psicopedagogia

1. Bases Teóricas de la
Psicopedagogía
Patricia Valenzuela Ulloa
Psicopedagoga
Nº Registro Profesional
67682
Los Ángeles II Semestre 2014

2. Objetivo…
1° Unidad: Enfoque teórico clásico de
los trastornos de aprendizaje.
Contenido: Fases históricas por las
cuales ha atravesado el concepto de
trastorno de aprendizaje.

3. Contexto histórico del movimiento de las
dificultades de aprendizaje
Diversos autores, Lerner(1985), Miranda
Casas(1985), Torgesen (1991), y García
(1995,2000), entre otros, han rastreado los
origenes del movimiento de las dificultades de
aprendizaje y han establecido diversas fases o
etapas en su historia.

4. Wiederholt…
En 1974, establece la secuencia histórica en tres
fases:
•Fase de fundamentos (1800/1940)
•Fase de Transición (1940/1963)
•Fase de la Integración(1963/1970)
Miranda Casas (1986)
•Añade una cuarta etapa «orientaciones
actuales».

5. J. Nicasio García…
En 1995,2000, establece la secuencia histórica
en tres fases:
Etapa de la fundación(1800/1963)
Etapa de los primeros años(1963/1990)
Etapa actual (1990).

6. Nosotros seguiremos el desarrollo
de este movimiento…
Secuenciándolo en dos etapas:
•Anterior al informe de Mary Warnock.
(1800/1963)
•Desde el informe de Mary Warnock a
nuestros días (1978/2002).

7. Etapa anterior al informe de Mary
Warnock(1800/1978)
Edad Media y en la Edad Moderna, pese a la
actitud de repulsa bastante generalizada hacia los
deficientes, surgieron una serie de profesionales
preocupados por remediar los problemas que
sufrían, sobre todo las deficiencias sensoriales.

8. Entre profesionales cabe citar:
Pedro Ponce de León(1520/1633), con su
doctrina sordos-mudos.
•Juan Pablo Bonet (1579/1633), la reducción
de las letras y el arte de enseñar a hablar a
mudos.

9. Etapa anterior al informe de
Mary Warnock(1800/1978)
• Charles Michel de L´Eppe en 1755 créo la
«escuela para sordomudos».
• Valentin Havy, creo el «instituto para niños
ciegos».
Con el surgimiento de éstas y otras instituciones ,
podríamos situar el origen Educación Especial
a finales de siglo XVIII y comienzos de siglo
XIX.

10. Wederholt:
El origen de los movimientos sobre
dificultades de aprendizaje específicas en el
1800, época predominan los estudios
neurológicos que relacionan las lesiones
cerebrales con la patología.

11. • Joseph Gall en 1882 relaciona las alteraciones
del lenguaje con lesión cerebral.
• Dejerie menciona la teoria sobre «ceguera
para las palabras» del oftamólogo escocés
Hinshelwood.
• Samuel T. Orton en 1937, menciona la teoria
para adquisición de la lectura
«estrefosimbloia».
•

12. • Kurts Goldstein, estudian relación entre
alteraciones en el funcionamiento perceptivo-motor
y problemas de aprendizaje.
• Werner y Strauss profesionales que huyeron
de Hitler se instalaron en EE.UU., estudiaron a
sujetos con lesión cerebral y deficiencia
mental, en 1942 lo describieron como
«Síndrome infantil de Strauss» aquellos
sujetos con lesión cerebral, problemas
perceptivos, irritabilidad, déficit atencional e
impulsividad.

13. • Todos estos estudios se ven, se ven
favorecidos por los cambios socioeconómicos
que se producen a fines del siglo XIX y XX.
• Incrementaron instituciones escolares que
atendían deficiencias sensoriales, a finales de
deficiencias mentales en Alemania, España o
EE.UU.

14. • España la acción de las Administraciones
públicas, favorece estos cambio remonta la Ley
de Instrucción Pública de 1857(Ley Moyano)
declaro «educación obligatoria y gratuita para
todos los españoles», creo centros para ciegos y
sordos.
• En 1910 creación «Patronato Nacional de
Sordomudos, Ciegos y Anormales».(Detectar,
educar y tutelar)
• En 1933 se crea el Instituto Nacional de Inválidos.

15. • Era de las instituciones coincide con el auge de
la industria, economía, enseñanza obligatoria
y la familia de patriarcal a nuclear.
• En esta época el deficiente es segregado
internándolo en instituciones.
• Este periodo conocido «Generación de los
Pedagogos»Maria Montessori «Metodo
Pedagógico y Científico». Decroly «Centros
de Interes». Kilpatrik «Metodos de Trabajo
Individual» Origen de la «Escuela Nueva» se
extiende a Europa y América.

16. • En 1904, Alfred Binet recibe del Ministerio
Francés la Instrucción Pública el encargo de
elaborar metodo o instrumento para identificar
alumnos «no aptos» Psicometría.
Debido a la Psicometría nacen:
• Pedagogía Diferencial.
• Principio de normalización propuesto en los
años 50 por Neils E. Bank Mikkelsen director
para servicios para deficientes mentales. Según
Bengt Nirje(1967) «poner al alcance de los
retrasados mentales unos modos y una
condiciones de vida del resto de la sociedad.

17. • El termino de normalización base filosófica y
meta final del « integracionismo».
• Bissonnier en 1980 «la acción de incluir a las
personas con handicap en sociedad con los
mismos derechos que el resto de sus
mienbros» Integración Escolar.
• Programa de Integración.
• Profesor de apayo.
• Tutor de aula de educación escolar.
• Aulas de educación escolar.

18. Etapa posterior al informe de Mary
Warnock(1978/2002)
• En la década del 70 se produce cambio en la
concepción de deficiencia y educación especial,
por la fase anterior, tales como:
• Corriente normalizadora.
• Respuesta educativa ajustada relacionada al
desarrollo de aprendizaje con las dificultades de
aprendizaje.
• La deficiencia se entiende de una perspectiva
educativa.
• Métodos evaluación centrados aprendizaje.

19. • Ley educativa inglesa 1981 incorpora término
de necesidades educativas especiales (NEE.)
• Ley española Ley orgánica de ordenación
general del sistema educativo(Logse)
Incluye el concepto de NEE, dificultades de
aprendizaje permanentes o transitorias da
curso 1985 al Programa de Integración
Escolar.

20. Síntesis…
CORRIENTE
EE.UU.
CANADA
INGLATERRA
ESPAÑA
DIFICULTADES
DE
APRENDIZAJE
ESPECIFICAS
Campo aparte de
EDUCACIÓN
ESPECIAL
DIFICULTADES
DE
APRENDIZAJE
GÉNERICAS.
EDUCACIÓN
ESPECIAL
Conjunto de
recursos
educativos puestos
a disposición de
los alumnos que
puedan necesitarlo
de forma temporal,
continua o
transitoria.