1. UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL
ESTADO DE PUEBLA
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM
PROYECTO
PRESENTAN
ÁLVARO BETANZOS JIMÉNEZ
ALEJANRO E. FLORES MATEOS
YUNUEN PEREZ CENTENO
Puebla, México Julio de 2012

2. INDICE
JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………….…..03
SUPUESTOS TEORICOS……………………………………………………………………. 08
PERFIL DE INGRESO…………………………………………………………………............09
PERFIL DE EGRESO………………………………………………………………………… 10
COMPETENCIAS………………………………………………………………………………..11
MAPA CURRICULAR………………………………………………………………………..... 12
PLAN DE ESTUDIOS…………………………………………………………………..……….14
PROGRAMA ACADÉMICO…………………………………………………………....……….18
CARTA DESCRIPTIVA………………………………………………………………………… 21
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………….…………. 23

3. JUSTIFICACION
INTRODUCCION
El bajo nivel académico, el alto índice de reprobación, de deserción y ausentismo
entre la población de la Escuela Secundaria Técnica No. 30, requiera de un modelo de
gestión que tenga un efecto diagnostico, preventivo y consecutivo; que contribuya
además, a mejorar el nivel de formación de los estudiantes de este plantel.
Este modelo de gestión es una curricular de programas de orientación dirigido a
padres y alumnos, distribuido a lo largo del ciclo escolar y que en forma lateral se enlaza
con el programa oficial.
DESARROLLO
Esta escuela se encuentra ubicada en una zona clasificada de alto riesgo en la
ciudad de Puebla, la ventaja que podemos encontrar es que la población estudiantil se
encuentra concentrada en la Unidad Rivera Anaya del Infonavit, la población se puede
ubicar en un nivel medio bajo, la escuela tiene dos turnos, teniendo una población
promedio de 1620 alumnos, distribuidos en 6 grupos por nivel de 35 a 45 alumnos por
grupo.
Detalles del centro escolar

4. ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 30
LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.30 CUENTA CON EL SIGUIENTE
PERSONAL
Alumnos por grupo 36 Prom.
Total de profesores 45
Frente a grupo 34
De educación física 2
De educación artística 1
De actividades tecnológicas 8
Profesores en carrera magisterial 11
Otro personal de apoyo 20
Instalaciones
Agua entubada si
Luz si
Barda o cercado perimetral si
Canchas deportivas si
Patio de la escuela si
Baños si
Estado de mobiliario si
Sala de computo si
Total de aulas 18
Aulas en mal estado 0
Numero de computadoras para uso educativo 29
Los principales problemas detectados son:
- Desintegración familiar.
- Apatía del Alumno y/o Padres de familia
- Incumplimiento de tareas

5. - Falta de hábitos de estudio
- Poco apoyo familiar
- Incremento de aspiraciones
- Baja autoestima
- Pandillerismo
- Mala alimentación
- Drogas/Alcohol
Esto hace que la mayoría de los muchachos vienen a la escuela con el único
objetivo de obtener una calificación aprobatoria de seis, la cual quiere obtener con el
mínimo de esfuerzo, esta actitud aunada a una educación basada en conocimientos
memorizados los cuales no integraron a su estructura cognitiva y por tanto no
desarrollaron las habilidades correspondientes necesarios para una educación sólida, de
competencias y por consiguiente, con deficiencias como:
- Baja capacidad para manejar el conocimiento en situaciones diversas.
(capacidad de análisis, criticidad, etc.)
- Baja capacidad para comprender por si mismos la falta de hábitos de estudio,
métodos de estudio, etc.
- Carencia de actitudes pertinentes para la interacción educativa.
(responsabilidad, preocupación por los demás, honestidad, productividad,
calidad etc.)
- Bajo desarrollo de habilidades (visualización, flexibilidad de pensamiento,
verbalización, estimación, memoria generalizada, reversibilidad de
pensamiento, memorización, clasificación, criticidad, analítico, creativo, etc.)
- Distorsión de los valores ocasionada en gran medida por los diferentes medios
de difusión
- Por medio de entrevistas con padres de familia, nos percatamos de la poca
información con la que cuentan para poder apoyar a sus hijos en cuestiones
escolares y de alimentación.
En la escuela, las Áreas de apoyo como son: Trabajo Social, Medico Escolar,
Prefectura. Tienen actividades correctivas superficiales y aparentemente trabajan al día y
mayormente en actividades administrativas sin un aparente objetivo, la información que se

