Prueba evaluación continua 1 Hipermedia

1. Manuel Francisco Carro Suárez
El aprendizaje basado en materiales hipermedia.

2. ANÁLISIS DE LA
SITUACIÓN.
RECURSOS

3. CONTEXTO
HECHOS (PEST)
FACTORES (DAFO)

4. CONTEXTO
 Somos una institutición de ámbito
educativo y cultural.
 Enseñanza de la lengua como lengua
extranjera y difusión de las culturas
hispanoamercianas.
 Institución gubernamental que realiza
labores de embajada cultural.

5. OBJETIVOS
 Tansformar el aula virtual de español
en un aula virtual constructiva-social.
 Implantar cursos semipresenciales.

7. HECHOS

8.  Recomendaciones de la UNESCO y UE sobre
aprendizaje permanente (Long life learning).
 La labor internacional difusora de la lengua y
culturas hispanoamericanas.
 La apuesta por la exportación de productos
culturales hispanoamericanos.
 Interés por reforzar los contactos internacionales
mediante la cultura.

9.  Demanda de formación flexible en
castellano general y fines
específicos.
 Oportunidades de negocio general y
empleo (general y lingúistico-
cultural).
 Rentabilidad a medio y largo plazo.

10.  Globalización.
 Flexibilidad de compromisos
(horarios, lugares, tiempos).
 Constructivismo social.
 Igualdad de oportunidades.

11. Extensión del uso de internet.
Competencias digitales.
Uso de la web 2.0 y 3.0.

12. Ahorro de energía:
Reducción de consumibles
(papel, tinta).
Reducción combustibles fósiles
(transporte).
Calidad de vida de participantes.

13. FACTORES (DAFO)

14. DEBILIDADES
Compromiso , desmotivación y
abandono del alumnado.
Desconexión alumno-docente.
Reorganización y coordinación
presencial-semipresencial.

15. FORTALEZAS
 Organismo gubernamental con fiabilidad
institucional y profesional reconocida
mundialmente .
 Apoyo institucional.
 Buenos profesionales, técnicos, asesores y
colaboradores externos.
 Plataforma presencial en marcha.
 Recursos disponibles para aplicar mejor las
Tics.

16. AMENAZAS
 Otros organismos ya ofrecen cursos
semipresenciales.
 Desmotivación del alumnado.
 Interconexión e interacción de
participants (centros, alumnos,
materiales, profesores ).

17.  OPORTUNIDADES
 Mejora de la actuación y satisfacccion didáctica y
docente.
 Demanda y situación del alumnado: aprendizaje
continuo, flexible y cómodo, desarrollo de
competencias básicas.
 Demanda de matrículas en entorno flexible y
semipresencial.
 Distintos hábitos de comportamiento socio-
tecnológico.
 Experiencia tecnológica previa en presencial.

18. RECURSOS
EDUCATIVOS
TECNOLÓGICOS

19.  Medio didáctico es cualquier material
elaborado para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Recurso educativo es cualquier elemento
que, en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con una finalidad
didáctica.
Marquès Graells, Pere . “Los medios didácticos”.
<http://peremarques.pangea.org/medios.htm> [consultado el 20 de
marzo de 2012]

20. ……por lo tanto
Un recurso educativo
tecnológico será aquel
elemento utilizado en un
proceso formativo y
gestionado con un dispositivo
electrónico y/o máquina.

21. Marquès (ibidem) menciona tres grandes
grupos:
▪Convencionales.
▪Audiovisuales (fijas,
proyectables, sonoros,
audiovisuales).
▪Nuevas tecnologías (Tics)

22.  Programas informáticos
educativos (cedés , online),
 Servicios telemáticos (páginas web,
weblogs, tours virtuales, webquest, cazas
del tesoro, correo electrónico, chatas,
foros, objetos de aprendizaje, cursos
online….)
 TV y vídeos interactivos

23.  Mutimedia (MDM).
Hipertexto.
Hipermedia.

24.  Proporcionar información.
 Guiar los aprendizajes de los
estudiantes, instruir.
 Ejercitar habilidades, entrenar.
 Motivar, despertar y mantener el interés.
 Evaluar.
 Proporcionar simulaciones.
 Proporcionar entornos para la expresión.

25.  La pregunta debe ser :
¿Su uso mejora la consecución
de objetivos ?

26.  Deben ayudar a :
 Aprender a aprender.
 Construir y controlar el aprendizaje.
 Relacionar, profundizar, analizar y
transferir conocimiento.
 Estimular y motivar para hacer todo
lo anterior mediante su estructura.

27.  LasTIC para aprender SOBRE lasTIC .
 Aprender DE lasTIC .
 LasTIC como soporte en el aula de clase o
Aprender DE y CON lasTIC. ( métodos
docentes mejorados).
 LasTIC como instrumento cognitivo y para
el aprendizaje distribuido o aprender CON
lasTIC.
http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm

28.  Formalismo para trabajar con la máquina.
 Interactividad con la información.
 Dinamismo del cambio de la información.
 Multimedia. Diferentes sistemas simbólicos
para presentar la información y usarla.
 Hipermedia.Organización compleja, flexible
y adaptada que puede ayudar con el
aprendizaje significativo y la comprensión.

29. La garantía del aprendizaje
con lasTIC radica en la
calidad de la interacción
alumnado-contenidos-
profesorado durante las
clases, no en lasTIC.

31. El apoyo tecnológico:
Hardware, software y materiales a
punto.
El apoyo didáctico: material revisado
y activiades adecuadas al alumnado
y curriculum.
El apoyo organizativo:
espacios, tiempos, recursos listos.

32. Nos ofrece medios y herramientas para la
utilización de los RET y el desarrollo de las
programaciones.
Los servicios y herramientas permiten un
trabajo colaborativo, autónomo, crítico,
creativo,participativo,de investigación …
Herramientas yWEB 2.0

33.  Los recursos hay que incluirlos en una
plataforma de aprendizaje.
 La elección de la plataforma debe estar
basada en criterios (importantes) que
aseguren la consecución de objetivos.
 La finalidad no es igual que el uso.
 La plataforma adecuada lo es por su
diseño, las estrategias de implantación y la
forma de uso.

36. Las fuentes para determinar los factores para
elegirla son:
 Conocer tipos de plataformas.
 Nuestra estrategia institucional para usar la
plataforma.
 Nuestro modelo pedagógico y organizativo.
 Los usuarios.

37.  Dotación , mantenimiento inversión en equipos.
 Acceso banda ancha alumando.
 Información e instrucción de alumnos
(objetivos, medios, procedimientos, plataforma)
,
 Homogeneidad del nivel de competencia
lingüística para presenciales y semipresenciales.
 Formación del profesorado
(recursos, seguimiento, motivación y
dinamización de grupos).
 Adecuación curricular para semipresencial.

38. Para una extensa lectura de los inconvenientes
de las tic para
 El aprendizaje
 Profesorado
 Alumnado
 Institución
http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm

39. El uso de los RET no asegura el éxito pero
ayudan
porque si
nuestro modelo pedagógico, nuestra actuación
didáctica y nuestra plataforma
son coherentes con nuestra estrategia
institucional, didáctica y la demanda externa,
conseguiremos un escenario holístico y en
constante adecuación al mundo en que
vivimos.

40.  Wiki e hipertexto.
 Wiki, hipermedia e hipertexto.
 Curso de español para niños.
 Guia didáctica en inglés aula virtual.
 Curso de hipermedia en hipermedia.
 Web idiomas
 Repositorio de recursos .