Projeto bullying

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Projeto bullying

  1. 1. Professores:Araletuzia FeltrimEdimara KICHGisele PorfirioMarilda Bittencourt LopesNelsi Maria FariasOdete AlminhanaOlga mAZZOTTISimone GambaTeyla Grassmann
  2. 2. Objetivos1 - Proporcionar o desenvolvimento das competências de ler, escrevere resolver problemas e das habilidades correlatas.2 - Provocar a contextualização e a interdisciplinaridade a partir dosconteúdos abordados.Competências1 - F3. Compreender a arte e a cultura corporal como fato históricocontextualizado nas diversas culturas, conhecendo e respeitando opatrimônio cultural, com base na identificação de padrões estéticos esinestésicos de diferentes grupos socioculturais.Habilidades1 - H12. Identificar as mudanças/permanências de padrões estéticose/ou sinestésicos em diferentes contextos históricos e sociais.2 – H13. Comparar manifestações estéticas e/ou sinestésicos emdiferentes contextos.3 – H15. Posicionar-se criticamente sobre os valores sociais expressosnas manifestações culturais: padrões de beleza, caracterizaçõesestereotipadas e preconceitos.
  3. 3. Metodologia1 – Identificar diferentes padrões estéticos no decorrer da história daarte:2 – Coletar dados sobre o assunto para montagem de gráficos e textos:3 - Pesquisar diversos fatores que contribuem ao problema citado:4 - Discutir com o grupo as diferentes convivências humanas:5 – Relacionar o corpo humano ao padrão social apresentado,comparando-o com os da realidade:6 – Contextualizar o significado da palavra “bullying” a outras línguas.CronogramaPeríodo – 01/08/2010 a 20/08/2010Recursos1 – Humanos - entrevistas2 – sites3 – Imagens – gráficos, filmes, clips4 – Textos/reportagens.
  4. 4. Avaliação1 – Acompanhamento do desempenho do aluno no decorrer doprocesso, registrando competências e habilidades identificadas oualcançadas.Referências1 - ENCCEJA:Livro introdutório: documento básico – ensinosfundamental e médio. Brasília: MEC/INEP, 2002.p.134-139. Adaptação:João Alberto Steffen Munsberg2 - Silva, Ana Beatriz Barbosa. Bullying: mentes perigosas nas escolas/Ana Beatriz Barbosa Silva. – Rio de Janeiro:Objetiva,2010. 180p.3 – Nova Escola. Nº 233 – 14 de julho de 2010.Editora Abril, São Paulo.p. 66 – 73.
  5. 5. Plano de Aula Interdisciplinar / PortuguêsProjeto : “Bullying – Convivendo com as diferenças”Público Alvo: 7ª e 8ª séries do Ensino Fundamental1º, 2º e 3º ano do Ensino MédioNúmero de aulas: 12 períodos 3 aulasTema: “Bullying: causas e conseqüências”Objetivos•Buscar informações sobre Bullying, causas e conseqüências.•Ler e interpretar notícias de jornais, revistas, sites, noticiáriosreferentes ao Bullying.•Estimular a oralidade•Propiciar o desenvolvimento das competências de ler, escrever,resolver problemas e das habilidades correlatas.HabilidadeReconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemasde comunicação e construir uma consciência crítica sobre os usosque se fazem dela.
  6. 6. CompetênciasAnalisar nas diferentes manifestações culturais, os fatores deconstrução de identidade e de estabelecimento de diferençassociais e históricas.Posicionar-se criticamente sobre os usos sociais que se fazemdas linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.Relacionar as imagens e textos analisados em aula com arealidade em que vivem.MetodologiaPesquisa e leitura.Filme: “Se fosse você 2”DebateElaboração de texto escritoConfecção de painéis, maquetesRecursosRevistas, jornais, cola, tesoura, sites, filme, material humano,máquina fotográfica, materiais diversos para confecção demaquetes.AvaliaçãoParticipação e elaboração das tarefas propostas.Produção de textos e painéis.