6. desprende del comportamiento de la comunidad está fragmentada. Por lo regular solo la
conoce el sector que intervino en el problema (Director, Subdirector, Medico, trabajo
Social, Prefectura o Profesores), existe una psicóloga que depende de la unidad de
servicios de apoyo a la educación regular (USAER) cuyo objetivo es la integración
educativa de los alumnos y alumnas con necesidades dentro del aula y escuela regular.
Es justo mencionar que cuando se pide apoyo para algún otro problema la psicóloga
atiende el problema, pero las soluciones son a corto plazo y sin ningún expediente de por
medio. Los tutores de grupo son maestros que durante un periodo escolar se hacen cargo
de un grupo de 40 a 50 alumnos durante una hora semanal y teniendo como objetivos
predeterminados:
- Propiciar la inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela
- Seguimiento del proceso académico de los estudiantes
- La convivencia en el aula y en la escuela
- Orientación académica y para la vida
La mayoría de los maestros asignados a esta función la desempeñan con mucho
cariño y con la preparación que les ha dado su experiencia.
PROPUESTA
Con los resultados del examen de diagnóstico se implementara un curso
Propedéutico para los aspirantes a primer año teniendo como base las materias de
Matemáticas, Español y Psicopedagogía donde se implementar cursos para padres de
familia y alumnos en el área de Metodología para el estudio que por experiencia sabemos
que las principales deficiencias son:
METODOLOGIA PARA EL ESTUDIO
- Nula planificación en el estudio
- Sin un método de estudio definida
- No preparan sus evaluaciones
- Lectura de comprensión

7. OBJETIVO: Proporcionar al alumno las herramientas básicas que le permita
alcanzar una mayor eficiencia en su desempeño escolar
PROGRAMA A DESARROLLAR: De acuerdo a los resultados de la
evaluacióndiagnostica, se proporcionara al alumno y padre de familia por medio de
talleres el tipo de apoyo que requiere.
Y EN EL ÁREA ACTITUDINAL:
- Baja actitud ante el estudio
- Baja concentración en el estudio
- Bajo aprovechamiento de las clases
- OBJETIVO: Involucrar al alumno en su proceso de formación, hacerlo
participar activamente en el y hacerlo consiente de que su desempeño en
cualquier ámbito de la vida es significativo para su futuro.
-
- PROGRAMA A DESARROLLAR: De acuerdo a los resultados de la
evaluacióndiagnostica, se proporcionara al alumno y padre de familia por
medio de talleres el tipo de apoyo que requiere.
ÁREA CONOCIMIENTOS
MATEMATICAS
- Concepto de numeración
- Fracciones naturales: Propias e Impropias
- Fracciones naturales: Las cuatro operaciones fundamentales.
- Fracciones decimales: Conceptos
- Fracciones decimales: las cuatro operaciones fundamentales.
ESPAÑOL
- Lectura de comprensión
-
- Construcción de oraciones
-
- Principales métodos y técnicas de estudio
- OBJETIVO: Promover que el alumno tenga aprendizajes significativos creando
susestructuras cognitivas y no solo utilice la memoria a corto plazo, esto trae

8. como consecuencia el desarrollo de habilidades intelectuales y refuerzaciertas
actitudes que contribuyen en su formación
-
- PROGRAMA A DESARROLLAR: Sabemos de las deficiencias que los
muchachos traen, consecuencia de una enseñanza basada en la
memorización y la mecanización, esto no nos permite el desarrollo en forma
satisfactoria de nuestra labor como docentes, pero tampoco el docente a
planificado su trabajo en base a las necesidades de sus alumnos, lo hemos
hecho en función de necesidades administrativas y del cumplimiento de un pro-
grama, la docencia se ha convertido en una rutina que repetimos año con año,
por tanto, es conveniente que revisemos nuestros propósitos docentes y que
comencemos a buscar un método que nos permita, a la ves que el muchacho
adquiera conocimientos los aplique , desarrollando sus habilidades y
cambiando sus actitudes, este método tiene que estar basado en la
experiencia del docente, pero una experiencia que pase por una reflexión
critica, es necesario fomentar la creatividad y la actualización del docente en
los avances científicos y tecnología que soportan a laeducación.
SUPUESTOS TEORICOS EN LOS QUE SE BASA EL PROYECTO
Las necesidades planteadas por los antecedentes nos hacenconsiderar el
constructivismo el modelo educativo que más aportara a nuestros alumnos/as en calidad
educativa y aprendizajes significativos.
En el aspecto cognitivo, el constructivismo está centrado en la persona, en sus
experiencias previas que son la base para construir nuevas estructuras mentales de
conocimientos, con esto podemos estimular en nuestros alumnos el “saber”, “el saber
hacer” y el “saber ser”, el rol del maestro se centra en ser moderador, coordinador,
facilitador y un participante más del proceso enseñanza – aprendizaje.
En el aspecto social, el constructivismo nos dice que el aprendizaje no es una
actividad individual, sino más bien social, se ha comprobado que el estudiante aprende
más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
La autoestima del alumno es muy importante en el proceso enseñanza –
aprendizaje, por esto lo fundamental el trabajo que se realice en las áreas
Psicopedagógica (Estrategias Motivacionales).
En el área Psicopedagógica, el constructivismo tiene como finalidad que el alumno
construya su propio conocimiento por medio de:

