Proyecto numero 1,,,,,01

CAMPO DE
FORMACION

ASIGN

ENFOQUE

ESPAÑOL

LENGUAJE

Y COMUNICACION

Utilizar las prácticas
sociales del lenguaje
como medio para
desarrollar las
competencias
lingüisticas y
comunicativas

BLOQ

AMBITO
ESTUDIO

1

PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Reescribir relatos
históricos para
publicarlos

TIPO DE TEXTO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender

• Identifica información complementaria
en dos textos que relatan sucesos
relacionados.

Comprensión e
interpretación.

• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico
revisado en la asignatura de Historia.
• Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale
las relaciones antecedente-consecuente.
• Notas con la información referente a un suceso particular
del relato:
--Personajes involucrados.
--Periodo que abarca dicho suceso.
• Exposición oral del suceso.
• Lista de acontecimientos relatados que establezca las
relaciones antecedente - consecuente del suceso particular,
como apoyo para la redacción del relato histórico.
• Borradores del relato histórico que cumplan con las
siguientes características:
--Descripción cronológica de los hechos.
--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos
descritos.
--Redacción coherente.
--Ortografía y puntuación convencionales, tomando como
modelo los textos fuente.
--Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.

DESCRIPTIVO

• Registra, en notas, los aspectos
centrales de una exposición oral.

LITERATURA

EXPOSITIVO

PARTICIPACION
COMUNITARIA
Y SOCIAL

NARRATIVO

INSTRUCTIVO

ARGUMENTATIVO

Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas

• Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
comunicativas.

• Analizar la información
y emplear el lenguaje
para la
toma de decisiones
comunicativas
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México

• Organiza un texto en párrafos con
oración tópico y oraciones de apoyo,
empleando puntuación y ortografía
convencionales.
• Usa palabras y frases que indican
sucesión y simultaneidad, así como
relación antecedente-consecuente al
redactar un texto histórico

• Sucesión y simultaneidad
en los relatos históricos.
• Relaciones antecedenteconsecuente en los sucesos
relatados
Búsqueda y manejo de
información.
• Información
complementaria de dos
textos que relatan sucesos
relacionados.
• Formas de recuperar
información sin perder el
significado original
Propiedades y tipos de
texto.

Producto final
• Relato histórico para publicar en el periódico escolar
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía.
• Ortografía y puntuación
convencionales en la
escritura de párrafos.
Aspectos sintácticos y
semánticos.

CAMPO DE
FORMACIO
N

ASIGNATURA

ENFOQUE

MATEMATICAS

PENSAMINETO MATEMATICO

PROMOVER
EL
PLANTEAMIENTO Y
RESOLUCION
DE
PROBLEMAS
USANDO
EL
LENGUAJE
MATEMATICOS
FORMULANDO
ARGUMENTOS
Y
EMPLEANDO
TECNICAS EFICACES

BLOQUE

1

COMPETENCIA

RESOLVER PROBLEMAS DE
MANEERA AUTONOMA

COMUNICAR
INFORMACION
MATEMATICA

APRENDIZAJE ESPERADO

-Resuelve problemas en diversos contextos
que implican diferentes significados de las
fracciones.

EJES

TEMAS

SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO

NUMEROS Y SISTEMAS DE
NUMERACION

PROBLEMAS ADITIVOS

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

• Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos
denominadores son múltiplos uno de otro

PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

-Resuelve problemas de conteo usando
procedimientos informales

VALIDAR
PROCEDIMIENTOS Y
RESULTADOS

MANEJAR TECNICAS
EFICIENTEMENTE

CONTENIDOS

• Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales.
• Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división
de números naturales

FIGURAS Y CUERPO

UBICACIÓN ESPACIAL

MEDIDA

MANEJO DE LA
INFORMACION

PROPRCIONALIDAD Y
FUNCIONES

ANALISIS Y REPRESENTACION DE
DATOS

CAMPO DE
FORMACION
EXPLORACION
Y
COMPRENSION
DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL

ASIGNATURA

C . N

ENFOQUE
ORIENTAR LA FORMACIÓN
CIENTIFICA Y BASICA PARA
REPRESENTAR E
INTERPRETAR
FENOMENOS Y PROCESOS
NATURALES

BLOQUE

AMBITO

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESERADOS

CONTENIDOS

DESARROLLO HUMANO Y CUIDADO
DE LA SALUD

Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científica

• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características
de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su
comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar
su alimentación.
• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad,
y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua
simple potable y la actividad física.

¿Me alimento de manera correcta?
• Características de la dieta correcta: suficiente,
equilibrada, inocua,
variada, completa y adecuada.
• Toma de decisiones conscientes para mejorar
su alimentación respecto
a los beneficios del consumo de una dieta
correcta.
• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la
obesidad.
• Valoración del consumo de alimentos
nutritivos, de agua simple potable
y la actividad física para prevenir el sobrepeso y
la obesidad

1
¿Cómo
mantener la
salud?
Prevengo el
sobrepeso, la
obesidad,
las adicciones
y los
embarazos*
BIODIVERSIDAD Y PROTECCION DEL
AMBIENTE
CAMBIO E INTERACCIONES EN
FENOMENOS Y PROCESOS FISICOS

PROPIEDADES Y
TRANSFORMACIONES DE LOS
MATERIALES
CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y
CONOCIMIENTO TECNOLOGICO EN
LA SOCIEDAD

Toma de decisiones
informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura
de la prevención

Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en
diversos contextos

CAMPO DE
FORMACION
EXPLORACION Y
COMPRENSION
DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL

ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

AMBITO

COMPETENCIA


APARTADOS

CONTENIDOS

HISTORIA

Formativo para la
comprensión temporal y
espacial de sucesos y
procesos históricos.

1
LOS PRIMEROS
AÑOS DE VIDA
INDEPENDIENTE

ECONOMICO

Comprensión del
tiempo y del
espacio históricos

• Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX
aplicando los términos
década y siglo, y localiza cambios en la división
territorial.

Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de los procesos del
México independiente en la primera mitad del
siglo XIX.

POLITICO

Manejo de
información
histórica
Formación de una
consciencia
histórica para la
convivencia

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

México al termino de la independencia

SOCIAL
CULTURAL

TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

CAMPO DE
FORMACION
EXPLORACION
Y
COMPRENSIIO
N DE L MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL

ASIGNATURA

ENFOQUE

GEOG.

FORMATIVO PARA LA
CONSTRUCIÓN DE
UNA VISION GLOBAL
DEL ESPACIO
GEOGRAFICO

BLOQUE
1
LOS
CONTINENTES

EJES

COMPETENCIA


CONTENIDOS

ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS

MANEJO DE LA
INFORMACION GRAFICA

• Reconoce en mapas la
extensión y los límites
territoriales de los continentes
de la Tierra.

• Localización en mapas de los continentes de la
Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y
Oceanía.
• Diferencias en la extensión y en los límites
territoriales de los continentes.
• Delimitación de los continentes a partir de criterios
físicos, culturales y políticos

• Reconoce la división política
de los continentes•
COMPONENTES NATURALES
COMPONENTES SOCIALES Y CULTURALES
COMPONENTES ECONOMICOS

CALIDAD DE VIDA AMBIENTE Y
PREVENCION DE DESASTRES.

VALORACION DE LA
DIVERSIDAD NATURAL
APRECIO DE LA DIVERSIDAD
SOCIAL Y CULTURAL
REFLEXION DE LAS
DIFERENCIAS SOCIO
ECONOMICAS
PARTICIPACION EN EL
ESPACIO DONDE SE VIVE

• Tipos de fronteras: naturales y artificiales

CAMPO DE
FORMACION
DESARROLLO
PERSANAL
PARA LA
CONVIVENCIA

ASIGNATURA

F.C.E

ENFOQUE
Favorecer el desarrollo
de la autonomía del
alumnado y la
adquisición de
compromisos
ciudadanos.

BLOQUE
1
Niñas y niños que
construyen su
identidad y
previenen riesgos

COMPETENCIA


AMBITOS

CONTENIDOS

Conocimiento y cuidado de si
mismo
Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad

• Valora los cambios en su desarrollo
y respeta las diferencias físicas y
emocionales.
• Define acciones que contribuyen a un
proyecto de vida sano y seguro.

