2. É possível ensinar frações para a vida? Nilza Eigenheer Bertoni Em nossa cultura, o uso de cálculos na representação fracionária é bem reduzido. Nesse sentido, toda a ênfase de nossos livros didáticos e de nossas propostas curriculares em desenvolver, de modo mecânico, esses cálculos, resulta em quase nenhum uso funcional autêntico. Oficina realizada por: Milene Soares e Eliene Dias

4. O Problema Pensemos em um problema de 3 meninas que comem igualmente um bolo, e de quatro meninos que comem igualmente um bolo de mesmo tamanho. Podemos perguntar às crianças, mesmo antes de conhecer frações, quem come mais – uma menina ou um menino? Nesse problema, a quantificação do pedaço resultante – um terço, um quarto – associa-se mais naturalmente a frações do que à representação decimal. Essa quantificação ficaria artificial se quiséssemos identificar o pedaço dos meninos como 25 centésimos do bolo, e o das meninas como 0,3333...do bolo.