1. PROJECTE DEL PRÀCTICUM I DE PSICOPEDAGOGIA UOC
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
“Per educar un infant cal tota la tribu.“
(proverbi africà)
Abstracte
El Projecte Educatiu de Ciutat és un instrument de planificació i un espai de participació que es
desenvolupa en un àmbit concret que és la ciutat i que té com a objectiu consolidar l’educació
com a element central i que sobrepassa la concepció tradicional. Així doncs, el Projecte
Educatiu de La Llagosta pren en consideració la participació oberta a tota la ciutadania,
vinculada o no formalment, a l’àmbit educatiu, com un element central.
Es parteix de dos gran objectius: per una banda, fer avançar l’educació amb un treball en xarxa
integrat per a tothom que permeti fer realitat els principis d’equitat, inclusió, convivència i
solidaritat, i per una altra banda, esdevenir el projecte organitzador i articulador de les
polítiques educatives municipals.
Partint d’aquest marc d’intervenció, el desenvolupament del Pràcticum es centrarà en la
dinamització del Projecte en les línees d’actuació que des de l’oficina tècnica i el grup impulsor
del PEC han definit com a prioritàries. Aquestes línees d’actuació versen entorn l’escola de
pares i mares i sensibilitzar i incloure els agents educatius locals per iniciar el treball en xarxa.
Paraules clau: Projecte Educatiu de Ciutat, Escola de mares i pares, Ajuntament de La
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
Llagosta, participació ciutadana, agents educatius.
Fonamentació teòrica de l’informe
Els Projectes Educatius de Ciutat es situen en el marc teòric de les ciutats educadores i escoles
ciutadanes. Els principals referents els trobem en l’informe de la UNESCO (1973) Aprender a
ser , dirigit per Edgar Fauré, en el Manifest de les ciutats educadores (1990) sorgit en el primer
Congrés de Ciutats Educadores a Barcelona al 1990, i revisat al de Bolonya (1994) i al de
Gènova (2004). D’altres referents sorgeixen de l’AICE (Associació Internacional Ciutats
Educadores), on es reconeix l’essènica de les ciutats educadores en la Declaració Mundial
sobre Educació per a tothom (1990) i la declaració Universal sobre Diversitat Cultural (2001).
Alhora que s’ha anat desenvolupant la idea de ciutat educadora, s’ha anat perfilant el concepte
d’escola ciutadana amb Freire , la qual va en la línea d’afavorir entorns de transformació social
de l’escola cap enfora, comprometent-se amb les realitats de l’entorn i estant atent a les
necessitats dels ciudatans i ciutadanes. Un cas conegut d’aquest tipus de propostes és l’escola
ciutadana de Porto Alegre (1993) pel seu plantejament participatiu i d’autonomia de centre per
construir ciutadania com a practica pedagògica.
Els dos corrents convergeixen en el Moviment de Ciutats Educadores de Porto Alegre (2001) i
que es desenvolupa en el X Seminari D’Educació a Porto Alegre al 2002.
Els enfocaments teòrics esmentats, em serviran per interpretar la realitat i els fets sobre els
quals es centra la demanda de la meva intervenció. D’altre banda, i tenint present l’àmbit
d’intervenció, es tindran en compte els referents teòrics envers la intervenció socioeducativa i
comunitària.
El procés d’intervenció tindrà en compte el model col·laboratiu treballat en diferents
assignatures de Psicopedagogia, especialment per la concreció de les fases d’intervenció i per
les estratègies i recursos a emprar.
L’Ajuntament de La Llagosta, centre el desenvolupament del PEC en l’oficina tècnica
representada pels tècnics d’igualtat, educació, cultura i participació ciutadana.
Raons de l’elecció, interès i prospectiva professional
Les raons de l’elecció de l’àmbit i de l’objecte del Pràcticum són diverses. En primer lloc hi
trobem raons personals, referides a interessos i gustos. En la meva carrera professional he
treballat en els dos àmbits, l’escolar i el sociocomunitari, tenir l’oportunitat de treballar en un
Alumna: Montserrat Casas i Bul Consultora: Roser Parejo Març del 2012

2. PROJECTE DEL PRÀCTICUM I DE PSICOPEDAGOGIA UOC
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
projecte que contempla els dos àmbits alhora, em desperta molt d’interès i ganes de investigar,
conèixer i fer aportacions des de la meva experiència i des la meva formació com a estudiant
de psicopedagogia.
