Planes de clase para alumnos de la asignatura de matemáticas de primer grado de secundaria

2. AL CORRIENTE CON LAS MATEMÁTICAS

3. Escuela Secundaria Foránea 78 “Antonio Caso Andrade” considerada por la SEP con un grado de
marginación muy bajo. Se encuentra ubicada en la Delegación del Pitillal, en Puerto Vallarta, Jalisco.
Cuenta con 16 grupos de 45 alumnos cada uno y el próximo ciclo escolar incrementará a 18 grupos.
La infraestructura es insuficiente, sólo hay 11 aulas y el resto de los grupos se ha ubicado en
espacios adaptados.
Respeto al equipo tecnológico, cuenta con un aula de cómputo y un aula foracit, la primera con 8
computadoras aproximadamente y la segunda sin equipo.

4. Los alumnos faltan constantemente, aproximadamente de 7 a 9 estudiantes por grupo diariamente
de 2 o más días. Esto ha provocado que dichos alumnos presenten un atraso en el logro de los
aprendizajes esperados y sus resultados al final no sea los idóneos y peor aún, no consoliden lo
necesarios para seguir avanzando en conocimientos más complejos. Los padres y alumnos, están
más preocupados por justificar las inasistencias, que por actualizarse en las actividades.
Argumentan que ningún compañero les quiso pasar los apuntes o que el docente no tuvo tiempo
de proporcionárselos, a pesar de que los cita al final de la jornada escolar o en algún receso (se les
dan 2) para facilitárselos.

5. Con el fin de abatir esta problemática, pretendo poner en marcha el proyecto titulado:
Al corriente con las matemáticas
con el fin de proporcionar a los alumnos y padres de familia de manera anticipada y cronológica a
través de una Webquest, cada uno de los planes de clase estudiados por bloque, así como
material de apoyo para la resolución de los mismos.

6. Internet, computadora y planes de clase.
Aunque no todos los alumnos tienen acceso a internet o computadora en casa, acuden al ciber
cuando así lo necesitan.

7. Título del webquest
Horario de la asignatura
Competencias matemáticas
Aprendizajes BLOQUE 1
Cronograma semanal
Planes de clase BLOQUE 1
Indicadores de evaluación
Actividades de
reforzamiento
Examen de prueba
Actividades para empezar
bien la clase

8. BLOQUE APRENDIZAJE ESPERADO
NO. DE
SESIÓN
SEMANAL
INTENCIÓN DIDÁCTICA SEMANA
1
Conversión de fracciones decimales y no
decimales a su escritura decimal y
viceversa.
1
Plan ½: Que los alumnos resuelvan problemas que implican
realizar transformaciones entre números decimales finitos y
fracciones.
1
2
Plan 2/2: Que los alumnos resuelvan problemas que implican
realizar transformaciones entre fracciones y número decimal
periódico puro o número decimal periódico mixto.
Representación de números fraccionarios
y decimales en la recta numérica a partir
de distintas informaciones, analizando las
convenciones de esta representación.
3
Plan 1/3: Que los alumnos reflexionen sobre la posición del
cero, el orden y la escala en la recta numérica, así como sobre
la propiedad de densidad de los números racionales.
4
Plan 2/3: Que los alumnos reflexionen sobre la posición del
cero, el orden, la escala y la forma particular de partir la
unidad al representar números decimales en la recta
numérica.
5
Plan 3/3: Que los alumnos resuelvan problemas teniendo
como recurso gráfico a la recta numérica.

