3.  La educación es un
derecho humano
fundamental, y es
inherente a todos
los niños y niñas.

4. Niños en la India
Niños y niñas estudian bajo un
árbol en la escuela de educación
primaria Miteme, en la aldea de
Khonthi, Malawi.

6. PARIEDAD ENTRE LOS GÉNEROS Y
ENSEÑANZA PRIMARIA

7.  Niños y niñas juegan
en una guardería de
Bairro da Paz, un
barrio de tugurios
situado en las
afueras de Salvador,
la capital del estado
oriental de Bahía,
Brasil.

8. Dos niñas comparten
un libro en una clase
de la escuela primaria
local de la aldea de
Kwanawis, el Yemen.

9.  LIBERIA: Niños y niñas
aprenden matemáticas
empleando el material de
una escuela en una caja.
Este conjunto de material
es una solución
educacional prefabricada
contenida en una caja de
aluminio que puede
emplearse como pizarra.

10.  Alumnos de quinto curso y
su profesor en Bagdad,
Iraq. La escuela fue
rehabilitada y equipada
por UNICEF en 2006
como la parte del
Proyecto de Servicios
Básico Integrado.

11.  DESIGUALDAD SOCIAL
 FALTA DE OPORTUNIDADES
 CORRUPCION
 INEQUIDAD
 POBREZA
 ENFERMEDAD

12. HAITI
JAPON

14.  Los progresos en América Latina y el
Caribe han sido constantes, y la región
esta bien encaminada para alcanzar el
objetivo de la terminación universal de la
enseñanza primaria para el 2015.

15.  Aumento a una
media de 0,6% al
año entre 1980 y
2001, y la región se
halla muy cerca de
lograr la educación
para todo.

16.  La región debe seguir mejorando su tasa neta de matriculación/
asistencia por lo menos en un 0,4% de media al año, algunos
países están mas lejos que otros de alcanzar una enseñanza
primaria universal; como es el caso de:
 Haití. Se debe lograr un aumento de un 3,3% al año. En el 2001
un 54% de los niños y niñas iban a la escuela primaria.
 Guatemala. Requiere un aumento de un 1,07% al año. La
matriculación/ asistencia total en la escuela primaria en 2001
fue de un 85%.

18.  La región en su conjunto, y la mayoría de los
países que la integran, están bien
encaminados para alcanzar la paridad de
géneros a nivel primario para el plazo previsto
de 2015 con un índice de paridad entre los
géneros de 1,02% proyectado por el UNICEF
a nivel primario

19.  En muchos países de la región hay mas niñas que
niños en la escuela. Tales como países del caribe:
 Las Bahamas. Con un índice de 1,05
 Haití. (1,08)
 Saint kitts y Nevis (1,12)
Sin embargo en países como Granada y Guatemala
se da el modelo contrario con mas niños que niñas en
la escuela.

20.  En la región se encuentran especialmente afectada
por las grandes disparidades que existen dentro de
muchas sociedades.
Las disparidad entre ricos y pobres, entre poblaciones
urbanas y rulares, es un problema a nivel mundial. Pero
son mas evidentes en países latinoamericanos como:
Bolivia, Brasil, Salvador, Guatemala, Honduras,
Nicaragua y Paraguay.

21.  La división educativa entre grupos de
orígenes raciales, étnicos o lingüísticos
diferentes es, además, un grave
problema en Bolivia, Guatemala,
Nicaragua y panamá

24. QUÉ ES LA EDUCACIÓN INICIAL
 Realizar un cuidado
y acompañamiento
afectuoso e
inteligente del
crecimiento y
desarrollo de los
niños, en ambientes
de socialización
sanos y seguros que
logren aprendizajes
de calidad.

25. LA EDUCACIÓN INICIAL: UNA
VENTANAOPORTUNIDADES PARA LA INFANCIA
Y PARA EL PAÍS
 Debe proporcionar a los niños
experiencias significativas
para su desarrollo presente.
 Influyen dimensiones como
la salud, la nutrición, las
interacciones sociales que
permiten potenciar sus
capacidades.

26. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA
EDUCACIÓN INICIAL?
 Las experiencias e
interacciones con los padres,
familiares y adultos influyen
en el desarrollo del niño.
 Cuando los niños no reciben el
cuidado que necesitan o cuando
padecen malos tratos o
descuidos, puede peligrar su
desarrollo.

27. FACTORES
 Argumentos económicos: mejor nivel de vida.
 Razones sociales: reducir disparidades sociales.
 Razones políticas: ser competentes se establecen a
muy temprana edad.

28. EL PANORAMA DE LA EDUCACIÓN
INICIAL EN COLOMBIA
La ley general de educación – ley 115 de 1994- define la educación
preescolar como la “ofrecida al niño para su desarrollo en los
aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo, y
espiritual.
 Fortalecer y aumentar
las coberturas de
educación inicial.
 Promover prácticas
socioculturales y
educativas.

29. OTROS OBJETIVOS
 Implementar la política de educación inicial.
 Garantizar su permanencia en el sistema educativo.
 Fortalecer la capacidad institucional de entidades
territoriales.

30. Las intervenciones oportunas e
integrales dirigidas a
proporcionar ambientes
protectores y potenciar el
desarrollo de los niños desde su
nacimiento, las políticas y
programas de educación inicial que
buscan acompañarlos en su
crecimiento y aprendizaje son una
herramienta para prevenir la
transmisión de la pobreza.

32.  Tasa de cobertura en educación preescolar
 Número de beneficiarios por el ICBF en el modalidad del
“Entorno comunitario Convenio MEN-ICBF.
 Número de niños atendidos en las modalidades de
“Entorno Institucional y Familiar” Convenio MEN – ICBF
 ´número de niños atendidos en la modalidad de “Atención
Integral” Convenio MEN – ICBF
 Tasa de deserción en preescolar

34.  Ley General de la Educación: ley 115 de 1994
 Ley 715 de 2001
 Ley 361 de 1997
 CONPES Política Pública Nacional de la Primera
Infncia “Colombia por la Primera infancia”
 Art. 67 del Constitucion Política Nacional