El documento presenta varios ejercicios y técnicas para la creación poética, incluyendo el lenguaje literario vs no literario, la adjetivación, la verbalización, la complementación, la poesía concreta y el poema diamante. El objetivo es desarrollar la creatividad y sensibilidad de los estudiantes a través de la escritura y apreciación poética.
2. No nos es relevante
Trata hechos de una
realidad desconocida
No es de nuestro
interés
Leemos porque nos
exigen
No sabemos para que
leemos
No hay una
estimulación adecuada.
4. Expresar nuestros
sueño, inquietudes, a
spiraciones
Liberar nuestra alma
creadora
Escribiendo
aprendemos a leer
Fortalecer
nuestros
conocimientos
Nos hace más
humanos y
sensibles
Afirmar nuestra
autoestima.
Para enfrentar
nuestro temores
8. EJERCICIOS DE CREACIÓN POÉTICA: EL LENGUAJE NO
LITERARIO Y LITERARIO.
LENGUAJE NO LITERARIO
LENGUAJE LITERARIO
• El Huascarán es alto.
• La pradera es hermosa.
• Tus ojos son bonitos.
• La cumbre del Huascarán troza las estrellas
• Ciega mis ojos la deidad de la pradera.
• Que encanto mágico tienen tus ojos que
• Estoy feliz contigo
• Como la rosa bella.
• Lloro mucho por ti.
•
•
•
• El camino no es largo.
•
• El estudio es bueno.
•
• Escribo versos por ti.
•
• Voy sin crear maldad
•
matan la oscuridad.
La felicidad hace que alcance el cielo contigo.
Más bella que la rosa y que sus espinas.
Hasta las piedras lloran conmigo sin consuelo
por ti.
Es corta la senda, más corta que la pista sin
fin.
El estudio abre las puertas del cielo y la
gloria.
Mis manos se dejan llevar por los versos que
nacen por ti.
Voy llevando paz y regocijo en mis pasos
rastreros.
9. EJERCICIOS DE CREACIÓN POÉTICA:
ADJETIVACIÓN.
Sustantivo + adjetivo que no corresponde
Agua dorada.
Burro genial.
Gato rojo.
Perro volador.
Bosque desértico.
Cóndor mentiroso.
Hombre plumado.
León picudo.
Gallo ladrador.
Árbol rosado.
Ratón maullador.
Casa nubosa.
Frazada sabrosa.
Mar seco.
Sopa celeste
Piedra flexible
Cara triángula.
Pelo ramoso.
Casa ladrada.
Lámpara triste.
10. EJERCICIOS DE CREACIÓN POÉTICA:
ADJETIVACIÓN.
Preposición
El amor de espinas.
La soledad con alegría.
La alegría en penas.
El hombre bajo su olvido.
Me moriré con o sin dolor.
Grito por mis venas.
En mi puño cabe mi sepultura.
Amo según mis ojos.
Te lapido contra mi amor.
Canto desde mi desorden
11. EJERCICIOS DE CREACIÓN POÉTICA:
VERBALIZACIÓN
Sustantivo + verbo que no corresponde
La radio baila con mi son.
Las manos nadan en el aire.
Las gotas lloran de alegría.
La computadora no quiere archivar tu nombre.
Mi corazón vuela tras tus pasos.
Mis zapatos corren sin mis pies.
El clavo nada en la madera.
La falta levanta mi honra.
El viento se amarra en los techos.
La niña berrea en su discurso.
12. EJERCICIOS DE CREACIÓN POÉTICA:
COMPLEMENTACIÓN
Sustantivo + Complemento que no
corresponde
Las aves cantan odiosas.
La luna alumbra el alma.
La mujer baila en la amargura.
Canto con energía con mi amargura.
La vida camina con las manos.
Tú odias con tus cabellos.
Los gallos cantan con sus plumas.
La llama arde por el hielo.
Los pescados nadan para caminar.
Escribo por mis uñas.
13.
