El documento presenta una actividad para analizar recursos literarios como la imagen y la metáfora en poesías. Los estudiantes leerán poesías, identificarán sus imágenes y metáforas, y luego modificarán el texto reemplazando esos elementos. Publicarán ambas versiones para recibir comentarios y así desarrollar habilidades de interpretación y producción escrita.

1. MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA
INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO – VILLA BERTHET
PROFESORADO PARA EL NIVEL PRIMARIO

2. INTRODUCCIÓN
En la poesía hay ciertos elementos que pretenden
no sólo conseguir la belleza sino una determinada
impresión en el lector, provocarle ciertas
sensaciones buscadas por el autor, aunque él
mismo no se dé cuenta de ello.
INTRODUCCIÓN
A estos elementos se los denomina “Recursos
Literarios”.
TAREA
En esta actividad nos abocaremos a 2 de ellos,
Imagen y Metáfora; e intentaremos comprobar qué
PROCESO tan importantes son para la poesía.
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
GUÍA PARA EL
PROFESOR

3. TAREA
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
Lo que proponemos en esta actividad es analizar algunas
RECURSOS
poesías y los recursos literarios que posean, más
precisamente imágenes y metáforas.
EVALUACIÓN La tarea consiste en leer las poesías y elegir una para
analizar, localizar las Metáforas e Imágenes que en ellas
aparecen, modificarlas y reformular la poesía utilizando los
CONCLUSIONES
resultados obtenidos de esta transformación.
GUÍA PARA EL Para finalizar, publicarán juntos los 2 textos (la poesía
PROFESOR inicial y la modificada) para que otras personas puedan
compararlas y emitir opinión de cuál les gusta más, o les
parece más atractiva.

4. PROCESO
La tarea propuesta puede realizarse en forma individual o en parejas.
Antes de comenzar debemos asegurarnos de tener en claro qué son las
Metáforas e Imágenes?
Como primera actividad, ingresarán en la Página Web de
donde encontrarán sus correspondientes definiciones.
La segunda actividad consiste en leer seleccionar una y
INTRODUCCIÓN extraer de ella las metáforas e imágenes que puedan reconocer.
En tercer lugar van a transcribir los fragmentos de textos extraídos
TAREA y a modificarlos teniendo en cuenta los criterios explicitados a
continuación:
•Para las deben deducir su significado y cambiarlas por él.
Por ejemplo: “cabellos de oro” = “cabello rubio o brilloso”.
PROCESO
•A las las sustituirán por un antónimo, o una construcción que
signifique lo contrario o algo muy diferente. Ejemplos: Suave – Rugoso;
RECURSOS Voz suave – Voz fuerte.
El cuarto paso es reformular la poesía seleccionada, reemplazando
los fragmentos extraídos por sus modificaciones. El texto obtenido no
EVALUACIÓN debe perder la coherencia, de lo contrario deberán rever las
transformaciones del paso anterior.
Para finalizar, van a escribir las 2 poesías en un cuadro de dos
“subir” a la plataforma de
CONCLUSIONES columnas como el siguiente (ver abajo), producido en el procesador
y lo van a publicar en un sitio
de texto lo van a
TÍTULO DE LA POESÍA del tipo Red Social (como
GUÍA PARA EL u otros que ustedes utilicen)
PROFESOR e invitarán a sus amigos, o a
VERSIÓN VERSIÓN cualquiera que tenga acceso a ver sus
INICIAL MODIFICADA publicaciones, a que dejen un
comentario donde expresen su

5. RECURSOS
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
GUÍA PARA EL
PROFESOR

6. EVALUACIÓN
Aspectos Muy Bueno Malo Puntos
Bueno
Interpretación
INTRODUCCIÓN de las
consignas
TAREA
Utilización de
PROCESO los recursos
RECURSOS
Coherencia en
la producción
escrita
EVALUACIÓN
Actitudes
frente a la
CONCLUSIONES tarea y a los
receptores de
su producción
GUÍA PARA EL
PROFESOR
Nota Final
…………....………………… __

7. CONCLUSIONES
La realización de estas actividades permitirá
INTRODUCCIÓN
a los alumnos comprender la importancia de
TAREA la utilización de los recursos literarios:
Imagen y Metáfora. Además las tareas
PROCESO prácticas realizadas con las mismas,
RECURSOS
enriquecerán su imaginación y les harán
desarrollar capacidades que les permitan su
EVALUACIÓN uso en posibles producciones futuras. Al
mismo tiempo, irán adquiriendo habilidades
CONCLUSIONES para la navegación en la Web.
GUÍA PARA EL
PROFESOR

8. GUÍA PARA EL PROFESOR
INTRODUCCIÓN
TAREA Curso, ciclo y •Nivel Primario.
nivel educativo •Segundo Ciclo.
PROCESO •5º año.
Área curricular •Lengua.
RECURSOS
EVALUACIÓN
Bloque y eje •Lengua Escrita.
•Escritura.
CONCLUSIONES
GUÍA PARA EL Contenido •Textos Literarios: Poesia. Recursos
PROFESOR Curricular significativos (imagen, metàfora)