EL AULA

Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias
personales.
Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi
imagen personal.
Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.
Cómo quiero ser de grande
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo
responsabilizarme.
Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser.
De qué manera mis decisiones actuales repercuten en el futuro.
Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
Quién me dice cómo cuidarme
Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los riesgos que las
adicciones representan para mi salud.
Por qué es importante interesarme por mi salud y valorar mi persona.
El autocuidado como condición para prevenir adicciones.
Qué influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo
de sustancias adictivas.

Respeto y valoración de la
diversidad

TRABAJO
TRANSVERSASL

Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacion y la
humanidad
Manejo y resolución de conflictos

EL AMBIENTE
ESCOLAR

Participacion social y política
APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO
DE JUSTICIA
Comprensión y aprecio por la
democracia.

LA VIDA
COTIDIANA DEL
ALUMNADO

CAMPO DE
FORMACIÓN

ASIGNATURA

ENFOQUE

EJES PEDAGÓGICOS

La corporeidad como
el centro de la acción
educativa.

AMBITOS

BLOQUE

Ludo y
sociomotricidad

Manifestación global de la
corporeidad.

EDUCACION FISICA

El papel de la
motricidad y la
accción motriz.

DESARROLLO
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCIA

Enfoque global
de la motricidad
y del desarrollo
de
la
corporeidad

Expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas
motrices.
Promoción de la
salud

La educación física y
el deporte escolar.

1
LA ACCIÓN
PRODUCE
EMOCIÓN

Control de la motricidad
para el desarrollo de la
acción creativa

El tacto pedagógico y
el profesional
reflexivo.
Competencia
motriz
Valores género e
interculturalidad.

COMPETENCIAS


• Compara sus
desempeños motores con
los de sus compañeros
para construir formas de
juego participativas e
incluyentes.

CONTENIDOS

Diferenciación de las opciones que se tienen para la
resolución de
problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de
tiempo
y desgaste de energía, reconociendo sus propias
capacidades, habilidades y destrezas motrices.
¿Crees que existen límites para el juego colectivo?

CAMPO DE
FORMACIÓN

ASIGNATURA

ENFOQUE

BLOQUE

COMPETENCIA


LENGUAJE
ARTÍSTICO

EJES

CONTENIDOS
• Identificación de las características de la tridimensional en las artes visuales.

APRECIACIÓN
• Realiza diferentes tipos de
obras tridimensionales

ARTES VISUALES

EXPRESION

CONTEXTUALIZACIÓN

DESARROLLO
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCIA

EDUCACION ARTÍSTICA

APRECIACIÓN

Favorecer el
desarrollo del
pensamiento
artístico,
estimulando
la percepción,
la sensibilidad
y
la
creatividad

EXPRESION
CORPORAL Y
DANZA

1

ARTÍSTICA Y
CULTURAL

EXPRESION

CONTEXTUALIZACIÓN

Interpreta dancísticamente
diferentes tipos de música

APRECIACIÓN

MUSICA

EXPRESION

CONTEXTUALIZACIÓN

APRECIACIÓN

TEATRO

EXPRESION

CONTEXTUALIZACIÓN

• Elaboración de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales

• Comprensión de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su entorno.

“2013 AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACION”

NOMBRE DEL PROYECTO: UNA FIESTA MEXICANA
TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL: EDUCACIÓN PA RA LA CONVIVENCIA
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: PROYECTO 1

PROPÓSITO GENERAL: (QUÉ, CÓMO, PARA QUÉ):
QUE EL ALUMNO: CONOZCA QUE ES UNA FIESTA MEXICANA MEDIANTE LA INVESTIGACION EN DIFERENTES FUENTES DE CONSULTA
Y LA INEVESTIGACIÓN, PARA QUE VALORE LAS TRADICIONES Y CONSTUMBRES QUE TIENE NUESTRO PAIS

PERIODO DE DURACIÓN: DEL 2 Al 13 DE SEPTIEMBRE DE 2013

GRADO: 5°

GRUPO: “A”

PROFESOR: MANUEL ARROYO RAMIREZ

FIESTA MEXICANA

UBICACIÓN DE MEXICO EN EL
MAPA DEL CONTINENTE
AMERICANO Y EN RELACIÓN CON
LOS OTROS
BAILES REGIONALES

PRODUCTOS DE LA REGION

LA COMIDA TIPICA
MEXICANA

BEBIDAS ALCOHOLICAS

COSTUMBRES DE MEXICO
NUTRIMENTOS QUE
POSEE LA COMIDA
MEXICANA

DIETAS

TRANSTORNOS ALIMENTICIOS

ADICCIONES

VESTIMENTA
TRADICONAL

ADORNOS

RELACION DE CONTENIDOS

ASIGNATURA
PERIODO
DEL 2 AL 13
SEPTIEMBRE DEL
2013

ESPAÑOL
C.N

GEO
HIST
E. ART

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE O CONTENIDO

NOMBRE DEL
PROYECTO

REESCRIBIR RELATOS HISTORICOS PARA PUBLICARLOS
¿Me alimento de manera correcta?
• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa
y adecuada.
• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los
beneficios del consumo de una dieta correcta.
• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
• Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la
actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad
• Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África,
Antártida, América, Asia, Europa y Oceanía
Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente
en la primera mitad del siglo XIX.
• Identificación de las características de la tridimensional en las artes visuales.

• Elaboración de modelos tridimensionales, experimentando con distintos materiales
• Comprensión de la tridimensionalidad por medio de objetos que se encuentren en su
entorno.

FIESTA MEXICANA

CONTENIDO
¿Qué es un relato histórico?
En qué tipo de texto buscarías información de un personaje de la historia?
Lee el texto y escribe en la líneas la causa y la consecuencia
UN JINETE ANDA CON SU CABALLO POR EL CAMPO Y DE REPENTE SE ENCUENTRAN
CON UNA VIBORA, EL CABALLO NO QUIERE PASAR PERO EL JINETE FORSA AL
CABALLO Y ESTE EN LUGAR DE SALTAR RELINCHA Y TIRA AL JINETE.}
Causa: _________________________________________________________
_______________________________________________________________
Consecuencia: ___________________________________________________
________________________________________________________________
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LO QUE SE

$500, 6 billetes de 200, 8 billetes de $100 y 5 billetes de 20. Pero también traía 8
monedas de $10, 4 monedas de $5 y 10 monedas de $1.
¿Qué artículos podrá comprar y que le sobre menos de 100?
Indica la fracción iluminada

_______________

____________

_____________

Realiza un dibujo de los alimentos que debes consumir en menor cantidad

Escribe la definición de dieta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
De acuerdo a los dibujos escribe lo problemas que acarrea una mala alimentación

__________________

_____________________

Observa el video “situaciones de riesgo en los adolescentes” y menciona cuales
son los riesgos que tienen.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ubica en el mapa los continentes del planeta

Escribe en las líneas ¿Qué es un proyecto de vida?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

NECESIDADES DE APRENDIZAJE (SEPTIEMBRE)
Inicio.
02
03
04
 Lectura y
 Cálculo
 Resolución
registro de
mental.
de
un
libro
problemas
del rincón
09

10
 Lectura y
registro de
un
libro
del rincón

11
 Cálculo
mental.

05
 Resolución
de
problemas
12

 Resolución
de
problemas

PRODUCTOS DEL PROYECTO
ESPAÑOL
REÑLATO
HIATORICO

MATEM
RESOLUCION
DE
CONSIGNAS
F.C.E
FOLLETO

C.NATURALES
TRIPTICO

GEOGRAFIA
E.FISICA
MAPA
DEL
JUEGO
MUNDO
MODIFICADO
UBICANDO
ALOS
CONTINENTES
MAQUETA
OPCIONAL : FIESTA MEXICANA EN EL SALON.

06

HISTORIA
LINEA
DEL
TIEMPO
Y
ESQUEMA
E. ARTISTICA
OBJETO
TRIDIMENCIONAL
CON PLASTILINA

 Lectura
y
registro de un
libro
del
rincón
13

 Resolución
de
problemas

 Lectura
y
registro de un
libro
del
rincón

.P.

PROGRAMA

ACTIVIDADES

1

ACTIVACIÓN FÍSICA

-Se realiza con todos los grupos en la plaza cívica con una duración de 30 minutos.
-Actividades propuestas por la profesora de guardia.

2

PROGRAMA NACIONAL Y ESTATAL DE LECTURA

-Realizar su registro de lectura.

3

PROGRAMA NACIONAL ESCUELA SEGURA

-Solicitar a los padres de familia que realicen actividades de vigilancia dentro, fuera y
alrededor de la institución.