9. BLOQUE APRENDIZAJE ESPERADO
NO. DE
SESIÓN
SEMANAL
INTENCIÓN DIDÁCTICA SEMANA
1
Resolución y planteamiento de problemas
que impliquen más de una operación de
suma y resta de fracciones.
1
Plan ½: Que los alumnos resuelvan mentalmente problemas
que impliquen más de una operación de suma y resta de
fracciones.
2
2
Plan 2/2: Que los alumnos resuelvan problemas de suma y
resta de fracciones que impliquen dos o más operaciones.
Construcción de sucesiones de números o
de figuras a partir de una regla dada en
lenguaje común. Formulación en lenguaje
común de expresiones generales que
definen las reglas de sucesiones con
progresión aritmética o geométrica, de
números y de figuras.
3
Plan 1/3: Que los alumnos construyan sucesiones de números
con progresión aritmética y con progresión geométrica a
partir de la regla general o de la regla de la regularidad,
respectivamente, dadas en lenguaje común.
4
Plan 2/3: Que los alumnos formulen, en lenguaje común,
reglas generales que permitan determinar cualquier término
de sucesiones con progresión aritmética.
5
Plan 3/3: Que los alumnos formulen, en lenguaje común, la
regla de la regularidad o del patrón de comportamiento de
los elementos de una sucesión con progresión geométrica.

10. BLOQUE APRENDIZAJE ESPERADO
NO. DE
SESIÓN
SEMANAL
INTENCIÓN DIDÁCTICA SEMANA
1
Trazo de triángulos y cuadriláteros
mediante el uso del juego de geometría.
1
Plan ½: Que los alumnos describan las características
mínimas de cuadriláteros y triángulos para trazarlos con la
misma forma y tamaño.
3
2
Plan 2/2: Que los alumnos tracen diversos tipos de
cuadriláteros y triángulos, utilizando los instrumentos del
juego de geometría.
Trazo y análisis de las propiedades de las
alturas, medianas, mediatrices y bisectrices
en un triángulo.
3
Plan 1/3: Que los alumnos analicen y comparen las
características y propiedades de las rectas notables del
triángulo.
4
Plan 2/3: Que los alumnos analicen los puntos notables en un
triángulo con el fin de establecer su utilidad y propiedades.
5
Plan 3/3: Que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre
las rectas y puntos notables del triángulo en la resolución de
problemas.

11. BLOQUE APRENDIZAJE ESPERADO
NO. DE
SESIÓN
SEMANAL
INTENCIÓN DIDÁCTICA SEMANA
1
Resolución de problemas de reparto
proporcional.
1
Plan ½: Que los alumnos utilicen procedimientos personales
para resolver problemas de reparto proporcional.
4
2
Plan 2/2: Que los alumnos utilicen procedimientos expertos
para resolver problemas de reparto proporcional.
Identificación y práctica de juegos de azar
sencillos y registro de los resultados.
Elección de estrategias en función del
análisis de resultados posibles.
3
Plan 1/3: : Que los alumnos comprendan qué es un juego de
azar con base en la práctica y los cuestionamientos acerca de
éste.
4
Plan 2/3: Que los alumnos, a partir de un juego de azar,
intuyan nociones probabilísticas (intuición de la frecuencia
relativa) implícitas en el juego.
5
Plan 3/3: Que los alumnos se inicien con experiencias
aleatorias, de manera que pueda decir cuáles son los posibles
resultados y cuáles pueden ocurrir con más frecuencia,
usando recursos de fácil manejo.

12. BLOQUE APRENDIZAJE ESPERADO
NO. DE
SESIÓN
SEMANAL
ACTIVIDADES SEMANA
1 RECAPITURAL LO APRENDIDO DURANTE
EL BLOQUE UNO
1
EXAMEN
5
2
3
EXPOSICIÓN DE PROBLEMAS DEL EXAMEN
1, 2, 3 4, 5
4
EXPOSICIÓN DE PROBLEMAS DEL EXAMEN
6, 7, 8, 9 10
5
EXPOSICIÓN DE PROBLEMAS DEL EXAMEN
11, 12, 13, 14, 15

13. Nombre del alumno: SI NO
Consulto la Webquest para tomar nota del plan de clase faltante.
El padre de familia se cercioró que su hij@ registrara en su cuaderno el
plan de clase pendiente. (Firma del papá)
El padre de familia se cercioró que su hij@ resolviera el plan de clase
pendiente. (Firma del papá)
Entregó al maestro el plan de clase resuelto.
Para conocer la efectividad del proyecto Al corriente con las Matemáticas, consideré los siguientes
criterios que me permitirán conocer el nivel de funcionalidad del proyecto: