1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PARVULARIA
DIDÁCTICA INFANTIL
INTEGRANTES: MICHELLE FOLLECO
5TO SEMESTRE A

3. PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN
• El concepto de la Globalización, en Infantil, lo entendemos como algo
más que una metodología; creemos que es la manera más adecuada de
abordar la totalidad del proceso educativo cuando trabajamos con
edades tan tempranas.
• Un proyecto educativo globalizado supone la interrelación de todos los
contenidos que llevemos al aula, todas las áreas que trabajemos, todas
las actividades que practiquemos e incluso todos los objetivos que
persigamos; una interrelación que se dará entre sí y con los ámbitos de
experiencia del niño para que sea él mismo quien pueda realizar el
Descubrimiento del Medio.

5. PRINCIPIO DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El concepto es visto desde la Psicología cognitiva como: El
aprendizaje, es un proceso interno de modificación con
posibilidad de una doble vertiente cuantitativa y cualitativa, y
que es resultado del proceso de interacción INTENCIONAL
entre la información que procede del medio y del sujeto que
la procesa. Esta concepción deja un poco excluido la
aproximación del aprendizaje no intencionado.

6. GLOSARIO DE TÉRMINOS
• Esquema.- es una estructura abstracta de
conocimiento. Con ello se pretende explicar cómo el
conocimiento previo de las personas afecta la
comprensión.
• Procedimientos.- es un término que hace referencia
a la acción que consiste en proceder, que significa
actuar de una forma determinada. Consiste en seguir
ciertos pasos predefinidos para desarrollar una labor
de manera eficaz.
• Experiencias.- del latín experientia, es el hecho de
haber presenciado, sentido o conocido algo. La
experiencia es la forma de conocimiento que se
produce a partir de estas vivencias u observaciones.
• Diversidad.- es una noción que hace referencia a la
diferencia, la variedad, la abundancia de cosas

7. PRINCIPIO DE
Los niños, sobre todo
ACTIVIDAD
en el desarrollo de los
tres primeros años de
vida,
descubren
y
conquistan el mundo
que les rodea a través
de su propia acción;
piensan haciendo y lo
que perciben de sí
mismos y de los demás
son las acciones y los

8. La actividad es imprescindible tanto para el
desarrollo físico y psicomotor como para la
construcción del conocimiento. A través de la
propia actividad, en continuo intercambio e
interacción con el medio, el niño y la niña
aprenden y transforman la realidad.

9. La
actividad
infantil
es
un
requisito
indispensable para el desarrollo y el
aprendizaje. Los niños y niñas de estas edades
han de aprender haciendo, en un proceso que
requiere

10. En
el
juego
se
asocia,
por
una
parte, un fuerte carácter
motivador
y
por
otra,
importantes
posibilidades para que
el niño y la niña
establezcan relaciones
significativas
y
el
profesorado organice
contenidos
diversos, siempre con
carácter

11. PRINCIPIO DE
Este principio ofrece una
DIVERSIDAD
respuesta adecuada a
las
diferentes
motivaciones,
necesidades, intereses y
estilo cognitivo de cada
niño y niña. Cada uno de
ellos tiene su propio
ritmo de desarrollo y va
construyendo de manera
personal y dinámica las
características que lo

12. La Educación Infantil ha de favorecer y estimular
el bienestar y desarrollo de todos los niños y
niñas, optimizando las diferencias individuales
existentes en el aula.
Especial atención merecen los niños y niñas que
presentan necesidades educativas especiales, que
deberían
identificarse
y
valorarse
lo
más

14. • Desarrollar todas las habilidades que capaciten a estos a
enfrentarse con su entorno más próximo interactuando
con él y resolviendo pequeñas dificultades encontradas

16. ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE
• Un ambiente favorecedor es fundamental para que niños
y niñas se sientan seguros, participativos, aceptados y
respetados y puedan convertirse en elementos activos de
la construcción de su mundo social

17. • Espacio
escolar permitirá situarse al niño en el, sentirlo
suyo, a partir de sus experiencias y relaciones con
personas y objetos. La distribución del espacio debe
adecuarse a las variadas y cambiantes necesidades de
los niños, teniendo presentes las características de cada
grupo de edad y sus necesidades

18. IMPLICACIONES METODOLÓGICAS
DEL PRINCIPIO DE LA
ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE
Que hacer?
Como?
Planificar espacios materiales y
tiempos
•Respetando el ritmo individual
•Analizando la intencionalidad
educativa
•Estableciendo criterios compartidos
con la escuela la familia
Crear un ambiente estimulado y
ordenado
Posibilitando la acción el juego y la
manipulación
Proporcionando materiales y espacios
que favorezcan la autonomía
Planificando el antes el durante y el
después de una actividad

20. • Necesitan sentirse queridos para crecer en su autonomía
y en la valoración positiva de sí mismo, bases de todo
aprendizaje afectivo, y así poder ir avanzando en su
desarrollo. Los sentimientos y las emociones mueven los
aprendizajes de los niños..

21. • Los
niños que asisten a un centro de educación infantil
necesitan establecer vínculos afectivos y una relación
personal de gran calidad que les trasmitirá una confianza
básica y la seguridad precisa para su desarrollo

23. QUÉ HACER?
CÓMO?
Valorar las interacciones con cada •Teniendo en cuenta las características de
niño
cada uno.
•Facilitando la autonomía.
•Ofertándoles participación.
Proporcionar seguridad
•Planteando retos.
•Estableciendo
pequeñas
responsabilidades.
•Ayudándoles a resolver sus conflictos
Ofrecer un modelo de relación •Analizando las propias interacciones.
adecuado
•Estableciendo adecuadamente las normas.
•Respetando y no abusando de la autoridad
Conocer las interacciones que se •Observación de las
interacciones del
establecen entre niños y niñas
grupo.
•Planificando una intervención facilitadora
de las relaciones
Favorecer las experiencias entre •Planificando las actividades cooperativas.
iguales
•Diversidad en la organización de los
agrupamientos.

25. • Las
familias deben concienciarse de la importancia de
tomar un papel activo en la educación de sus hijos en
colaboración con los docentes.
• Mediante el intercambio de información, familia y técnicos
educativos tratan de guiar y facilitar la incorporación y
adaptación del niño al centro.

26. • La
colaboración entre educadores y familias es
fundamental para el desarrollo del niño, favoreciendo en
este el proceso de autoconocimiento y de interrelación
con el medio natural en el que se desenvuelve.