4

PROGRAMA ESTATAL FORTALECIMIENTO DE
VALORES

- -Escriba en su cuaderno la frase referida al valor del mes: y explique lo que para él significa.

5

PROGRAMA DE SALUD ALIMENTARIA

- Comentar en grupo si sus hábitos alimentarios van cambiando y por qué.

6

PROGRAMA DE OPERACIÓN MATEMÁTICA.

-Promover dentro del aula el cálculo mental de operaciones básicas.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
|• Discusión y lectura de
textos sobre algún
periodo histórico
revisado en la asignatura
de Historia.

ACTIVIDADES

Lunes 2 de septiembre del 2013.
Necesidad de aprendizaje:
Lectura de un texto “ El comal le dijo a la olla” y conteste unas preguntas para la comprensión del mismo (anexo).
INICIO.
ESPAÑOL


Reciban una hoja impresa con la lectura de un texto titulado “una noche mexicana”

Noche Mexicana
Se denomina así a la fiesta, generalmente nocturna, que incluyen elementos de la cultura popular mexicana.
Estas fiestas se suelen llevar a cabo sobre todo en la noche del 15 de septiembre acompañando el tradicional Grito de
Independencia En el Distrito Federal, la ceremonia del grito de independencia es realizada por el Presidente de la República
en el Palacio de Gobierno, en su ausencia por el Jefe de Gobierno del Distrito Federal, en cada delegación es llevada a cabo
por los Delegados y en cada Estado por los gobernadores, suenan la campana, ondean la bandera como lo hizo el Padre
Miguel Hidalgo y Costilla el 15 de septiembre de 1810.
No existe un formato propiamente determinado a seguir para la organización de una noche mexicana, sin embargo, los
elementos que se incluyen son principalmente la música, casi siempre de mariachi; además de (o en lugar de) bailes
folclóricos de las distintas regiones del país, así como la comida típica que es frecuentemente llamada con el apelativo
de"antojitos mexicanos". Alrededor de esta celebración las familias se reúnen para convivir ya sea para ir a ver el
grito,comer algún antojito y participar en la fiesta o reunirse en sus casas para cenar.
En una noche mexicana los participantes pueden vestir indumentaria típica, la cual incluye sarapes, sombreros charros,
etcétera. El lugar donde se lleva a cabo el evento es decorado con recortes de papel de china, con piñata, los colores que
predominan son los de la bandera, verde, blanco y rojo. Cada vez más se realizan estas fiestas con fines comerciales en los
hoteles y otros centros turísticos para atraer a los visitantes que llegan de otros países a México. También se realizan en el
extranjero ya sea por mexicanos o gente que por alguna razón desea promover la cultura mexicana fuera de su contexto
original y también se caracteriza por sus fuegos pirotécnicos que cada año iluminan el cielo.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

• Señala
información CUADERNO DE
TRABAJO
complementaria
en textos que relatan
sucesos relacionados.
Comenta sobre algún
personaje de la historia.
Las ideas que
corresponden
personaje historico

da
al

 Comente quien ha ido, ha estado o ha visto una fiesta mexicana.
 Mencione que elementos compone una fiesta mexicana
DESARROLLO
 Realice una lista en su cuaderno y dela a conocer a todos.
 Exprese que necesitamos para hacer la nuestra, comente y registren en sus cuadernos
 Mencione por qué razón en México se realizan Fiestas o noches mexicanas.
 ¿A quiénes recordamos?, ¿Quiénes fueron ellos?
 ¿Algunos de ustedes han escuchado un relato histórico de la independencia?
 ¿Les gustaría conocer la historia de algunos de ellos?
 ¿En qué libro podremos buscar información?
 Integren equipos de 4 integrantes con la técnica ”El barco se hunde”
 Mencionen los nombres de los héroes que mencionan los presidentes de cada población en el grito de
independencia.
 Habrán su libro de historia y busquen algún personaje de la independencia que les parezca interesante? Miguel
Hidalgo, José María Morelos Y Pavón, Agustín de Iturbide, Juan Aldama, etc.
 Den sus argumentos acerca del personaje que eligieron
 Busquen información en este libro y en otros como en la biblioteca escolar y del aula acerca del personaje que
eligieron, que relate lo ocurrido en México durante la independencia.
CIERRE
 Busquen en el diccionario las palabras desconocidas y registra su significado en un vocabulario que comenzarás
a llenar con la ayuda de tu maestro.
Martes 03 de septiembre del 2013
NECESIDAD DE APRENDIZAJE.
CALCULA MENTALMENTE LO QUE SE TE PIDE
Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cuanto le falta para llegar a una centena

LISTA DE
SUCESOS

Etapas del proyecto
De Ciencias Naturales
y Formación Cívica y
Ética
Planificación

Descripción.

Problema a atender.
Doña Juana es una señora que tiene 3 hijos adolescentes, María es una de sus hijas, ella siempre ha estado
gordita, tiene obesidad y su mamá no le ha dado importancia, porque piensa que sus hijos deben comer muy
bien, hasta que se llenen. Después de haber ido a la fiesta mexicana que se desarrolla en su pueblo la
muchacha tuvo una indigestión, así que la llevaron a la clínica de salud y el doctor le explicó que ella no debe
consumir alimentos altos en grasa ya que tiene obesidad.

Materiales.

Papel bond

Últimamente María no se ha sentido a gusto con si misma, se ve al espejo y no se gusta, siente que todos la
observan y se burlan de ella y por eso comenzó a provocarse el vomito sin que sus padres se den cuanta,
también ya comenzó a fumar porque su amiga de su salón le comentó que fumar adelgaza. Lamentablemente
no se está aceptando como es, es una muchacha que está en riesgo.
¿Cómo le ayudarías para mejorar su calidad de vida?
Intercambien ideas mediante una lluvia de ideas y regístrenlas en el pizarrón (papel bond) y en el cuaderno.
En plenaria mencionen que pretendemos lograr en María
- Que se alimente mejor
- Que se acepte como es
- Que su madre la apoye
- Que cambie de opinión
Expresen que actividades podemos hacer:
Investigar en diferentes fuentes: libro te texto de Ciencias naturales paginas 11 -25, enciclopedias, internet.
Traer la información, leerla en equipo, extraer ideas que para ayudarla. Exponer la información a través de un
organizador.
Elaborar un tríptico en donde le demos información y sugerencias para cambiar su forma de pensar
Elijan el tiempo de duración para la realización de las actividades
Desarrollo.

En equipos de 4 elementos busquen información
¿Qué es una dieta?
El plato del bien comer
La jarra del buen beber
Nutrimentos y que alimentos lo contienen
Trastornos alimenticios.
Adicciones. Tabaquismo y alcoholismo causas y consecuencias)
Realice un organizador ( tabla, mapa conceptual, esquema)

Comunicación.

Expongan a sus compañeros la investigación. Con una duración de cinco a diez minutos por equipo
Realicen comentarios finales.

Hojas de color. Libro de la
biblioteca, colores,
ilustraciones

Prepare la fiesta mexicana
Adorno del salón con papel china o crepe.
Organícense por equipos para traer un platillo típico mexicano (tostadas, enchiladas, tacos, pambazos,)
Organicen su canción mexicana, baile regional (opcional)
Evaluación.

Elaboren un tríptico por equipos en donde incluyan la información investigada y dada a conocer así como
algunas sugerencias para que le sirvan a María para que suba su auto estima

Historia. Duración tres horas

•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

Comente sobre los tipos de textos que ha leído.
Converse de las características de los diferentes textos, por ejemplo en qué se parecen o en qué son diferentes.
Recuerde sobre los sucesos ocurridos en la Guerra de Independencia ¿cree que en esa época fue difícil para los mexicanos?
Comente sobre cómo cree que fueron los primeros años de vida independiente.
Elabore una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX.
Presente su borrador y reciba las adecuaciones correspondientes.
Realice su línea del tiempo ya con las modificaciones que le hicieron y péguela en el salón (EVALUACION)
Reciba calificación
Responda preguntas apoyándose de la línea del tiempo que laboró,
¿ En qué década alcanzó México su independencia?
¿En qué siglo se ubica el periodo de estudio?
para ejercitar el ordenamiento cronológico.
Lea y discuta el texto de su libro de historia “Los primeros años de la vida independiente” libro de historia páginas 16 – 18
Describe brevemente los problemas económicos, políticos y sociales que vivía el país.
Elabore en un esquema ( técnica de la plantilla del zapato, técnica v, esquema) los problemas que tiene el país actualmente y los que tuvo en ese
tiempo
Observen si hay diferencias y regístrenlas
Presenten su trabajo para ser evaluado.