  7. 7. Ensino Médio - Pesquisa
  8. 8. Escola Estadual Ensino Médio Assis Brasil – TramandaíPlano de Aula Interdisciplinar / ArtesProjeto : “Bullying – Convivendo com as diferenças”Público Alvo: 7ª e 8ª séries8 períodos - 4 aulasTema: A estética do corpo ao longo dos séculos.Objetivos:Ler: Identificar imagens relacionadas ao tema proposto (Debret, DiCavalcanti, Candido Portinari).Escrever: Registrar as imagens através de uma linguagem escritacriada pelos alunos, uma espécie de painel.Resolver problemas: Encontrar meios de transformar o conteúdo deuma imagem em forma expressiva, subjetivamente.Habilidades(F3) Compreender a arte e a cultura corporal como fato históricocontextualizado nas diversas culturas, conhecendo e respeitando opatrimônio cultural,com base na identificação de padrões estéticos esinestésicos de diferentes grupos socioculturais.
  9. 9. Competências(H12) Identificar as mudanças/permanências de padrõesestéticos e/ou cinestésicos em diferentes contextos históricose sociais.(H13) Comparar manifestações estéticas e/ou cinestésicas emdiferentes contextos.(H14) Analisar nas diferentes manifestações culturais, osfatores de construção de identidade e de estabelecimento dediferenças sociais e históricas.MetodologiaApreciação de imagens (Debret, Di Cavalcanti, CandidoPortinari) através de pesquisa no Laboratório de informática.Estudo da biografia do artista, que tenha a estética do corporegistrada em suas obras.Confecção e exposição de painés que registram o temaproposto.Construção de imagens (desenhos) em que a forma de fazer eapresentar tenha uma relação direta com o tema.
  10. 10. RecursosLaboratório de informática, Internet – sites, Pen drive, Xerox,Textos, Folhas de desenho, Papel pardo, Cola, Tesoura,Canetões, Revistas, Jornais, Material humano.tAvaliaçãoAcompanhamento do desempenho do aluno no decorrer doprocesso, registrando competências e habilidades identificadasou alcançadas na produção de desenhos e painéis.
  11. 11. Cartazes
  12. 12. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil – TramandaíPlano de aula interdisciplinarProjeto: “Bullying – Convivendo com as diferenças”Componente Curricular – MatemáticaPúblico alvo: 7ª série12 períodos- 3 aulasTema: Análise de dados estatísticos sobre BullyingObjetivos1.Propiciar o desenvolvimento das competências de ler,escrever e resolver problemas e das habilidades correlatas.2. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados einformações representados de diferentes formas, para tomardecisões e solucionar situações – problema.3.Desenvolver a cooperação e a inteligência coletiva.
  13. 13. Competências1.Interpretar informações de natureza científica e social, obtidada leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão detendências, extrapolação, interpolação e interpretação.2.Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meiode indução, dedução, analogia e estimativa, utilizandoconceitos e procedimentos matemáticos.3.Perceber-se integrante, dependente e agente transformadordo ambiente.Habilidades1.Analisar o comportamento de variável expresso em gráficosou tabela, como importante recurso para a construção deargumentação consistente.2.Avaliar, com o auxílio de dados apresentados em gráficos outabelas, a adequação de propostas de intervenção na realidade.3.Associar as características do ambiente (local ou regional) ávida pessoal e social.4.Resolver problemas envolvendo grandezas direta einversamente proporcionais e porcentagem.5.Identificar e interpretar estratégias e situações matemáticasnuméricas aplicadas em contextos diversos da ciência e datecnologia.
  14. 14. Conteúdos1.Plano cartesiano2.Gráfico de barras3.Gráfico de setores4.Proporcionalidade5.Regra de três simples6.PorcentagemRecursos1.Livros didáticos e revistas2.Fotografias3.Quadro negro/giz4.Sites referentes ao tema.5.Reportagens atuais divulgadas pela mídia.6.Cartazes.
  15. 15. . MetodologiaObter dados por meio de estimativas e aproximações e decidirquanto a resultados razoáveis, dependendo da situação-problema.Reconhecer que pode haver diversas formas de resolução parauma mesma situação problema.Valorizar o uso da linguagem matemática para expressar-secom clareza, precisão e concisão.Valorizar o trabalho coletivo colaborando na interpretação desituações-problema, na elaboração de estratégias deresolução e na sua validação.Utilizar diferentes formas de leituras para resolver situação-problema.Interpretar orientações dadas passo a passo, apresentadasoralmente, por desenho, por escrito ou por gráficos e tabelas
  16. 16. Avaliação1.Acompanhamento do desempenho do aluno nodecorrer do processo, registrando competências ehabilidades identificadas ou alcançadas.2.Auto-avaliação do aluno.3.Questões objetivas e produção de texto.
  17. 17. Gráficos
  18. 18. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil Relatório da situação de aprendizagem Componente curricular: Artes Numero de aulas: 8 períodos, 4 aulas Série: 7ª e 8ª séries O trabalho interdisciplinar “Bullying - convivendo com as diferenças” foiaplicado com alunos de 7ª e 8ª séries na disciplina de Artes. Na primeira semana os alunos pesquisaram no Labin imagens de Debret, DiCavalcanti e Candido Portinari. Estudaram a biografia dos artistas, registrandoos fatos mais importantes. Na segunda semana houve confecção de painéis através de recorte ecolagem de imagens selecionadas em revistas, jornais e internet; realização deatividades de desenhos referentes ao tema: a estética do corpo através dosséculos. Foi uma experiência interessante e acredito que os alunos fizeram umareflexão profunda a cerca de um dos fatores que envolvem o Bullying - aestética do corpo. A versatilidade de atitudes maldosas contribuem nãosomente para a exclusão social da vítima, como também para muitos casos deevasão escolar, e pode se expressar das mais variadas formas. Os alunosaproveitaram ao máximo este trabalho, sendo que a participação e interação foiunânime. O projeto continua sendo desenvolvidos também no Ensino Médio.
  19. 19. Desenho
  20. 20. ColagemDesenho
  21. 21. Ensino médio noturno – pesquisa na internet
  22. 22. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil Relatório da situação de aprendizagem Componente curricular: Língua Portuguesa Numero de aulas: 12 períodos, 3aulas Série: 7ª e 8ª séries Ensino Fundamental 1º, 2º , 3º Ensino Médio O trabalho interdisciplinar “Bullying - convivendo com as diferenças” foiaplicado com alunos de 7ª e 8ª séries do ensino fundamental e 1º,2º, 3º anoensino médio. Na primeira semana os alunos pesquisaram sobre o bullying, causas econseqüências, casos na família, na escola, na sociedade, na internet; emsites, livros, revistas e jornais Também pesquisaram a legislação e punição jáaplicada nesses casos. Após registrarem os fatos mais importantes, socializaram com a turma. Na segunda semana, assistiram o filme: “Se fosse você 2”, debateram oassunto, e apresentaram possíveis soluções. Na terceira semana, realizaram atividades, de confecção de painéis,maquetes, cartazes e ensaio de dramatizações. O projeto está em desenvolvimento, acreditamos que estamos conseguindosensibilizar os nossos alunos das causas e conseqüências físicas e emocionaisdo bullying, tanto na vitima quanto no agressor. A luta antibullying deve seriniciada desde muito cedo, já nos primeiros anos de escolarização. Aimportância da precocidade das ações educacionais se deve ao incalculávelpoder que as crianças possuem para propagar e difundir idéias. Elas facilmentese transformam em agentes multiplicadores, capazes de educar, por viasalternativas, seus familiares e funcionários domésticos, criando-se, assim, umcírculo virtuoso no empenho pela paz.
  23. 23. Ensino fundamental – Pesquisa na internet
  24. 24. Ensino MédioManhã / Pesquisa internet
  25. 25. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil Relatório da situação de aprendizagem Componente curricular: Matemática Numero de aulas: 12 períodos, 3 aulas Série: 7ª O projeto interdisciplinar sobre Bullying despertou bastanteinteresse e participação dos alunos da 7ª série do Ensino Fundamental. Na primeira aula, os alunos aplicaram uma entrevista comquestões sobre o conhecimento de “Bullying”, com os demais alunosda escola de 6ª a 8ª série, totalizando 100 alunos. O objetivo destaaula foi concluído com a coleta de dados. Na segunda aula, os alunos relacionaram os dados coletadosatravés de tabelas. Após realizaram a interpretação desses dados pormeio de porcentagem. Na terceira aula foram confeccionados gráficos de barras egráficos de setores coma porcentagem de alunos entrevistados. O projeto teve uma grande aceitação e interesse pelas turmas de6ª a 8ª série, que ao decorrer do próximo trimestre realizarão umaexposição de painéis, cartazes e gráficos na sala de cultura da EscolaEstadual de Ensino Médio Assis Brasil.
  26. 26. Ensino Fundamental /Estatísticas
  27. 27. Ensino Fundamental
  28. 28. Ensino Fundamental
  29. 29. Ensino Fundamental
  30. 30. Ensino Fundamental
  31. 31. Ensino Fundamental
  32. 32. Exposição no salão da escola

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