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1. 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 上海市教委教研室 江 铭 初

2. 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 温家宝总理在同文学艺术家谈心时说： 去年，我看望钱学森先生，给他汇报科技规划，他说过一段话对我很有启发。他说，你讲的我都赞成，但是，我想的是，现在的学校为什么培养不出杰出的人才？然后，他就很有感触地说到科学与艺术的结合。他说，希望搞科学的学一点文学艺术，搞文学艺术的学一点科学。他特别语重心长地说：“一个有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。” 我们的教育缺了什么？

3. 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 游戏、爱和工作是鼓励人们在一生中不断思考和行动的三大内在动力。 通过游戏，我们不仅让世界因我们而改变，还创造出许多新的学习经验。正是通过爱，我们才得以表达我们的心愿、感觉和情感。而通过工作，我们可以适应大自然和社会对我们提出的要求。 工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力一起发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。 在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积极动机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。 学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能，并创造出新颖的艺术品。 教育有“解放”和“教化”两大作用 ——巴西教育家 保罗 . 弗莱雷 培养进行独立思考和拒绝在一开始就接受他人思想的孩子 ——瑞士心理学家 让 . 皮亚杰 我们的教育缺了什么？

4. 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 上海中小学课程结构： 八大领域、三类课程

6. 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 拓展型课程 内容分类： 1 、专题系列 2 、学科系列 ( 中学） 3 、综合课程 4 、教育基地 5 、校本课程 修习形态分类： 1 、限定拓展 2 、自主拓展

15. 同洲模范学校的拓展型课程围绕“精神塑造”、“能力培养”两大主题进行系列建设，坚持“以精神塑造为主旨、以能力培养为主线、整体构建课程结构”的原则，建设了三层四面的课程体系。 案例解析 一个顶点代表 攀登精神 ，三个层次代表“ 普及、提高、发展 ”三个要求，四个侧面代表“ 艺术、体育、科技、英语 ”四大领域，四个棱柱代表“ 艺术表现、体育竞技、科技创新、语言交际 ”四大能力。

19. 谢谢各位捧场！