Geografía.

• Observe los mapas de la página 14 y 15 de su libro de Historia y señalen los cambios en la organización del territorio.
• Mencione en qué otra asignatura puede encontrar la representación de los mapas y que formas tienen estos (planas) y es posible
observarlos de otras forma (esférica)
• Comente lo que sabe y sus inquietudes acerca de la forma de la Tierra.
• Observen (con apoyo del globo terráqueo) su representación como un cuerpo esférico e identifiquen puntos, líneas y círculos imaginarios
(polos, eje terrestre, círculos polares, trópicos y Ecuador) y comenten acerca de su utilidad en el estudio de la superficie terrestre.
• Se reúna con un compañero y observen la imagen de la página 11 de su libro de texto; anoten el nombre de los círculos imaginarios que
están trazados sobre ella.
• Mediante esquemas, representaciones e imágenes relacionen la forma de la Tierra y la inclinación del eje terrestre con las diferencias en la
radiación solar y las zonas térmicas (tropical, templadas, frías y polares), reconociendo sus características generales.
• Reflexione sobre la importancia e implicaciones de la forma de la Tierra, su inclinación y las zonas térmicas (página 13 de su libro)
• Investiguen en su Atlas de Geografía Universal qué vegetación crece en las zonas polares. (tarea)
• Investiguen en su Atlas de Geografía Universal qué vegetación crece en las zonas polares.
• Dibujen ese paisaje en el recuadro en blanco de la página 14 y anoten el nombre del país en el que se pueda desarrollar. ¿En qué
condiciones vive la gente en ese lugar? ¿Te gustaría vivir ahí? ¿Por qué?
• Reunidos con un compañero, consulten su Atlas de Geografía Universal en la página 43, seleccionen un paralelo que atraviese cada una de
las zonas térmicas, anoten en la tabla de la página 15 su número y si está al norte o al sur del Ecuador. Sigan sobre el mismo paralelo y
anoten los climas que existen en distintos continentes
Evaluación: Maqueta ubicando los continentes y océanos.
Ubicar en una maqueta los aspectos de la representación de la tierra ( zonas termicas

EDUCACION ARTITICA (dos días)
-

Observe los objetos que se usaban en la colonia, haga un listado de los detalles que observa

-

Investigue que significa dimensión.

-

Mencione si los objetos tienen dimensiones

-

Escuchen la explicación del profesor en cuanto al tema y lean en su libro de Educación Artística lo referente al tema

-

Escriban su concepto y algunos dibujos tridimensionales

-

Tarea: traer plastilina.

Actividades.
-

Haga un objeto de la colonia con plastilina, recuerde que debe cumplir con tres partes: altura largo y ancho.

-

Presente su trabajo

-

Reciba calificación.

Educación física
Inicio
-

Salga al patio y realice calentamiento juagando al Doña Blanca.

-

Realice desplazamientos lentos y mueva todo su cuerpo

Desarrollo.
-

Elijan un juego de los que se enlisten

-

Pastel partido

-

Gallos y gallinas

-

El lobo.

-

Desarrolle el juego

CIERRE.
-

REALICE MODIFICACIONES A UN JUEGO Y LLEVELO A CABO POR EQUIPOS. (EVALUACIÓN)

-

RECIBAN UNA AUTOEVALUACIÓN.

-

Realice la Relajación del cuerpo con movimientos de baja intensidad.

-

Mencione las dificultades que tuvo de compañerismo, motoras, de resistencia

-

¿Cómo las puede superar?

-

Haga un pequeño texto de lo que hizo en la clase y de las opciones para superar sus dificultades

-

Preséntelas al profesor para su revisión

-

CONTENIDO DISCIPLINAR
Un relato histórico es un hecho que paso en la antigüedad, que normalmente trata de historias con evidencias que están compuestas de la historia de México.

Adverbio
Según la gramática tradicional, el adverbio es un modificador del verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.
Definición: Los adverbios sirven para indicar circunstancias del verbo: Luis vive lejos.
Para identificar al adverbio, debemos insistir en que “El adverbio añade siempre a una palabra, generalmente al verbo, circunstancias de lugar, tiempo, cantidad, modo, intensidad en el
enunciado, etc., aunque también puede afectar a un sustantivo e incluso a una frase entera”.
Conforme a esto, los adverbios se dividen por su significación en varias clases:
Adverbios de lugar: cerca, lejos, enfrente, detrás, arriba, encima, debajo, fuera, etc. Y demostrativos de lugar como: aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá.
Adverbios de tiempo: antes, después, luego, despacio, aprisa, aun, todavía, siempre, nunca, jamás, etc. Ahora, hoy, mañana, ayer y entonces (en aquel tiempo)
Adverbios de modo: bien, mal, apenas, recio, buenamente, fácilmente, justamente.
Adverbios de cantidad: mucho, poco, harto, bastante, además, demasiado, más, menos, algo, nada, etc.
Adverbios de afirmación: ciertamente, verdaderamente, etc.
Adverbios de negación: no, tampoco, nada, jamás, etc.

Adverbios de duda: acaso, tal vez, quizá, quizás, etc.
Frase adverbial o locución adverbial

Para resolver problemas de conversión de medidas en el Sistema Métrico Decimal

Si no tenemos a la vista el cuadro con las equivalencias debemos aplicar la siguiente metodología para hacer conversiones de magnitudes en el Sistema Métrico Decimal:

Segundo
Para decidir qué múltiplo de diez usaremos, debemos saber el orden de las magnitudes de mayor a menor, como se indica en el siguiente cuadro:
1

2

Km Hm
Kl Hl
Kg Hg

3
Dm
Dl
Dg

4
m
l
g

5
dm
dl
dg

6
cm
cl
cg

7
mm
ml
mg

¿Por qué es importante saber este orden?

Si vamos a convertir Km a cm, por ejemplo, contamos los lugares que separan a ambas magnitudes (en el conteo se excluye el lugar que ocupe una
de elllas, pero se incluye el lugar de la otra):

¿Mide 70 cm o 7 dm?
Un ejemplo:
Entre Km y cm hay 5 lugares (Hm, Dm, m, dm y cm), entonces debemos multiplicar por 100.000 (el 1 seguido de cinco ceros, uno por cada lugar que las separa).
Tercero
Si vamos de una magnitud pequeña a otra más grande, el valor conocido lo dividimos por un múltiplo de diez (10, 100 , 1.000 o 10.000)
Un ejemplo:
Entre dm y Km hay 4 lugares (m, Dm, Hm y Km), entonces debemos dividir por 10.000 (el 1 seguido de cuatro ceros, uno por cada lugar que las separa)
Importante
En el caso de las medidas de longitud, de capacidad y de masa (peso) usaremos múltiplos de diez con un cero por cada lugar que las separa.
En el caso de las medidas de superficie (Km2, Hm2, Dm2, m2, dm2, cm2 y mm2) usaremos múltiplos de diez agregando dos ceros por cada lugar que las separa.

1

2

3

Km2 Hm2

Dm2

Ejemplo:
Convertir 4 Km2 a m2.

4
m2

5
dm2

6
cm2

7
mm2

Entre Km2 y m2 hay tres lugares, entonces hacemos 4 • 1.000.000 = 4.000.000 m2 (las separan tres lugares, ponemos dos ceros por cada lugar, son seis ceros).

En el caso de las medidas de volumen (Km3, Hm3, Dm3, m3, dm3, cm3 y mm3) usaremos múltiplos de diez agregando tres ceros por cada lugar que las separa.

1

2

3

Km3 Hm3

Dm3

4
m3

5
dm3

6
cm3

7
mm3

Ejemplo:
Convertir 6.000.000 m3 a Hm3 (recordar además que un Hm3 es igual a una hectárea).
Entre m3 y Hm3 hay dos lugares, entonces hacemos 6.000.000 : 1.000.000 = 6 Hm3 (las separan dos lugares, ponemos tres ceros por cada lugar, son seis ceros)

Concepto de fracción
El concepto matemático de fracción corresponde a la idea intuitiva de dividir una totalidad en partes iguales, como cuando hablamos, por ejemplo, de un cuarto de hora, de la mitad de un
pastel, o de las dos terceras partes de un depósito de gasolina. Tres cuartos de hora no son, evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partes de un pastel, pero se “calculan” de la
misma manera: dividiendo la totalidad (una hora, o el pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego tres de esas partes. Por esta razón, en ambos casos, se habla de dividir dicha
unidad (una hora, un pastel, etc.) en 4 partes iguales y tomar luego 3 de dichas partes.
Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya
fraccionaria.
TÉRMINOS DE UNA FRACCIÓN

a

Numerador

—

-

b

Denominador

El Numerador indica el número de partes iguales que se han tomado o considerado de un entero. El Denominador indica el número de partes iguales en que se ha dividido un entero.

