Teórico psico segundo cuatrimestre 2009

1. LEV VIGOTSKY OCTUBRE DE 2009

3. 1930: El instrumento y el signo en el desarrollo del niño.

4. 1931: Historia del desarrollo de las funciones psicológicas superiores.

7. Ofrecer hipótesis acerca del modo en que dichos rasgos se han ido formando en el curso de la historia humana .

10. ¿Cuáles fueron las nuevas formas de actividad que establecieron al trabajo como medio fundamental para relacionar a los seres humanos con la naturaleza?

11. ¿Cuáles son las consecuencias psicológicas de dichas formas de actividad?

13. Es relevante explicar el pasaje de un estado natural a un estado cultural considerando la categoría “trabajo” como elemento central.

20. Pero la combinación de herramienta y signo en la actividad psicológica permite el surgimiento de la conducta “superior”.

23. En la actividad humana existe un vínculo real entre herramientas y signos.

25. Trabajo y Actividad Mediata El hombre... “Utiliza las propiedades mecánicas, físicas, químicas de las cosas para hacerlas actuar sobre otras cosas como medio de poder y de acuerdo con sus fines” (k. Marx).

27. “Los elementos simples en que se descompone el proceso de trabajo; 1) Actividad personal del hombre, o trabajo propiamente dicho; 2) Objeto de trabajo; 3) Medio por el cuál actúa”.

29. El proceso se extingue en el producto, es decir, en un valor de uso, en una materia natural asimilada a las necesidades humanas por un cambio de forma.

31. Función psicológica superior

33. Los instrumentos de mediación cumplen una función primordial en la constitución de las FPS.

35. Se valen de instrumentos de mediación .

36. Regulan la acción en forma voluntaria superando la dependencia y control por parte del entorno.

38. Operaciones sensorio motrices.

39. Atención.

40. Memoria.

41. Elaboración de Conceptos.

42. Atención voluntaria.

44. La función primaria del lenguaje de los niños pequeños es rotular las cosas con nombres, así se supera la estructura natural del campo sensorial a través de la creación de nuevos centros estructurales.

46. Para reorganizar su campo visual y espacial, el niño, con ayuda del lenguaje, crea un campo temporal.

48. En el niño los movimientos no se encuentran separados de la percepción.

50. Planificación El lenguaje guía, determina y domina el curso de la acción. El niño logra vencer la acción impulsiva, planear una solución al problema antes de su ejecución y dominar su propia conducta. Las funciones cognitivas y comunicativas del lenguaje se convierten así en la base de una nueva forma superior de actividad.

54. Este monólogo está acompañado por la ilusión de ser comprendido por quienes lo rodean.

57. Concepciones de Piaget que pone en cuestión Vigotsky

58. Egocentrismo Piaget define al “egocentrismo” como una forma de pensamiento de transición, que se ubica entre el pensamiento autista (individual) y el pensamiento racional dirigido (social-pensamiento socializado).

61. Habla y pensamiento egocéntrico.

62. Habla socializada y pensamiento lógico.