Presentatie aan management Deltion over ict in het beorepsonderwijs

1. ICT in het beroepsonderwijs; vier in balans
Jan Kees Meindersma @meindersma #dccvi

2. Agenda
 Wat wil Deltion bereiken?
 Hoe wordt ict in het leren toegepast?
 Waarom zijn we niet waar we willen zijn?
 Wat kunnen wij hier aan bijdragen?
 Hoe maken we dit concreet

3. Deltion College :
is groots in kwaliteit
zet de student centraal
wordt (h)erkend aan meesterlijk vakmanschap
heeft de deuren wijd open staan
is een gemeenschap

4. ICT wordt niet echt genoemd…..
20-3-2012

5. Terecht… ict is een middel
20-3-2012

6. ICT is dus niet belangrijk (I) ?

7. ICT is dus niet belangrijk (II) ?
Het is
bewezen
Men vindt
Het bestaat
Het zou kunnen……

8. Hoe is het ICT gebruik in MBO? (1)
• 36% van klassikale uitleg wordt ondersteund met ICT
(beamer, schoolbord, presentatie);
• in 64% van niet klassikale lessen gebruiken studenten
ict (pc/laptop, tekstverwerking);
• In de gevallen dat ict ingezet wordt in het MBO, wordt
hierbij slechts tussen de 12-18% van de gevallen een
ELO gebruikt. Voor gebruik portfolio alleen nog maar
lager.
• Simulaties, digitale toetsen, games e.d. worden
nauwelijks ingezet.
• Bij BOL (38%) wordt meer ict ingezet dan bij BBL
(25%).
• In niveau 4 (40%) wordt meer ict ingezet dan in
niveau 2 (22%).
Onderzoek naar feitelijk ict gebruik in het MBO, 2011

9. Hoe is het ICT gebruik in MBO (2)
TNS NIPO, 2011

10. Waarom: vijf constateringen
1. Disbalans in de inzet van ICT maakt optimale
inzet onmogelijk
2. Technologie gedreven implementaties maken
gebruik moeizaam
3. Adoptie door de “gemiddelde” docentengroep
verloopt traag of blijft achterwege
4. Management en docenten hebben elkaar nog
onvoldoende begrepen
5. Voorspellend vermogen van werking ict is beperkt

11. 1. Disbalans in Vier in Balans Plus

12. Een vraag…..

13. 2. Technologie gedreven implementaties

14. 3. Adoptie door gemiddelde docentengroep

15. 4. Management en docenten
Verschil in
• opvattingen over
de vormen van
onderwijs
• de wijze waarop ict
hierbij ingezet kan
worden
• de rol die een ieder
hierbij moet spelen

16. 5. Voorspellend vermogen

17. Hoe kunnen we dit veranderen?

18. Hoe vul je leiderschap in?
1. Ontwikkel een onderwijs (en ict) visie
2. Spreek aan op professionaliteit
3. Faciliteer het onderwijsteam
4. Stuur op resultaten
5. Durf te vragen

19. 1. Ontwikkel een onderwijs (en ict) visie (1)

20. 1. Ontwikkel een onderwijs (en ict) visie (2)

21. 2. Spreek aan op professionaliteit (1)
ICT Bekwaamheidseisen
algemeen – drie kerntaken – context specifieke eisen
basis vaardigheden
algemeen
De leraar is bekend met ict hulpmiddelen die tot
betere onderwijsopbrengsten leiden dan het gebruik
van andere hulpmiddelen en past deze adequaat toe.
Hij gebruikt ict toepassingen waar zij een meerwaarde
hebben en erkent dat ict bijdraagt aan betere
onderwijsopbrengsten.

22. 2. Spreek aan op professionaliteit (2)
Drie kerntaken
1. De leraar integreert ict hulpmiddelen in zijn onderwijs. Hij laat zijn
leerlingen leren m.b.v. ict hulpmiddelen op zodanige wijze dat zij beter
presteren dan bij gebruik van andere hulpmiddelen. Hij is daarbij in staat
om (a) de verbinding te leggen tussen leerdoelen en ict hulpmiddelen en
(b) uit te leggen welke meerwaarde ict heeft in het uitvoeren van zijn
taak
2. De leraar maakt gebruik van aan de schoolcontext gebonden ICT
systemen voor het communiceren met leerlingen, ouders en collega’s en
voor het verantwoorden van zijn eigen handelen. Hij is daarbij in staat
om: (a) administratieve zaken digitaal vast te leggen en te beheren en
(b) digitaal te communiceren
3. De leraar onderhoudt en ontwikkelt zijn eigen bekwaamheid met
behulp van ict door (a) relevante digitale bronnen en platforms te vinden
en te raadplegen en (b) informatie en ervaringen via digitale platforms
uit te wisselen

23. 2. Spreek aan op professionaliteit (3)
Voorbeelden van context specifieke eisen
1.1 De leraar integreert digitale oefenprogramma’s in zijn onderwijs om
de woordenschat (Nederlands en vreemde talen) van leerlingen te
vergroten;
1.2 De leraar maakt gebruik van programma’s met feedback en hints bij
reken/wiskunde vraagstukken zodat leerlingen betere prestaties behalen;
1.3 De leraar maakt gebruik van computersimulaties om leerlingen
onderzoekend en manipulerend (natuurwetenschappelijke) inzichten te
laten verwerven.
………

24. 3. Faciliteer het onderwijsteam (1)

25. 3. Faciliteer het onderwijsteam (2)
T Pack
Technological Pedagogical
Content Knowledge
Koehler en Mishra

26. 4. Stuur op resultaten (1)

27. 4. Stuur op resultaten (2)

28. 5. Durf te vragen

29. 20-3-2012

31. http://maken.wikiwijs.nl/36488/deltion

32. 20-3-2012

33. Aan de slag (1)
 Hoe geef je sturing aan de inzet van ict in
de eigen opleiding?
– Welke rol heb je daarbij?
– Beschrijf de rol
 Wat heb je daarbij nodig?
– Wat verwacht je van de Deltion
organisatie?
– Beschrijf alle eisen/wensen…….

34. Aan de slag (2)
Het resultaat wordt gemaild naar: j.meindersma@kennisnet.nl