UNA SITUACIÓN DE RIESGO es aquella en la que existe el peligro potencia persona sufra algún tipo de daño, ya sea físico o emocional. Las
situad: riesgo varían según la edad y el tipo de sociedad en la que se vive.

En el caso de los adolescentes, las situaciones de riesgo más frecuentes ; pueden causarte daño tanto físico como emocional, y en las que puedes
involucrarte voluntariamente,tales como elconsumo de tabaco, alcohol u otras sustancias. Muchas de estas experiencias se pueden iniciar en
la adolescencia; por ello, es preciso que aprendas a anticiparte y a protegerte para conservar tu bienestar.
CONDICIONES PARA EL RIESGO
Existe además condiciones externas que pueden propiciar diversos tipos de riesgo y que podrían en peligro tu seguridad y tu salud. Ejemplo:

La costumbre de consumir bebidas alcohólicas en exceso, en reuniones y celebraciones tradicionales, pueden generar un alcoholismo social o
adicción.
•

Estar cerca de grupo en los que hay violencia y delincuencia te pueden exponer a situaciones de enfrentamiento que puedan dañar tu
integridad física.
•

Estar expuestos a ambientes de alta contaminación tiene efectos negativos no inmediatos, pero sí importantes para la salud.
Sin embargo también debemos conocer que existen situaciones de protección que son aquellos que protegen. Cuando los factores de riesgo son
los que predominan, es más probable que surjan conductas problemáticas. Estos factores de protección son:
•

•

Confianza en si mismo, en la familia y en la comunidad.

•

Relaciones de Apoyo y afecto entre la familia, las amistades y la comunidad

•

Pertenencia a un grupo con el que se comparten creencias y valores.

•

Normas claras y consistentes que se respeten por ser justas y oportunas.

•

Solución adecuada de conflictos.

Ubicación de los cinco continentes

Los continentes son grandes extensiones de tierra separadas entre sí por los océanos o por límites naturales. Ocupan aproximadamente 29% de la
superficie del planeta; el otro 71% corresponde a las aguas oceánicas.
Aunque algunos investigadores consideran a Oceanía como parte del continente asiático y a la Antártida como un continente independiente de los demás, nosotros
consideramos la existencia de cinco continentes, que son: América, Asia, Europa, África y Oceanía.

La superficie de la Tierra es aproximadamente de 510 000 000 km 2, de los cuales más de 135 000 000 km2 están ocupados por los continentes.
Como se puede observar en el mapa, los océanos permiten separar a los continentes, pero existen casos, como el de Europa y Asia, en donde no existe una masa
oceánica que los divida, por lo que se han marcado límites naturales para establecer una división entre ambos.

Continente

Extensión (km 2 )

Hemisferios en los que se
ubica

África

30 249 096

Norte, sur, oriental y
occidental
Límites

Norte
Mar
Mediterráneo

Sur

Este

Oeste

Unión de los Océano Índico y Océano Atlántico
océanos
Mar rojo
Atlántico e Índico

Continente

Extensión (km 2 )

ubica

América

42 060 571

Norte, sur y occidental
Límites

Norte

Sur

Este

Oeste

Océano
Unión de los Océano Atlántico Océano Pacífico
Glacial Ártico océanos Pacífico
y Atlántico

Continente

Extensión (km 2 )

ubica

Asia

44 031 729

Norte, oriental y sur
Límites

Norte
Océano
Glacial Ártico

Sur

Este

Océano Índico Mar de Bering y
océano Pacífico

Oeste
Mares: Rojo,
Mediterráneo,
Negro y Caspio,
así como los
montes Urales,
Cáucaso y río
Ural

Continente

Extensión (km 2 )

ubica

Europa

10 396 569

Norte, oriental y occidental
Límites

Norte

Sur

Este

Oeste

Océano
Montes:
Montes Urales, Océano Atlántico
Glacial Ártico Cáucaso; mares: río Ural y mar
Negro, Mármara
Caspio
y Mediterráneo

Continente

Extensión (km 2 )

ubica

Oceanía

8 942 552

Sur y oriental
Límites

Norte

Sur

Océanos Índico y Pacífico

Este

Oeste

Océano Pacífico Océano Índico

Los modelos tridimensionales son aquellos objetos de exhibición que reproducen, a escala, formas de otros objetos reales. Estos modelos presentan signos que hacen
evidentes a las formas, dimensiones y posiciones relativas, y en algunos casos, también colores y movimientos. Otras cualidades escapan a la posibilidad de reproducción
(textura, olor, densidad, resistencia a la compresión, etc.) y con ello rubrican un inevitable carácter de abstracción de estos medios auxiliares.
Entre estos modelos figuran los globos terráqueos, mapas de relieve, especímenes embalsamados, esqueletos y otros objetos de la biología, yesos o ceras, maquetas,
dioramas. Un modelo tridimensional expresa tres medidas, tres variables, principalmente ancho, largo y alto--.,

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la
respuesta correcta.
El viaje alrededor del mundo
[1]
En clase de geografía platicamos sobre cuáles son los continentes que conforman nuestro mundo.
Por ello, mi compañero Ismael preguntó cuál era el país más alejado de México. La maestra contestó
que el país más alejado de México es la India, que se encuentra en Asia. Con base en ello, la

maestra mencionó que la India es nuestro antípoda, es decir, el lugar diametralmente opuesto al
nuestro, es decir, al otro lado de la Tierra.
[2]
Por su parte, mi amiga Camila preguntó en cuánto tiempo da la vuelta al mundo un avión. Del fondo
del salón se escuchó la voz de Julián -para quien su mayor pasión son los aviones- y le explicó a
nuestra compañera que todo depende de la clase de avión en que viajemos, porque la velocidad de
un jet no es la misma que la de un avión de cuatro motores, que es más lento, y, menos aún, del que
tenga solamente dos. Partiendo de la explicación de Julián, la maestra calculó que en un jet que
volase rodeando la Tierra por el Ecuador, sin interrupción, tardaría aproximadamente treinta horas.
[3]
Posteriormente, la maestra nos contó que a principios del siglo XVI, el famoso navegante portugués
Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta al mundo, misma que no pudo concluir
porque murió antes de completarla; no obstante, los hombres que lo acompañaban finalizaron su
deseo y en tres años menos doce días se realizó tal hazaña por primera vez en la historia de la
humanidad.
[4]
-¡Tres años! –exclamamos todos impresionados.
[5]
-Sí -puntualizó la maestra-, claro que esos tres años no fueron de navegación continua. [6]
Magallanes y sus compañeros se quedaban por días, semanas y hasta meses en los lugares que
iban conociendo; en ocasiones, incluso tenían que luchar contra tribus salvajes, y fue en manos de
una de estas tribus que Magallanes murió antes de poder dar fin a su viaje.
[6]
La expedición salió de Sanlúcar de Barrameda, España, y, tras dar la vuelta al mundo, volvió al lugar
de su partida. Magallanes fue el primero que pasó por el estrecho que lleva ahora su nombre, el
Estrecho de Magallanes, situado en la punta austral, o sur, del Continente Americano. Ese viaje fue la
hazaña más extraordinaria del pasado.
[7]
Después de Magallanes, Europa conoció y dominó los caminos del mundo y, aunque hoy ustedes
exclaman con asombro: ¡tres años!, lo que Magallanes y su equipo hicieron hace casi cuatrocientos
años es uno de los grandes logros de la civilización.
Secretaría de Educación Pública. (1964). Mi libro de quinto año. Lengua nacional, pp. 46.
(Adaptación).
1. De manera general, ¿cuál es el tema principal del texto?
A) La ubicación de los continentes y los países.
B) Los viajes alrededor del mundo en la antigüedad y en la actualidad.
C) La expedición de Fernando de Magallanes.
2. En el párrafo [1] se menciona que la India es el antípoda de México, ¿cuál será el antípoda
del Polo Norte?
A) América del Sur.
B) La Antártida.
C) El Polo Sur.
3. Con los argumentos que Julián da a Camila en el párrafo [2], se concluye que:
A) un jet es más veloz que un avión de cuatro motores.
B) un avión de cuatro motores es más veloz que un jet.

C) un avión de cuatro motores es tan veloz como un jet.
4. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el párrafo [2] corresponde a un adverbio de cantidad?
A) Mayor.
B) Solamente.
C) Aproximadamente.
5. Según el texto, ¿en qué siglo Fernando de Magallanes inició la hazaña de dar la vuelta al
mundo?
A) En el siglo quince.
B) En el siglo dieciséis.
C) En el siglo diecisiete.
6. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años menos 12 días.
B) Fernando de Magallanes dio la vuelta al mundo en tres años.
C) Fernando de Magallanes no logró concluir la vuelta al mundo.
7. Si en el párrafo [6] se menciona que el Estrecho de Magallanes está situado en la punta
austral del Continente Americano, ¿qué opción refiere su ubicación?
A) América del Norte.
B) Centroamérica.
C) América del Sur.
8. ¿Qué significa el prefijo de la palabra subrayada en el párrafo [6]?
A) Dentro de.
B) Fuera de.
C) Sumamente

respuesta correcta.
El comal y la olla
[1]
Tal vez a causa de sus años y del fuerte cariño que les tenían sus dueños, el mismo que originara su
inevitable convivencia, el comal y la olla habían logrado establecer una solidaria relación que les
permitía cambiar sus soledades por una singular amistad.
[2]
Compañera Olla –tosió el comal-, ¿qué tal durmió, ya no le molestaron las reumas?
[3]
-No, compañero Comalito- dijo ella-, pero ahora empezó a dolerme la rajadura que me hice aquella
vez que me caí, ¿se acuerda?
[4]
-¡Uhhhhy!, pero de eso hace mucho, ¿y apenas viene a causarle malestar?
[5]
-Pues sí, eso es lo malo de estar jubilado; desde que nos usan de adorno, nos ha dado por
enfermarnos, ya ve el enfriamiento que a menudo lo aqueja a usted.
[6]
-Ni me diga -comentó el comal-, mejor acérquese un poquito para que podamos compartir el poco

calor que nos llega de abajo… pero cuidado con su oreja que está resentida, espérese que ahorita la
detengo. -¡Cuidadoooooo!- dijo el comal con voz preocupada. La olla se había caído.
[7]
Al escuchar el tremendo ruido, la señora de la casa volverá a la cocina asustada, pensó que un ratón
había tirado a la olla y al comal, cuyos pedazos estaban entremezclados en el piso.
[8]
Al verlos inservibles, la señora decidió echarlos a la basura. - Ni hablar, “todo por servir se acaba”exclamó.
[9]
Solidarios, el comal y la olla fueron amigos hasta la eternidad.
Recuperado el 28 de febrero de 2011, de
http://www.nl.gob.mx/pics/pages/cuaderno_practicas_escolares_base/sec3_fcye.pdf
(Adaptación).
1. ¿Cuál fue el motivo que originó la amistad entre la olla y el comal?
A) La convivencia de ambos, propiciada por sus dueños.
B) La soledad que ambos sentían.
C) La solicitud de amistad que el comal hizo a la olla.
2. ¿Qué hizo el comal para entablar una plática con la olla?
A) Le preguntó cómo había dormido.
B) Tosió para llamar su atención.
C) Le dio un gran saludo.
3. De acuerdo con la sílaba tónica, ¿cuál de los sustantivos subrayados en el párrafo [1]
corresponde a una palabra grave?
A) Convivencia.
B) Comal.
C) Amistad.
4. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una interjección?
A) –tosió el comal-.
B) “Todo por servir se acaba”.
C) ¡Uhhhhy!
5. En la oración resaltada en el párrafo [7] hay un error de concordancia de tiempo. ¿Cuál es
la conjugación correcta del verbo volver para que haya concordancia?
A) Volvió.
B) Vuelve.
C) Volvía.
6. ¿En qué párrafo del texto se presenta un refrán?
A) Párrafo 6
B) Párrafo 7.
C) Párrafo 8.
7. ¿Qué valores se manifiestan principalmente en la relación entre el comal y la olla?
A) Amistad y solidaridad.
B) Tolerancia y respeto.
C) Igualdad y justicia.
8. ¿Qué refrán resume la relación entre el comal y la olla?
A) En gran peligro, es mejor el hermano que el amigo.

B) Amigo en la adversidad, amigo en la realidad.
C) Amigo por interés, no dura porque no lo es.
9. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a un personaje principal del cuento?
A)
B)
C)
respuesta correcta.
Una historia disparatada
(Fragmento)
[1]
Narrador: Les voy a contar la historia de Caperucita Roja. Bueno… Era una vez una niñita que…
[2]
Blanca Nieves: ¡Socorro, socorro! Alguien, por favor, que me ayude.
[3]
Narrador: ¿Pero qué es esto? ¿Quién eres tú?
[4]
Blanca Nieves: Soy Blanca Nieves y mi madrastra está persiguiéndome, quiere deshacerse de mí.
Entonces yo…
[5]
Narrador: Espera un poco, muchachita. Yo soy el narrador y estoy contando la historia de Caperucita
Roja. Tengo la impresión de que te veniste a meter a una historia equivocada; pero en todo caso, ahí
hay una casita pequeña. Métete en ella y protégete de tu madrastra.
[6]
Blanca Nieves: ¡Oh, muchas gracias! (Ella toca la puerta de la casita).
[7]
Cochinitos: ¿Quién está haciendo tanto escándalo ahí afuera?
[8]
Blanca Nieves: Soy yo, Blanca Nieves. Sálvenme, por favor, Enanitos. (La puerta se abre). Pero,
ustedes no son los Enanitos. ¿Quiénes son?
[9]
Cochinitos: Somos los tres Cochinitos. Nos estamos escondiendo del lobo feroz. ¡Pero pasa por
aquí, no te preocupes, te ayudaremos a esconderte de tu madrastra! (De pronto aparece Caperucita
Roja).
[10]
Caperucita Roja: Voy por la vereda tropical…
[11]
Narrador: ¡Ah, espérate! ¿Qué, no te has dado cuenta de que todavía no es hora de que aparezcas?
Regresa y espera tu turno. ¡Bueno! ¿Dónde iba? Ah, sí, Caperucita Roja tenía ese nombre porque…
[12]
Hombre araña: (Entra en escena y grita) ¡Tengo mucha fuerza! ¡Soy invencible!
[13]
Narrador: Pero… ¡Otra vez! ¿Será que todo el mundo decidió darme lata hoy? ¿Quién eres tú?
Mencacci de Campos, María Cristina. (1993). Español. Quinto grado, pp.120.

1. ¿Qué cuento iba a contar el narrador de manera inicial?
A) El cuento de Caperucita Roja.
B) El cuento de los Tres Cochinitos.
C) El cuento de Blanca Nieves.
2. La expresión subrayada en el párrafo [2] tiene signos de admiración porque:
A) expresa el miedo de Blanca Nieves.
B) expresa la desesperación de Blanca Nieves.
C) expresa la alegría de Blanca Nieves.
3. ¿Por qué interrumpe Blanca Nieves al narrador?
A) Porque su madrastra le quiere pegar.
B) Porque su madrastra quiere deshacerse de ella.
C) Porque su madrastra la quiere llevar al bosque.
4. ¿Qué actitud muestran los Cochinitos en el párrafo [9]?
A) Indiferencia.
B) Molestia.
C) Apoyo.
5. ¿Cuál de los siguientes personajes que aparece en el texto no pertenece a un cuento
clásico?
A) Blancanieves.
B) Los tres Cochinitos.
C) El hombre araña.
6. ¿Por qué este texto se titula Una historia disparatada?
A) Porque no tiene principio ni fin.
B) Porque en él se involucran personajes de varios cuentos.
C) Porque los personajes no mantienen un orden de aparición.
7. Si una acotación es una indicación que explica a los actores cómo deben moverse, hablar
o actuar, ¿cuál de las siguientes frases corresponde a una acotación?
A) ¡Socorro, socorro!
B) (Entra en escena y grita).
C) ¿Quién está haciendo tanto escándalo ahí afuera?
8. Por sus características, este texto corresponde a:
A) una historieta.
B) un cuento.
C) un guión de teatro

respuesta correcta.
La espada en la piedra
[1]
Una leyenda inglesa cuenta que una vez, hace mucho, el rey murió sin dejar un hijo que lo heredara.
Los nobles comenzaron a pelear entre ellos para apoderarse del trono, pero el mago Merlín sabía que
el rey debía ser quien pudiera sacar, de la piedra donde estaba clavada, una espada mágica llamada
Excalibur.

