1. Apprendre à apprendre
Apprendre

2. La Motivation Le goût d'apprendre
En cours
A la maison
Comment
apprendre ?
Vérifier
Réviser
Apprendre
Une mémoire
à multiforme
Apprendre
Par matières
Et aussi L'environnement

3. La motivation
● Comment apprendre ? Ré pondre à cette question passe par la
MOTIVATION. Sans elle, pas d'apprentissage. Le processus d'apprentissage
passe par plusieurs é tapes :
Estime Confiance
Désir de savoir Motivation
Motivation Réussite Plaisir
de soi en soi
Goût d'apprendre
● Plusieurs motivation selon les â
ges et les personnes :
– Pour faire plaisir à mes parents
– Pour faire plaisir au professeur
– Pour ne pas être punie
– Pour progresser sur cette notion que je ne maîtrise pas
– Pour réussir mon trimestre, mon année
– Pour faire la profession que je souhaite plus tard
– Pour mieux gagner ma vie
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4. Le goû d'apprendre
t
● Dé sir de savoir : il doit aboutir au goû d'apprendre car
t
● ce que l'école n'a pas appris à l'élève, l'école se doit de lui donner envie de l'apprendre par lui-
même, même lorsqu'il sera sorti du système scolaire, même à l'age adulte.
● Il doit se construire par lui-même et s'affranchir du “faire plaisir” aux parents ou au
professeur.
● De Désir il doit aussi passer au stade de vouloir et passer à l'acte d'apprendre.
● L'estime de soi :
● L'estime de soi n'est pas acquise définitivement. Une succession d'échecs ou une
réflexion peut la remettre en cause.
● L'estime de soi est réparable avec une attitude bienveillante et positive : la valorisation
des talents. Il faut être fier de ses réussites.
Estime Confiance
Désir de savoir Motivation
Motivation Réussite Plaisir
de soi en soi
Goût d'apprendre
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5. La mé moire est multiforme ?
– la mémoire psychologique "de base" qui enregistre les idées
– la mémoire visuelle (du peintre, par exemple)
– la mémoire auditive (du musicien)
– la mémoire motrice (de la danseuse)
–
–
la mémoire symbolique (du poète)
la mémoire numérique (du comptable)
Marcher en apprenant
– la mémoire olfactive (du parfumeur) les leçons mets en jeu
la mémoire gustative (du cuisinier)
–
– la mémoire tactile (du médecin qui ausculte)
la mémoire
– la mémoire musculaire (du sportif) kinesthésique
etc.
(mouvement)
–
Si ces différentes mémoires arrivent à collaborer, le souvenir se fixe mieux. Voilà pourquoi il est déconseillé d'apprendre ses leçons
en musique : il faudrait pouvoir, lorsqu'on doit les restituer, reproduire la musique qui s'est enregistrée en même temps que ce que
l'on a appris.
Les trois principales sont :
La mémoire visuelle : Vous apprenez avec des images de la leçon, ou associations à des images
(photos ou film) => besoin de "photographier" des figures, des schémas, des mots en gras et/ou en
italique.
La mémoire auditive : Vous apprenez mieux avec des mots ou des sons. Vous vous redite dans la
tête ce que vous avez appris. Vous retenez les commentaires, les sons des mots prononcés à voix
haute lors de l'apprentissage.
La mémoire kinesthésique : Vous apprenez avec des sensations, des émotions, du mouvement.
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6. La mé moire est multiforme !
Mémoire visuelle, mémoire auditive, mémoire kinesthésique :
● personne est tout l'un ou tout l'autre
● Elles permettent de vous situer
● Il faut les combiner, parce que combinés elles permettent d'apprendre plus facilement.
Si vous êtes visuel, vous avez tendance à aller dans le global en oubliant les détails.
● Organisez vos idées
● Entrainez vous à retranscrire vos idées avec des mots
Si vous êtes auditif, vous avez tendance à aller dans les détails et moins comprendre l'ensemble.
● Ecrivez le plan des cours sous forme de schémas
● Posez les liens entre les informations
Si vous êtes kinesthéqique, vous avez besoin de bouger
● Associez des images à vos mouvements
● Ecrivez en style télégraphique
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7. En pratique
Le lieu est important. L'attitude aussi.
● On met en place un “rituel” :
– Toujours le même lieu, bien éclairé et aéré,
– Toujours à peu prêt aux mêmes heures, on planifie
– Une position idéale (pas allongé sur le lit, attitude positive),
– Du silence. Pas d'éléments perturbateurs de la concentration
(téléphone, poster, BD, musique, radio, télévision …) rien qui
puisse détourner l'attention. Bouchons d'oreille à disposition...
– Se fixer une durée de travail et s'y tenir
Avec le temps, à chaque fois que la mê position sera
me
adopté e, aussitô t l'esprit sera en situation, automatiquement
attentif et concentré .
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8. L'apprentissage commence en cours
✔ Il faut écouter et participer,
✔ Noter correctement et suffisamment le cours,
✔ Ne pas hésiter à demander aux professeurs des explications pendant le cours.
➢ Le professeur pré fè re : c'est plus cool pour lui de travailler dans une ambiance calme
et attentive (ou sommnolente), participative (valorisant pour lui), que dans le brouhaha
(cela l'é puise, le dé valorise et le met de mauvaise humeur).
➢ En é tant attentif et concentré (mê avec quelques relachements parfois), la leç on
me
est dé jà en partie mé morisé e. Ne pas hé siter à se faire é claircir en cours les points
non compris (maths, physiques, franç ais,...)
➢ Appliquer la mé thode des 30 secondes.
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9. Comment apprendre ?
Apprendre c'est :
● Cours fermé , se remé morer ce qui a é té vu en cours (utilité de la mé thode des 30 sec.)
● Relire plusieurs fois le cours / la leç on à voix haute ou dans sa tête
● Ecrire et apprendre les titres et sous titres = faire le plan du cours sur une fiche, c'est à dire retenir les gros points de chaque
partie = les é crire sur une fiche ré sumé e, c'est à dire faire des fiches pour retenir les notions importantes du cours,
● Mé moriser lignes par lignes ou paragraphes par paragraphes (les dé finitions, poé sies, dates,...),
– Ré citer cahier ouvert en regardant de temps en temps,
– Ré citer cahier fermé .
● Ré viser les TP, DS, interrogations et exercices (les refaire si besoin), et refaire les exercices non compris, (aprè s avoir revu
et appris son cours).
● Imaginer que l’on explique ce que l’on vient d’apprendre
Pour vé rifier que la leç on est apprise :
● Se faire interroger par des proches ou ré citer,
● Se ré citer à soi-mê dans sa tê ou à voix haute,
me te Pour mémoriser il faut
● S’enregistrer et s’é couter au magné tophone,
imaginer, illustrer,
associer les idées avec
Ecrire tout ce que l’on a retenu de la leç on, refaire les sché mas,
des images ou d'autres
●
Expliquer à quelqu’un la leç on.
idées dans sa tête.
●
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10. Courbe de la mé moire
“De la mê faç on que dix minutes quotidiennes d'abdominaux sont plus efficaces
me
qu'une journé e de sport tous les quinze jours, des ré visions soigneusement dosé es
ont un meilleur rendement qu'un intense "coup de collier" la veille du contrô le ou de
l'examen”.
Effort
supplémentaire à
fournir s'il n'y a pas
eu régulièrement
réactivation
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11. Les outils
Ré diger des fiches ré sumé s :
● Clarifier : Mettre sous forme compré hensible directement = comprendre l'information
● Hié rarchiser : repé rer le plan, les parties et les enchainements
● Relier le connu et l'inconnu : Faire un effort de cohé rence en raccrochant du nouveau à de l'ancien
● Elles permettent de s'affranchir du cours original
● Elles sont une synthè se du cours, idé ales lorsqu'il y a trop d'informations à retenir, elles les ré duisent à l'essentiel
● Elles ne sont pas syté matiques : trè s utilent en histoire et gé ographie, elles sont moins utilisé es en mathé matiques où les
dé monstrations sont aussi trè s importantes (terminale et au delà).
● Elles peuvent ê des cartes mentales (heuristique ou mind mapping).
tre
Les moyens mné motechniques :
● Ex. : mais où et donc or ni car
● Les meilleurs = ceux que l'on cré é e.
Les 30 secondes de la fin du cours :
● C'é tait sur quoi ? L'idé e gé né rale ?
● Quels é taient les 2 ou 3 points importants ? Les formules, concepts, dates, …
● Qu'est-ce que je n'ai pas compris ? Que dois je approfondir ?
Le but : Ce bilan permet au cerveau de structurer l'information reçue. Antidote à “j'ai rien compris”. En 2 ou 3
jours, on voit la différence
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12. Quelques spé cificité s
● en maths : apprendre les définitions et refaire les exercices,
● en français il faut comprendre et refaire les exercices, relire les textes lus en classe, apprendre le
vocabulaire et leur définitions (figures de styles par exemple),
● en langues : il faut surtout apprendre le vocabulaire et la conjugaison, apprendre les verbes irréguliers, les
prononcer dans sa tête
● en SVT : revoir les notions, les expériences, apprendre le cours, refaire les exercices,
● en sciences physiques apprendre le cours et revoir les TP,
● en histoire et géographie : revoir les documents vus en cours et relire le cours, apprendre les noms et les
dates. Travailler sur des cartes muettes lorsque c'est possible. Se constituer une frise historique.
● pour la culture personnelle : regarder les informations pour savoir ce qu’il se passe dans le monde ou
encore des documentaires.
● Poésie : répartir l'apprentissage sur plusieurs jours, par morceaux, apprendre paragraphe par paragraphe
ou ligne par ligne, marquer le rythme donné par les rimes, mimer avec tout le corps,
● Tables de multiplication : lire et dire plusieurs, en rythme (comme une chanson), dans l'ordre croissant et
décroissant, comme une poésie,
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13. Les sources
Quelques sources :
● http://peysseri.perso.neuf.fr/PE2006/GFP03/MEM2007GFP03/GoutA
pprendre.pdf
● Donner l'envie d'apprendre d'Alain Sotto et Varinia Oberto, Ixelles
é ditions
● Pistes concrè tes pour la mise en place de l’aide personnalisé e, IEN
Cahors (issu du web)
● Fiche Complé tude de soutien scolaire sur l'apprentissage
● http://yves-simony.net/article.php3?id_article=102
● Apprendre à apprendre, A. Giordian et J. Saltet, é ditions Librio
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14. J'oubliai...
Pour bien apprendre, il faut aussi :
● Bien dormir et se coucher tôt,
● Prendre un bon petit déjeuner équilibré,
● Faire de l'exercice régulièrement
« Un esprit sain dans un corps sain »
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