En segon lloc hi trobem raons de prospectiva professional. Actualment estic treballant com a
docent en una escola pública, després d’haver passat per quasi bé totes les modalitats i espais
on es pot exercir de mestra (infantil, primària, secundaria, adults, coordinadora, directora...),
l’obtenció de la llicenciatura m’obra la possibilitat d’altres perspectives professionals, en d’altres
àmbits d’intervenció diferent a l’escolar.
Subjectes, nivell i dimensions
Els subjectes objecte de la intervenció seran els agents educatius de la comunitat. Aquests
agents els classifico en dos grups, depenent dels objectius de treball. El primer, els agents que
realitzen la demanda o sigui, els agents del grup de treball de l’escola de pares i mares, i els
agents que integren l’oficina tècnica del PEC. El segon grup està format pels agents educatius
de la comunitat a quals va dirigit l’objectiu de sensibilització i implicació en el PEC. Aquests
són: els representats dels centres formatius tant formals com no formals, els representants de
les AMPES, , els agents dels serveis educatius territorials (coordinadora LIC, EAP, Inspecció),
els agents educatius de l’àmbit de al salut i. els agents de la biblioteca municipal. Sóc conscient
de la no inclusió dels agents educatius de l’àmbit del lleure i la cultura. La raó és que
l’Ajuntament i dins del PEC, està iniciant un treball específic amb entitats de lleure, esport i
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
cultura. Per tant, per evitar duplicitats i tenint en compte les limitacions envers el temps, he
considerat oportú, dissenyar el Pla de treball segons les possibilitats que disposo.
El nivell de la pràctica educativa en el qual es desenvoluparà el projecte és la comunitat.
Especialment en les entitats i serveis que treballen , atenen o tenen relació amb pares i mares
de la població en edat escolar.
Les dimensions o variables d’anàlisi de la pràctica educativa rellevants per l’orientació de la
meva intervenció seran: com millorar la difusió i la implicació dels agents educatius en el PEC
de La Llagosta, com iniciar el treball en xarxa amb els agents educatius, quines estratègies
millorarien la seva dinamització, quins objectius comuns poden ajudar a dissenyar un pla
d’actuació a curt termini pel grup de treball.
Bibliografia
Marc normatiu
Catalunya (2010). Llei 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i
l'adolescència. (DOGC 02/06/2010), núm. 5641.
Bibliografia Bàsica
Civis Zaragoza, Mireia; Riera Romaní, Jordi (2007). “La nueva pedagogía comunitaria. Un
marco renovado para la acción psicopedagógica interprofesional. Nau Ilibres. Valencia
Funes i Artiaga, Jaume (2008). "L'acompanyament educatiu dels infants i adolescents, de les
seves famílies, de les escoles, des del municipi". De Prop: Revista de política educativa local,
núm. 26. [Ponència realitzada el 8 de maig de 2008 a Sant Vicenç dels Horts durant la VII
Jornada de Bones Pràctiques Locals en Educació amb el títol Acompanyament a l'escolaritat:
una aproximació pràctica, organitzada per l'Àrea d'Educació de la Diputació de Barcelona]
[Consulta 31/08/2011]
Lago Martinez, J.R., Onrubia Goñi, Javier (2008). Assessorament psicopedagògic i millora de la
pràctica educativa. Editorial Eumo.
Alumna: Montserrat Casas i Bul Consultora: Roser Parejo Març del 2012

3. PROJECTE DEL PRÀCTICUM I DE PSICOPEDAGOGIA UOC
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
Bibliografia complementària
Diputació de Barcelona. Àrea d'Educació [coord.];Aliusmodus i Digrup. (2011) Acompanyament
a l'escolaritat a les famílies en situacions de vulnerabilitat. Orientacions i criteris per a la
intervenció dels ajuntaments. Barcelona: Diputació de Barcelona. Àrea d'Educació. 64 p.
