1. Dossier Tema 3:
Los medios audiovisuales
en educación. El medio vídeo
Nuevas Tecnologías
aplicadas a la Educación
Profesora: Ana Duarte Hueros
Mª Carmen Carmona Robustillo
Berta Hurtado Tarriño
Mercedes Ortega Belchiz
Mercedes Pérez López
Huelva, Diciembre 2011

2. El medio vídeo
Perspectivas Ideas previas Razones
de su presencia
Cabero
1994
Objeto de Recursos - Interés social
estudio didácticos
- Menor coste de los
- Cualquier medio → recurso didáctico
equipos
En sí mismos Ventaja en - Aprendizaje por estrategias + técnicas
metodologías - Facilidad de uso
didácticas
- Administraciones
- Saber para quién, qué, cómo...
Edgar Dale
inculcan (interés por ellos)
- Condicionado por el contexto
- Percepciones favorables
“Cono de la - No realidad → la sustituye
experiencia” iniciales
- Desarrollo de las habilidades cognitivas
- Aumento de material
“Aprender haciendo” específicas
- Más centros de recursos
- Alumnos → receptores activos y
- Diversidad de usos
conscientes de información
- No cambian ni la educación ni los
procesos de enseñanza-aprendizaje
- No hay unos mejores que otros

3. Roles en la utilización didáctica del vídeo
El vídeo como transmisor de información: hacia los alumnos. Facilitando el
recuerdo, de duración variable, con mucha importancia de los gráficos, combinación
de relatos… Además está condicionado por la actitud de los profesores frente a su
utilización, la relación entre los contenidos del video y los de la evaluación y entre
actividades previas y posteriores al vídeo. Ver ejemplo 2.
El vídeo como instrumento motivador: ventaja de los medios audiovisuales, aunque si
se utiliza mucho puede perder eficacia. De planteamientos abiertos y flexibles, donde
hay unas fases: proyección privada del profesor, presentación del vídeo a los
estudiantes, proyección de documentos y actividades. Ver ejemplo 3.
El vídeo como instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes: idóneo
para conocer el medio que les rodea. Ellos realizan el vídeo y les proporciona
motivación, contextualización, relaciones, desarrollo de destrezas escritas… Para
aplicarlo se necesita una formación técnica y didáctica, la justificación metodológica
previa por el profesor y partir de una metodología de indagación. Conlleva mucho
tiempo pero posibilita el trabajo en gran grupo. Ver ejemplo 4.
El vídeo como instrumento de evaluación: podría utilizarse como diseño de
situaciones específicas, tanto reales como simuladas para evaluar los conocimientos
habilidades y destrezas de los alumnos y como autoconfrontación por parte del
alumnos.

4. Roles en la utilización didáctica del vídeo
El vídeo como medio de formación y perfeccionamiento del profesorado en aspectos y
estrategias didácticas y metodológicas: utilizados en la formación y el perfeccionamiento del
profesorado. Críticas: artificialidad y mecanicismo, “miedo” a la grabación del
profesorado, concepción técnica de la enseñanza, la grabación queda por parte del cámara. Ver
ejemplo 1.
El vídeo como medio de formación y perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del
área de conocimiento: para que los profesores aprendan y puedan llevarlo a la práctica. Así variar
el tratamiento audiovisual complejo.
El vídeo como herramienta de investigación psicodidáctica: útil para investigación proceso-
producto, investigación sobre procesos cognitivos de toma de decisión de los profesores, estudios
etnográficos y estudios de laboratorios en situaciones de interacción. A veces los actores pueden
ser naturales aunque con el tiempo se acostumbran.
El vídeo como recurso para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios: registra
fenómenos no perceptibles facilitando su estudio posterior.
El vídeo como instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes: se
trabajan cuestiones técnicas del vídeo.