[2]
El rey había muerto, el trono estaba vacante, no había un heredero para la Corona y el miedo iba
extendiéndose por el reino. Todos sabían que sin rey no había autoridad ni mando. Los enemigos
buscaban invadirlos; los nobles ya estaban peleando entre ellos por el trono; bandas de asaltantes y
asesinos arrasaban los pueblos y se llevaban muchachas, niños y ganado. Hacía falta la autoridad de
un rey.
[3]
Merlín era tan viejo como las raíces de los robles, podía componer poemas con los sonidos del
viento, sus ojos negros leían el futuro y sus hechizos podían cambiarlo. En ese momento, mientras se
dirigía a la ciudad, veía la época radiante que tendría el reino si llegaba al trono quien debía llegar.
[4]
Merlín sabía el nombre de ese rey y dónde se hallaba oculto. Con sus poderes había dispuesto que el
niño naciera y lo había escondido para protegerlo de todo peligro. El momento de ese muchacho
había llegado. Pero tendría que pasar una prueba.
[5]
Cuando Merlín llegó a las murallas de la ciudad, los nobles se preparaban para combatir entre ellos,
en un torneo. Quien eliminara a todos los demás tendría la corona. Merlín no estaba de acuerdo, la
lucha provocaría muertes y divisiones. Merlín se encaminó a la gran plaza donde se celebraría la
justa. Los caballeros, cubiertos con sus armaduras, estaban ya montados y enarbolando sus enormes
lanzas. Merlín se plantó entre ellos y señaló hacia el otro lado de la plaza.
[6]
— ¡Hermanos míos! ¡Miren! ¡Allí! —exclamó, y todos se dieron vuelta para mirar.
[7]
Sobre el césped recién cortado había aparecido algo extraño y maravilloso. Era un gran bloque de
mármol. Sobre la piedra había un yunque de hierro, y clavada en el yunque había una espada. La
espada resplandecía, era hermosa. Tallada en la piedra de mármol había una inscripción en letras de
oro: ― ¿Dónde está el hombre que pueda sacar la espada de la piedra? Él es el rey.
[8]
Todos miraban la espada asombrados, Merlín les volvió a hacer una reverencia: — Paz, hermanos
míos —les dijo—. Que todos vengan aquí. No debemos pelear entre nosotros. ¡Permitan que el
nuevo rey retire su espada!
[9]
Aquí dejamos la historia. Pero voy a contarles que quien sacó la espada fue un muchacho humilde
que en ese momento era un simple escudero*. Se llamaba Arturo. Lo conocemos como el rey Arturo.
Recuperado el 10 febrero del 2011, de: http://csep.sep.gob.mx/wcsep/leemosmejor/antologias/AntologiaQuinto.pdf
1. ¿Cómo se llama la espada que debía ser sacada de la piedra por el futuro rey?
A) La espada en la piedra.
B) La espada mágica.
C) Excalibur.
2. ¿A qué hace referencia la palabra Corona, subrayada en el párrafo [2]?
A) Al reino o monarquía inglesa.
B) Al artefacto de metal con que se ciñe la cabeza del rey inglés.
C) Al conjunto de objetos valiosos heredados por el reino inglés.
3. Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones representa una consecuencia negativa
que se dio por la falta de rey?

A) La invasión por parte de los enemigos.
B) La pelea entre los plebeyos por el trono.
C) La división entre los pueblos del reino.
4. En el párrafo [3] hay una metáfora, ¿cuál de las siguientes opciones la representa?
A) Merlín componía poemas con los sonidos del viento.
B) Los ojos negros de Merlín leían el futuro.
C) Merlín era tan viejo como las raíces de los robles.
5. ¿Cuál de las palabras subrayadas en el párrafo [5] se encuentra antecedida por un adjetivo
calificativo?
A) Murallas.
B) Muertes.
C) Lanzas.
6. En el párrafo [7] se menciona que “(…) quien sacó la espada fue un muchacho humilde que
en ese momento era un simple escudero. ¿A qué hace referencia la palabra escudero?
A) A un muchacho que era noble y distinguido.
B) A un sirviente que llevaba el escudo del caballero.
C) A un muchacho que siempre portaba un escudo.
7. ¿Cuál de las siguientes opciones no forma parte de las características de este texto?
A) Su narración está hecha en verso.
B) Se basa en un hecho histórico.
C) Se conforma por introducción, desarrollo y desenlace.
8. Por sus características, este texto corresponde a:
A) un cuento.
B) una leyenda.
C) una historieta.
ESPAÑOL - QUINTO GRADO
Lee el texto y responde las preguntas
respuesta correcta.
Fernando berrinche
[1]
Una noche en casa de Fernando, después de la merienda con sus padres y sus abuelos, su mamá le
dijo:
[2]
-Fernando, ya es hora de dormir.
[3]
- Pero mamá, ya va a empezar la película de vaqueros, ¿me puedo quedar?
[4]
-No, te he dicho que no, es tarde y tienes que ir mañana a la escuela.
[5]
-Por favor, mamá.
[6]
-No, te he dicho que no.
[7]

-¡Mamá, me voy a poner furioso!
[8]
-Pues ponte furioso, pero es hora de ir a dormir porque mañana vas a ir a la escuela.
[9]
De pronto, Fernando empezó a ponerse muy furioso. Su mamá le pedía que se controlara. Fernando
se puso rojo de ira y un fuerte viento empezó a soplar moviendo los muebles, las cosas y hasta la
propia casa. Su mamá llamó a su papá para tratar de calmarlo, pero Fernando, que ya tenía la cara
irreconocible, había provocado con su furia un huracán que derribó casas parques árboles y destruyó
todo a su paso.
[10]
-¡Por favor Fernando, detente, no sigas! Le decían sus padres.
[11]
-¡Estoy muy furioso, muy furioso! Seguía diciendo Fernando.
[12]
La furia de Fernando se convirtió en un terremoto universal, causando muchos destrozos en todos los
países del mundo.
[13]
Al darse cuenta del desastre que estaba causando, Fernando se sentó en un trozo de madera, se
tranquilizó y se preguntó:
[14]
-¿Por qué me puse tan furioso? ¿Por qué estaba tan enojado? Ya no me acuerdo.
[15]
-¿Qué fue lo que me hizo enojar? Ojalá me hubiera controlado antes de provocar todo esto.
1. De forma general, la historia trata sobre:
A) los destrozos que provoca el berrinche de Fernando y la reflexión que él hace a partir de ello.
B) el permiso que la mamá de Fernando le niega para ver una película de vaqueros.
C) la forma en que el berrinche de Fernando se convierte en un terremoto universal.
2. A partir del título del texto se puede deducir que:
A) el personaje principal es un niño muy comprensible.
B) el personaje principal es un niño muy corajudo.
C) el personaje principal es un niño muy bien portado.
3. ¿Cuál es el motivo por el que la mamá de Fernando no le permite ver la película de
vaqueros?
A) Porque la mamá pensaba que las películas de vaqueros no eran aptas para niños.
B) Porque ya era tarde y al otro día Fernando tenía que ir a la escuela.
C) Porque Fernando no había terminado su merienda y no tenía derecho a ver películas.
4. ¿Con qué tono expresa Fernando la frase contenida en el párrafo [6]?
A) Con un tono de resentimiento.
B) Con un tono de súplica.
C) Con un tono de inconformidad.
5. En el párrafo [9], ¿qué signó de puntuación hace falta para separar los sustantivos
subrayados?
A) Punto.
B) Coma.

C) Punto y coma.
6. El derribamiento de casas, parques y árboles corresponde a:
A) una consecuencia del berrinche de Fernando.
B) una causa del berrinche de Fernando.
C) una finalidad del berrinche de Fernando.
7. La enseñanza que nos deja el cuento es que:
A) los niños no deben ver películas de vaqueros.
B) los niños deben aprender a controlar su enojo.
C) los niños deben obedecer a sus papás.