Diputació de Barcelona. Àrea d'Educació (2010). El decret d'autonomia dels centres educatius
[Comentari i anàlisi des de l'òptica del món local d'aquesta norma i accés al text complet del
decret]
Vilà Mancebo, Antoni (2011). Impacte de la Llei dels drets i les oportunitats en la infància i
l'adolescència en les polítiques educatives locals [en format pdf, 572,13 Kb]. Barcelona :
Diputació de Barcelona. Àrea d'Educació. 66 p.
Viñas, Jordi; Pérez, Marta (2010). Estudi dels usos dels espais escolars fora de l'horari lectiu.
Barcelona: Diputació de Barcelona. Àrees d'Educació i Esports. 130 p. [+ annex]
Cubel, Maria; Romagosa, Joan (2010). Preus públics i equitat en l'accés als serveis educatius
municipals. Barcelona: Diputació de Barcelona. Àrea d'Educació. 77 p.
Plandiura, Ramon (2009). "La Llei d'educació des del món local". De Prop: Revista de política
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
educativa local, núm. 32. [Ponència realitzada per l'autor el – de setembre de 2009 durant el XV
Fòrum Local d'Educació: la Llei d'Educació de Catalunya i els ajuntaments][Consulta
31/08/2011]
Proposta metodològica
1. La meva intervenció psicopedagògica es centrarà en un primer moment en l’avaluació
de l’estat actual i el grau de desenvolupament del Projecte Ciutat Educadora, centrat en
l’Escola de Pares i Mares(EPM), amb la finalitat de detectar els punts fort i les
mancances del mateix per poder concretar els continguts de millora.
2. En un segon moment dissenyaré el pla d’actuació per assolir els objectius referits als
continguts de millora. En aquesta fase serà important el treball col·laboratiu amb els
membres de l’oficina tècnica i els membres del grup impulsor.
3. En la fase pròpia d’intervenció es portarà a terme les actuacions que es precisin i
s’hagin dissenyat en el pla d’actuació. Serà el moment de treballar sota el model
col·laboratiu amb els agents educatius de la població i elaborar les produccions i
materials que es precisin.
4. Per últim es realitzarà l’avaluació no sols dels objectius assolits del pla d’intervenció,
sinó també de tot el procés intervenció.
Basant-me en les informacions prèvies que disposo i partint de la demanda inicial, puc elaborar
les següents hipòtesis referides als objectius de la meva intervenció:
A) L’escola de pares i mares tot just ha començat a realitzar les seves primeres activitats en
la població i pel grau d’acollida i el coneixement que en tenen d’elles els diferents agents
educatius locals, es possible que hi hagi una manca de sensibilització i acollida del pla per
part dels agents educatius locals.
B) Això em porta a pensar que segurament seria útil millorar els canals de comunicació
horitzontal i vertical.
C) D’altre banda, possiblement la implicació de les escoles i el seu compromís en la
participació del pla, facilitaria la creació dels primers nuclis per un treball en xarxa, on les
AMPES, conjuntament amb la representació del professorat i els altres agents educatius
trobessin un espai de treball conjunt.
D) Segurament en els espai de treball conjunt es podran trobar necessitats i interessos
comuns que puguin dibuixar el pla d’actuació de l’escola de pares i mares. Actuacions, les
quals al fer-les seves aconsegueixin una major implicació i participació.
Alumna: Montserrat Casas i Bul Consultora: Roser Parejo Març del 2012

4. PROJECTE DEL PRÀCTICUM I DE PSICOPEDAGOGIA UOC
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
FASE 1 : Avaluació Psicopedagògica DATA: 14-23 de març
HORES: 15 hores
Objectius: Conèixer els objectius, programació, recursos i organització de l’Escola de
Pares i Mares. Detectar punts fort i mancances, i reformular l’objecte de la demanda si
s’escau. Formular propostes de millora.
Destinataris/àries: Grup de treball de l’Escola de Pares i Mares i representats Oficina
Tècnica del PEC.
ACTIVITATS CONTINGUTS
• Promoció i orientació de la
demanda.
1. Entrevista amb l’oficina tècnica
• Negociació i delimitació dels rols i
del PEC
participants.
2. Reunió amb l’equip de treball de
• Definició del contingut
l’EPM.
d’assessorament.
1. Anàlisi del coneixement envers
l’EPM de diferents agents
educatius locals.
2. Anàlisi del grau de sensibilització
dels diferents agents educatius i • Recollida i anàlisi respecte els
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
predisposició en participar en continguts de millora.
l’EPM, especialment les AMPES i • Elaboració d’hipòtesi respecte
els docents dels centres possibles innovacions en els
educatius. plànols més significatius.
3. Anàlisi dels canals de comunicació • Formulació de les propostes de
emprats per difondre les activitats millora.
i la participació en l’EPM.
4. Anàlisi de documents i
experiències sobre les necessitats
objecte d’assessorament.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
. Guió per l’entrevista amb l’oficina tècnica del PEC i graella de registre de la
informació obtinguda.
. Guió per la reunió amb l’equip de treball de l’EPM i graella de registre de la
informació obtinguda.
. Qüestionari pels agents educatius locals.
. Guió i Entrevista amb les AMPES i Equips Directius dels centres formatius.
. Graella per la valoració dels canals de comunicació emprats.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
Indicadors de l’avaluació Indicadors del procés
objecte de l’assessorament d’assessorament
Número de canals de comunicació
utilitzats.
Número de participants en cada
activitat.
Grau d’assoliment dels objectius
Número de qüestionaris entregats i
d’aquesta fase.
recollits omplerts.
Grau d’adequació de les activitats
Grau de coneixement del PEC i l’EPM
proposades per l’assoliment dels
segons els qüestionaris i entrevistes.
objectius.
Número de qüestionaris amb resposta
Grau d’adequació dels instruments
afirmativa a la predisposició a
d’avaluació emprats.
participar.
Número d’assistents a les reunions.
Grau de satisfacció de les entrevistes
amb AMPES i centres formatius.
Alumna: Montserrat Casas i Bul Consultora: Roser Parejo Març del 2012

5. PROJECTE DEL PRÀCTICUM I DE PSICOPEDAGOGIA UOC
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
FASE 2 :Disseny del Pla DATA:26-30 març
HORES: 10 hores
Objectius: Dissenyar el Pla d’actuació, consensua’l, i repartir les tasques.
Destinataris/àries: Grup de treball de l’Escola de Pares i Mares i representats Oficina
Tècnica del PEC.
ACTIVITATS I CONTINGUTS
• Delimitació de les propostes de
1. Reunió amb el grup de treball millora.
de l’EPM i els representant de • Canvis a introduir per
l’oficina tècnica conjuntament cadascuna.
per fer el retorn de la fase • Selecció dels instruments més
d’avaluació i presentar el Pla adients per cada proposta.
de treball, consensua’l i • Acordar el procés d’introducció.
planificar la implementació. • Acordar els indicadors de
millora.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
. Guió per la reunió
. Presentació digital dels resultats i informe escrit.
. Document del Pla de Millora (tantes còpies com assistents) i graelles
per complimentar de forma col·laborativa, els continguts a treballar en
la reunió( canvis, instruments, temporalització, rols i indicadors de
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
millora).
INDICADORS D’AVALUACIÓ
Indicadors del procés d’assessorament
Grau d’assoliment dels objectius d’aquesta fase.
Grau de satisfacció després de la reunió de tots els assistents.
Grau de capacitats comunicatives utilitzades per l’assessor.
FASE 3 : Implementació DATA: 2 abril-18 maig
HORES: 35 hores
Objectius: Col·laborar en el desenvolupament i seguiment del Pla de millora.
ACTIVITATS
1. Reunió amb “L’AMPA d’Ampes de La Llagosta”, conjuntament amb la
tècnica d’educació, per presentar la proposta de l’EPM. L’objectiu seria
donar a conèixer, sensibilitzar de la importància de la participació de
totes les AMPES i aconseguir vocals de cadascuna de les AMPES a ser
possible de diferents nivells educatius.
2. Reunió amb la Inspecció, EAP i coordinadora LIC de zona, conjuntament
amb la tècnica d’educació (membre de l’oficina tècnica), per presentar
el PEC, el pla de treball de l’EPM i aconseguir el seu recolzament i
implicació en el mateix. Així com, preparar la reunió de presentació en
els centres educatius.
3. Reunió amb les Direccions dels centres educatius i l’oficina Tècnica el
PEC, conjuntament amb la Inspecció i professionals dels Serveis
Educatius de la zona, per plantejar la importància de participar
activament amb el PEC i aconseguir que de cada centre surti un
coordinador que es pugui incorporar al grup de treball de l’EPM.
4. Sessió de formació pels docents dels diferents centres educatius i pactar
amb els centres educatius que es consideri la seva acreditació.
5. Creació d’un blog de l’EPM, on es publiqués la seva programació, les
activitats fetes o per fer, es recomanés lectures, altres activitats
educatives de la població i tingués enllaços a totes les AMPES i centres
educatius de la població, així com a d’altres entitats considerades
agents educatius. Pactar amb el grup de treball de l’EPM el responsable
del seu manteniment. Així mateix, demanar posar en les pàgines web
dels centres educatius i de les AMPES, i de l’Ajuntament, enllaços al blog
de l’EPM.
6. Crear una base de dades amb els correus electrònics dels membres de
cada AMPA, i amb els docents i altre personal de cada centre educatiu
per millorar la comunicació horitzontal dins de cada entitat envers les
Alumna: Montserrat Casas i Bul Consultora: Roser Parejo Març del 2012

6. PROJECTE DEL PRÀCTICUM I DE PSICOPEDAGOGIA UOC
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
activitats de l’EPM.
7. Crear una base de dades amb els correus electrònics dels coordinadors
dels centres educatius i vocals de les AMPES, membres del grup de
treball actual de l’EPM, per millora la comunicació vertical, des de
l’oficina tècnica, l’EPM i els agents educatius implicats.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
• Guió per la reunió amb l’AMPA de les Ampes de La Llagosta i
presentació digital dels objectius i funcions de l’EPM.
• Guió per la reunió amb Serveis Educatius i dossiers amb les
propostes i projecció del PEC i l’EPM.
• Informació i acompanyament per la creació del blog
• Grelles per recollir les bases de dades dels correus electrònics
INDICADORS D’AVALUACIÓ
• Nombre d’assistents a les reunions amb les Ampes
• Nombre de representats de les AMPES que s’impliquen en el Pla.
• Nombre de representants dels centres docents que s’impliquen
en el Pla.
• Grau d’implicació i recolzament dels Serveis Educatius de la
Zona.
FASE 4 : Avaluació i proposta de continuïtat DATA: 22, 24 i 28 maig
HORES: 5 hores
Dinamització del projecte “La Llagosta Ciutat Educadora”
Objectius: Avaluar el procés d’assessorament i el grau d’assoliment dels objectius
objecte d’assessorament. Valorar la seva continuïtat i les noves necessitats presentades.
Destinataris/àries: Grup de treball de l’Escola de Pares i Mares i representats Oficina
Tècnica del PEC, la mateixa assessora.
ACTIVITATS I CONTINGUTS
1. Reunió amb l’equip de treball de l’EPM per valorar conjuntament el
procés d’assessorament i els resultats obtinguts.
2. Realitzar la primera reunió amb el nou equip de treball de l’EPM, amb la
incorporació dels nous representants a fi de delimitar funcions i
responsabilitats, i dissenyar estratègies per trobar interessos i
necessitats comunes de totes les entitats representades i en
conseqüència definir els objectius de treball pel curs vinent.
3. Reunió amb l’oficina tècnica per avaluar el procés d’assessorament en la
seva globalitat i valorar la seva continuïtat i les noves necessitats
presentades.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
Qüestionari de satisfacció.
Rúbrica dels objectius objecte d’assessorament al llarg de tot el procés i
habilitats i estratègies emprades.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
Grau de satisfacció dels membres de l’equip de treball de l’EPM i de
l’Oficina Tècnica, envers el procés d’assessorament.
Grau d’assoliment dels objectius objecte d’assessorament.
Alumna: Montserrat Casas i Bul Consultora: Roser Parejo Març del 2012