5. Mª Carmen Carmona Robustillo
ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICA
El vídeo como medio de formación y
perfeccionamiento del profesorado en aspectos
y estrategias didácticas y metodológicas
FICHA TÉCNICA
Título del video: Instrumentos de evaluación de medios y materiales de enseñanza
Url: http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=rQxoU9JYVzA
Duración: 2:13 minutos
Descripción del contenido del video: El vídeo nos habla sobre los distintos instrumentos
de evaluación que pueden utilizar los maestros para evaluar al alumnado.
Estos instrumentos deben ajustarse a las necesidades concretas de cada alumno, y al
contexto donde se van a aplicar.
Nos explica diferentes tipos de evaluación, como el cuestionario o la escala de
respuesta, la entrevista y el portafolio.
Las evaluaciones son conocidas como los temidos exámenes, pero es una parte esencial
del aprendizaje escolar. Gracias a las evaluaciones, se verá si está dando resultado la
manera de enseñar del profesorado.

6. SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA
Título: Temporalización:
Distintas maneras de evaluar 120 minutos
Competencias a trabajar: Materiales y recursos necesarios:
- Competencia en comunicación Ordenador y proyector
lingüística
- Tratamiento de la información y Pasos a seguir
competencia digital
- Competencia para aprender a 1. En una reunión del profesorado, se hará
aprender un visionado del vídeo.
Contenidos: 2. A partir del vídeo, se debatirá si resulta
- La evaluación necesario varios tipos de evaluaciones en
- Tipos de evaluación ese centro según las características del
alumnado, y su puesta en marcha por
Destinatarios: ciclos.
Profesorado

7. Berta Hurtado Tarriño
ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICA
Transmisión de información
FICHA TÉCNICA
Título del video: Todos somos diferentes
Url: http://www.youtube.com/watch?v=naXcV7MEY9c&feature=related
Duración: 1:04 minutos
Descripción del contenido del video: Muestra a través de una niña la siguiente
reflexión: Aparecen unos niños jugando y otra niña que no. Al terminar se ve que está
en una silla de ruedas, más su amiga que nos explica la situación, dice que la única
diferencia que existe entre ellos es la capacidad de dibujo que presenta la niña que no
juega.

8. SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA
Título: Atención a la diversidad Pasos a seguir
Competencias a trabajar: 1. El profesor lleva a clase distintos posters donde aparecen
personas de diferentes culturas, con sus trajes típicos y algo
- Competencia en comunicación
característico de cada una de ellas. Por otro lado hará lo
lingüística mismo con personas ahora con alguna característica física
- Tratamiento de la información y especial, es decir, personas con alguna discapacidad o
competencia digital minusvalía (motórico, visual, auditivo…).
- Competencia social y ciudadana 2. Haremos una “lluvia de ideas” donde cada niño expondrá
- Competencia para aprender a sus experiencias u opiniones sobre estas personas.
aprender 3. Veremos el vídeo para que quede más claro lo que
queremos inculcar en los niños, en este caso la inclusión y la
no diferenciación de una persona en silla de ruedas.
Contenidos:
4. Después los niños se agruparán y buscarán información
- Atención y educación en la respecto a estas personas, es decir un grupo busca
diversidad asiáticos, otro a personas en sillas de ruedas… Lo que
tendrán que hacer con esta información es un mural el cual
Etapa: Segundo ciclo de Primaria explicarán a sus compañeros al terminarlo, antes de
colgarlos en la pared del aula.
Temporalización: 120 minutos 5. Al terminar todas las exposiciones y la colocación en las
paredes/corchos, haremos una asamblea general donde
cada uno de los niños dirá lo que más le ha sorprendido de
Materiales y recursos necesarios:
lo que hemos aprendido y cómo llevará a la práctica los
Cartulina, ordenador, impresora, co contenidos trabajados.
lores, tijeras, pegamento…

9. Mercedes Ortega Belchiz
ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICA
El vídeo como instrumento motivador
FICHA TÉCNICA
Título del video: ¡Ése no es mi problema!
Url: http://www.youtube.com/watch?v=Kzvn3WZHLg8&feature=related
Duración: 8:08 minutos
Descripción del contenido del video: En una empresa, surge un incendio por descuido.
Mientras el incendio es pequeño, nadie intenta solucionarlo; se comienza a delegar
responsabilidades a la vez que el incendio crece. Se pierde la perspectiva del problema
pasando a conflictos personales. El trabajo colaborativo aparece como solución
definitiva.

10. SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA
Título: Asume tu responsabilidad Pasos a seguir
Competencias a trabajar: 1. Presentación del vídeo que se va a proyectar, sin
- Competencia social y ciudadana adelantar de qué trata, pero informando que después
- Competencia en comunicación del visionado se realizará una actividad, por lo que
lingüística tendrán que prestar atención.
- Tratamiento de la información y 2. Proyección del vídeo.
competencia digital 3. Los alumnos anotarán individualmente la temática
- Autonomía e iniciativa personal que trata el vídeo.
4. Se dividirá la clase en cuatro grupos, realizándose en
Contenidos: cada uno de ellos una puesta en común sobre el
contenido del vídeo.
- El trabajo colaborativo
5. El profesor abrirá el debate, desarrollando las
- El valor de la responsabilidad
ventajas del trabajo en equipo frente al individual y
animando a los alumnos a que reflexionen sobre las
Etapa: Primer ciclo de Secundaria condiciones que deben darse para el trabajo
colaborativo, así como los valores que este proceso
Temporalización: 90 minutos implica. Posteriormente, se tratará la responsabilidad
dentro del trabajo en equipo, pidiendo a los alumnos
Materiales y recursos necesarios: que reflexionen sobre el papel que han tenido cada uno
Ordenador, proyector y altavoces de ellos dentro del grupo, valorando sus aportaciones y
si se consideran responsables en la tarea asignada.

11. Mercedes Pérez López
ROL DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICA
Instrumento de conocimiento por parte
de los estudiantes
FICHA TÉCNICA
Título del video: Los músculos
Url: http://www.youtube.com/watch?v=bHkBHWDxFdA
Duración: 2:45 minutos
Descripción del contenido del video: Los músculos son el sistema más importante del
cuerpo humano y representan casi la mitad de su peso. Nuestro cuerpo se compone de
500 músculos que sirven para accionar el esqueleto y permitir el movimiento que le
manda el SNC (Sistema Nervioso Central).
En este vídeo podemos ver un ejemplo de cómo se manda la información para accionar
y relajar un determinado músculo y nos explica cómo se hace.

12. SUGERENCIAS DE INTRODUCCIÓN EN EL AULA
Título: Aprendemos a hacer un vídeo Materiales y recursos necesarios:
Papel para el guión y cámara de vídeo
Competencias a trabajar:
- Aprender a aprender Pasos a seguir
- Tratamiento de la información y
competencia digital 1. El profesor propondrá el tema de los
- Autonomía e iniciativa personal músculos en clase, dividirá a los alumnos en
grupos y éstos deberán buscar información
Contenidos: relacionada con el tema.
- Desarrollo de hábitos de trabajo en 2. Visionado del vídeo propuesto.
grupo 3. Posteriormente cada grupo, con ayuda
- Desarrollo de un espíritu crítico ante del profesor, grabará un vídeo, en el que
los mensajes que reciben y elaboran a realizarán movimientos e irán indicando el
través de las nuevas tecnologías. grupo de músculos que intervienen en cada
- Reconocimiento de los músculos del uno de ellos.
cuerpo 3. Una vez que los alumnos hayan grabado
los vídeos, los irán exponiendo ante la
Etapa: Tercer ciclo de Primaria clase, explicando a sus compañeros lo que
han realizado y cuál es su aportación al
Temporalización: 180 min. (3 sesiones) estudio de los músculos.

13. Valoración personal
No hay que dudar de la imagen y el audio como recursos educativos, no obstante, el vídeo
da un salto más allá. Vivimos en un mundo en tres dimensiones y el vídeo es el recurso que más
se acerca a esta realidad. Ver, escuchar e interpretar. Transmitir, expresar y comunicar.
Motivar resulta complejo en los tiempos que corren, nuestros alumnos son cada día más
exigentes, debido a la continua exposición a esa realidad virtual que lo invade todo. Sorprender y
despertar la curiosidad resultan tareas complejas que influyen directamente en el nivel de
atención del alumno.
El vídeo como recurso educativo no lleva implícito un cambio en la metodología de
enseñanza. El recurso no debe ser el centro o el argumento sobre el que se sostenga la
didáctica, sino un facilitador más, exigiéndonos de este modo conocimiento, formación y
creatividad.
Si durante una clase en la que se proyecta un determinado contenido se produjese un
corte de electricidad y el profesor se pone nervioso, no atina, no sabe qué hacer con ese grupo
de personas que esperan una respuesta, entonces, y sólo entonces, se habrán apagado más
luces aparte de las de la clase.