14. Es un poema escrita imitando la forma de un ser
u objeto de la realidad. El contenido del poema
tiene relación directa con la forma; se arregla de
tal manera que crea una especie de imagen
visual. La imagen creada por las palabras
expresan visualmente lo que las palabras dicen.
Esta imagen puede ser una casa, un árbol, la
silueta de una persona, etc. Los talleristas eligen
la forma que tomaran para que elaboren su
caligrama.
16. Es una composición hecha con la ayuda de
dibujos, símbolos, gráfico, líneas. El
poema concreto aspira a ser: composición
de
elementos
básicos
del
lenguaje,
organizados
ópticoacústicamente en el espacio gráfico por
factores de proximidad y semejanza, como
una especie de ideograma para una
emoción dada.
17.
18. DESDE EL ESTUDIANTE
• Despiertan la sensibilidad, creatividad y productividad artísticoliterarias.
• Motivan a asumir una actitud de liderazgo e identidad dentro de
la cosmovisión de los alumnos.
• Desarrolla la capacidad estética y apreciación artística.
• Afirmará sus conocimientos y autoestima.
• Hace que lo estudiantes sean más asertivos, proactivos, críticos y
creativos.
• Se desarrolla la creatividad plástica, una creatividad de contenido
semántico, a través del juego, la imitación y los símbolos facilitan
la asimilación y acomodación, permitiendo que construyan
aprendizajes significativos en forma activa; y desarrollar la
capacidad creadora y de libre expresión.
• Se alcanza la excitación emocional.
19. DESDE LAS CIENCIAS PEDAGÓGICAS
• Está enmarcado dentro de las Teorías
Psicopedagógicas:
Teoría
sociocultural
del
Aprendizaje de Vygotsky, Teoría del Aprendizaje
Significativo de Ausubel, Teoría del Aprendizaje por
Descubrimiento de Jerome Bruner, la Inteligencia
Emocional de Daniel Goleman, la Teoría de la
creatividad de Edward de Bons y la metodología
activa de María Montessori.
20. • Estimular el desarrollo del hemisferio cerebral
derecho, la inteligencia lingüística connotativa y el
entorno social de los alumnos .
• Propiciar condiciones de desenvolvimiento y
aceptación mutua a través de las expresiones
artísticos literarios espontáneos descubriendo la
técnica de creatividad de la poesía concreta.
• Desarrollar propuestas de técnicas de creatividad
de poesía que enriquezca el DCN para la mejora de
la comprensión lectora.
21. Para realizar este tipo de poesías es
necesario ayudarnos de dibujos, fotos,
gráficos, símbolos, figuras, líneas, letras,
colores, etc. obtenido de recortes de
periódicos, revistas, libros viejos,
pegándolos antes o seguido de las
palabras.
22. 1) Previamente se solicita los materiales a los alumnos,
como: tijera, goma, recortes de figuras, colores de diversa
índole, más una fotografía de la persona más cercana y de
mayor aprecio para ellos.
2) Se realiza unos ejercicios de relajación de movimiento de
dedos de la mano, muñecas, codos brazos, hombros,
cuello para predisponer al cuerpo y la mente para dar
riendas sueltas a su creatividad.
3) Se muestra los ejemplos y se le explica que tienen que
elaborar una poesía parecida en base a los materiales que
se cuenta a la mano.
23. ROSA.
Nada le debo a la
jamás toqué la
ni la
no he palpado la
no conozco la
pero he visto la
sé que es tierna la
blanca de Vallejo
de Apollinaire
azul de Villaurrutia
de Martín Adán
de Baudelaire
de Carlos Dummond y
que Romualdo nombró
mas
yo prefiero
hablar
de
la
q
a
n
t
u
t
a
24. azul
brillante
el Ojo el
pico anaranjado
el cuello
el cuello
el cuello
el cuello
el cuello
el cuello
el cuello herido
pájaro de papel y tinta que no vuela
que no se mueve que no canta que no respira
animal hecho de versos amarillos
de silencioso plumaje impreso
tal vez un soplo desbarata
la misteriosa palabra que sujeta
sus dos patas
patas
patas
patas
patas
patas
patas
patas
patas a mi mesa
25. Mundos
proscritos
que enlazan la
soledad de un ente
que acertar no
da el paso
que perdió al beso
de un viento solitario
que escapó de un paraíso
que no florece más como ayer
no tiene la castidad del vientre
sin aves y abejas con olor a capullo
ni mariposas ni avispas en las copas
llanto y sudor de hombre dormido
hojas secas odio del Hacedor
frutas sin semilla viril
flores con sed de miel
árbol atrofiado de
raíz y tallo
Arbolito
que ama el canto
de ecuanimidad y paz
romance del hombre y
poesía sangrante
olvido de Dios
Hombre
tronco
hombre
camino
hombre
hambre
hombre
llanto
hombre
piedra
hombre
estaca
hombre
arbolito
diseminado
en un papel de rocío desabrido
árbol alimentándose de la nada.
