde la perspectiva del triangulo
didáctico debemos tener en cuenta la
importancia que tiene en la misma la
proporción de los contenidos para generar o
construir conocimientos por el lado de la
enseñanza; proporción de la cantidad de
conocimientos que es deseable se adquiera
por el lado del aprendizaje por parte
9. del alumno y proporción por el lado de la
relación profesor -alumno del tipo de
formación que se deberá proveer para la
apropiación y creación de valores por parte
del alumno.
El triangulo que representara la triada de este
razonamiento es un
escaleno,correspondiendo el lado mas largo
al aprendizaje y el siguiente a la formacion
(profesor alumno)