Contenido disciplinar

UN RELATO HISTÓRICO: es la narración de hechos reales que tuvieron lugar en el pasado, presenta una secuencia
cronológica y esta compuesto por tres partes:
INTRODUCCION: En esta parte se presentan los hechos.
DESARROLLO: Se explican y se vinculan los sucesos.
DESENLACE: Concluye el relato temporalmente, ya que estos sucesos dan origen a otro relato.
RECONSTRUCCION DE LOS HECHOS HISTORICOS: Consiste en recuperarlos de diversas fuentes de narración de
manera que conteste las preguntas: ¿Qué ocurrió? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes participaron? ¿ por que ocurrió? (
las causas) ¿ que consecuencias trajo?
Las causas son los hechos iníciales que dan origen a otros acontecimientos llamados consecuencias.
La sucesión de hechos da forma a un tipo de narración en la que cada acción esta vinculada con otra.
El crecimiento y desarrollo adecuado del adolescente requiere de una dieta balanceada, rica en nutrimentos y baja
en carbohidratos y grasas.
Los nutrimentos son sustancias básicas que el organismo necesita para su buen funcionamiento y se clasifican en:
proteínas, carbohidratos o azucares, lípidos o grasas, vitaminas y minerales.
Una dieta correcta debe ser:
Completa: incluye alimentos del plato del bien comer: frutas y verduras; cereales; alimentos de origen animal y
leguminosas.
Equilibrada: las proporciones adecuadas.
Variada: un alimento de cada grupo en cada una de las tres comidas del día.
Suficiente la cantidad de nutrimentos adecuada a la edad y la actividad física que se realiza.

PRIMEROS AÑOS DE MÉXICO INDEPENDIENTE
El 28 de septiembre de 1821 se instaló una junta provisional para organizar un congreso que decidiera la forma de
gobierno para el país; ya que en la lucha por destruir el viejo orden virreinal, se genero un periodo de inestabilidad
política, económica y social.
Tras la guerra hubo muchos muertos, la mayoría de la población no hablaba español y vivía aislada en haciendas o
rancherías; las minas, campos y fábricas estaban abandonados; casi nadie pagaba impuestos y los gastos del
gobierno aumentaban día con día, sobre todo para mantener al ejército. Las tierras de los indígenas pertenecían a
los pueblos y no a las personas; las trabajaban entre los habitantes del pueblo y nadie podía venderlas.
España no reconoció los Tratados de Córdoba que Juan O' Donojú había firmado con Agustín de Iturbide, no aceptó
que México era independiente, hasta 1825 siguió ocupando el fuerte de San Juan de Ulúa, en Veracruz. Además de
España, otros
países europeos querían apoderarse de México, para explotar sus riquezas.
Los mexicanos se encontraban divididos, porque no estaban de acuerdo en la forma de gobierno que debían
adoptar y entre 1821 y 1850, hubo tres formas de gobierno diferentes: república centralista, república federal y
monarquía.
FRACCIONES EQUIVALENTES:
Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma parte de un entero.
Para encontrar una fracción equivalente podemos multiplicar el numerador y denominador por un mismo número
por ejemplo:
1 2 2
X =
3 2 6

La fracción equivalente de

PARALELOS Y MERIDIANOS

1
2
es
3
6

Los paralelos son círculos imaginarios que sirven para localizar lugares, delimitar zonas con diferente temperatura y
para organizar los horarios del mundo y son paralelos al ecuador; al norte y al sur de éste.
El ecuador es el círculo máximo perpendicular al eje de la Tierra, que la divide en dos mitades iguales, el hemisferio
Norte y el hemisferio Sur. En forma paralela al ecuador se encuentran lo trópicos cáncer y capricornio así como los
círculos polares ártico y antártico.
Los meridianos son semicírculos que se unen en los polos. Dos meridianos opuestos forman un círculo, el mediano
principal es de Greenwich o meridiano 0º, que al complementarse con el meridiano de 180º, divide al planeta en los
hemisferios oriental y occidental.

INSTRUMENTO ESCALA DE VALORACION DE QUINTO GRADO 1ER PROYECTO
Aprendizaje esperado

Indicadores.

NP

ASIGNATURA: ESPAÑOL. RELATO HISTORICO

Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.

TOTAL

Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.
Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.
Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico
Discute y lee textos sobre un
Realizo una lista del orden de los
Realiza notas con la información
Presento sus borradores e hizo las
Presento su relato histórico
hecho histórico familiar o
acontecimientos relatados
referente a un suceso particular
correcciones pertinentes
fenómeno natural
del relato

PUNTAJE
4
NOMBRE DEL ALUMNO

4

4

4

4

4

ACOTACIONES:4. EL CONTENIDO ES CORRECTO Y DA MAS DE LO ESPERADO 3 = EL CONTENIDO ESCORRECTO Y SUFICIENTE
INFORMACION DEL CONTENIDO ES CONFUSA E INCOMPLETA

2 = EL CONTENIDO ES INCOMPLETO Y CONTIENE ALGUNOS ERRORES


ASIGNATURA: MATAMATICAS.

Resuelve problemas de conteo utilizando procedimientos informales
Resuelve problemas en diversos contextos que implican diferentes significados de las fracciones: reparto y medida
Resuelva problemas usando fracciones en distintos contextos
Resuelvan problemas utilizando calculo mental para estimar resultados
Resolver problemas de conteo

Indicadores.
PUNTAJE
4
NP
NOMBRE DEL ALUMNO

4

4

4

1 = LA

TOTAL

4

4




Indicadores.
PUNTAJE

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la
toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad
física.
Conoce los nutrimentos
Enlista los cambios del
Reconoce y respeta los
Propone estrategias para
Promueve la integración y
necesarios para una dieta.
crecimiento y desarrollo de su cambios corporales de él y de
apoyar el cuidado de su
participación de personas con
cuerpo.
otros.
integridad y la de todos.
diferencias físicas y culturales.

4

4

4

1 = LA

4

4

TOTAL

4

NP

NOMBRE DEL ALUMNO



Indicadores.

NP

ASIGNATURA: HISTORIA . LINEA DEL TIEMPO

• Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX aplicando los términos década y siglo, y localiza cambios en la división territorial.
La línea del tiempo presenta La línea del tiempo presenta
Señala los acontecimientos Elabora y ubica en la línea del
una división adecuada.
un rango de tiempo (décadas)
después de la independencia
tiempo acontecimientos.

PUNTAJE
4
NOMBRE DEL ALUMNO

4

4

1 = LA

4

TOTAL
Dialoga sobre cómo modificó
la organización del país la
lucha de independencia.

4

4




Localiza en el mapa los
continentes del mundo

ASIGNATURA: GEOGRAFIA (Maqueta).

• Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.
• Reconoce la división política de los continentes•

Indicadores.
PUNTAJE

4

Localiza en el mapa los países más
importantes del mundo

4

Ubica en el globo terráqueo las
líneas imaginarias

4

1 = LA

TOTAL

Presento su maqueta del mapa
del mundo.

4

Explico la maqueta

4

4

NP

NOMBRE DEL ALUMNO




ASIGNATURA: F.C.E


-Emplea información de diferente medios para el cuidado de la salud y prevención de adicciones.
-Distingue y describe cambios propios y de sus compañeros: físicos, de emociones, de intereses y de afecto.
-Reconoce y respeta los cambios corporales que se presentan en su propio cuerpo y en el de las demás personas..

Indicadores.

BUSCA Y EXTRAE INFORMACION
ACERCA DEL CUIDADO DE LA

UBICA EN EL ESQUEMA LOS
CAMBIOS PROPIOS DE LOS

COMENTA SOBRE LOS CAMBIOS
QUE TIENE SU CUERPO EN LA

ES RESPETUOSO CON SUS
COMPAÑEROS

1 = LA

TOTAL

SALUD O ADICCIONES

NP

PUNTAJE
4
NOMBRE DEL ALUMNO

HOMBRES Y MUJERES

4

ADOLESCENCIA

4


4

4



ASIGNATURA: EDUCACION FISICA

4

1 = LA

Indicadores.
NP

• Compara sus desempeños motores con los de sus compañeros para construir formas de juego participativas e incluyentes.
CREO ALGUNA FORMA DE REALIZAR UN
JUEGO

PUNTAJE
4
NOMBRE DEL ALUMNO

LOGRO DESEMPEÑAR EL JUEGO

4

PRESENTO EL MATERIAL SOLICITADO

ACTUO CON UNA CONDUCTA
APROPIADA

4


4

Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales

4

4



TOTAL

CONTRIBUYO FAVORABLEMENTE CON
EL EQUIPO EN LAS ACTIVIDADES

1 = LA

ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA
TOTAL

Indicadores.
PUNTAJE
4
NP
NOMBRE DEL ALUMNO

4

4


4

4


4

1 = LA

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