26. FABULA DE LA FLECHA EN CAMINO
NOÉ DELIRANTE,
De JOSÉ BELTRÁN PEÑA, Poesía Concreta del Perú,
Editorial San Marcos, Lima 1998.
27. LA ESCALERA
Alumna del segundo grado José Gabriel Valdivia.
De EDGARDO PANDO PACHECO, Talento 1, DG Ediciones, Lima
2004.
28.
29. Para escribir un poema diamante, seguimos los siguientes
pasos:
1. Escribimos dos sustantivos, uno en la parte superior y el
otro en la parte inferior del diamante.
2. Luego complementamos con dos adjetivos para el primer
sustantivo.
3. Escogemos tres verbos relacionados con dicho sustantivo.
4. Colocamos cuatro sustantivos; dos relacionados con el
primer verso y dos con el séptimo verso.
5. Después tres verbos relacionados con el sustantivo del
séptimo verso.
6. Dos adjetivos relacionados al séptimo verso.
7. Ubicamos un sustantivo que preferentemente, sea opuesto
al sustantivo de la parte inferior del diamante.
34. NUESTRA SOLEDAD
Con el dolor de mi cariño
llorando de felicidad.
encontré mi querer en mi soledad.
Mi corazón se desespera por ti y
hoy en esta linda melancolía decidí amarte así.
Con esta ternura detesto tu amor,
para sentir protección apagando mi despecho.
Con tanta alegría que hoy te odio así.
La decepción murió sin pasión y
para no apreciarte ahora me suicido de dolor.
Gina Nathaly Villar Rivas(5º Sec.-2011)
I.E. Mariscal Cáceres- Bolognesi .
36. MI MADRE
La justa vida no quema señores,
como arde paciente, mi madre;
pues ella es amorosa y su amor abriga
Mi madre risueña con su afecto sin riesgo
linda y hogareña disipando el peligro,
Esa es mi madre, una llama protectora,
fuego que abrasa comprensiva de amor.
Hermosa candela que carboniza la tristeza.
Madre cariñosa que cocina mi corazón
cuidadosa que me inflama de felicidad.
37.
38. UN DIA DE FANTASÍA
Todas las mañanas mi
se despierta
Con muchas ganas de reír y jugar;
él cree que aun soy una
pequeña
Muy temprano en
me lee
de cuentos muy bonitos
que me hacen volar por las
Jugamos en nuestro de infancia
contemplando las
de dulce aroma
hasta ver aparecer la
y la
que se pierden distantes en las alas agitadas
de un
que pasa todos los días.
AUTORA : MARÍA ISABEL TINOCO CHÁVEZ.
GRADO : Primero.
SECCION : “A”.
I.E. Nº
: Pedro Pablo Atusparia - 2009 – Huaraz.
39. UNA POESIA PARA MI HERMANA
Esta es mi
, muy hermosa
con la mirada de un
que contempla las
como el
y
con sus ojos de
ardiente, los ve.
A veces se pone triste como el
al leer las
de
de historia tristes
pobres como los que
estudian en mi
AUTORA : FLORES BELTRÁN Katerine.
GRADO : Secundo.
SECCION : “C”.
I.E. Nº
: Pedro Pablo Atusparia - 2010 – Huaraz.