9. a) Enseñar a pensar (Estrategias Cognitivas)
b) Enseñar sobre el pensar (Estrategias Metacognitivas)
Todo esto no funciona si el alumno no participa activamente
La metodología será a base de talleres para Alumnos y/o padres de familia en los
que queremos se propiciara una actitud y se les proporcionara las herramientas básicas
para el estudio, buscando una conciencia responsable
PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
PERFIL DE INGRESO
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, einteractuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientasbásicas para comunicarse
en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas,emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar,
enconsecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información
proveniente de diversasfuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturalespara tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que
favorecen la vida democrática;actúa con responsabilidad social y
apego a la ley.
f) Asume y practica la intercultural como riqueza y forma de
convivencia en ladiversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajarde manera colaborativa; reconoce, respeta
y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, emprende y
se esfuerza por lograr proyectos personales ocolectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones quefavorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios
para comunicarse,obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse artísticamente.

10. PERFIL DE EGRESO
Responsabilidad
Hechos conceptos y principios: Identifica derechos y obligaciones en los
diferentes ámbitos de su vida.
Procedimientos: Cumple con las obligaciones acordes a su edad y al
ámbito de su vida (Personal, académica, familiar, etc.)
Valores, normas y actitudes: es consciente de sus objetivos en la vida y
establece criterios sobre su conducta.
Honestidad
Hechos conceptos y principios: identifica normas de vida en los
diferentes ámbitos de su vida.
Procedimientos: aplica los conceptos de ética. Que nos rigen.
Valores normas y actitudes: es consciente de su naturaleza o su ser
dentro de la sociedad.
Autodeterminación
Hechos conceptos y principios: Se conoce y valora a si mismo. Aborda
problemas, retos, tomando en cuenta los objetivos que persigue.
Procedimientos: es sensible al arte y participa en la apreciación de distintos
géneros.
Valores normas actitudes: elige y practica estilos de vida saludable.
Pensamiento crítico
Hechos conceptos y principios: reconoce los cambios a nivel escolar.
Procedimientos: desarrolla y propone soluciones a problemas, a partir de
métodos establecidos.
Valores normas actitudes: sustenta una postura de interés y relevancia
general.
Autonomía
Hechos conceptos y principios: analiza la iniciativa propia y el interés en el
transcurso de su vida.
Procedimientos: define metas de seguimiento a los procesos de
construcción en sus conocimientos.
Valores normas actitudes: articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y si vida cotidiana.

11. COMPETENCIAS
Se tomará en consideración el verbo + contenido + situación del contexto =
competencia por ejemplo:
Verbo: elegir:
Contenido: los valores y define sus metas
Situación del contexto: en la escuela, en su vida cotidiana.
Competencia: Autonomía.
Verbo: iniciar
Contenido: disponer de las habilidades para iniciar su aprendizaje y ser capaz de
alcanzar sus objetivos.
Situación del contexto: aprender de manera autónoma, relacionando los
conocimientos previos con los nuevos.
Competencia: Aprender a aprender
Verbo: Compromete
Contenido: A auto regula su comportamiento y capacidades de aprendizaje
Situación en contexto: En su entorno próximo
Competencia: Para aprender a aprender
Verbo: Sensibiliza
Contenido: La necesidad de un trato digno para el y para sus semejantes.
Situación en contexto: En su entorno próximo
Competencia: Social y ciudadana
Verbo: Asume
Contenido: Ser honesto consigo mismo para ser honesto con los demás
Situación en contexto: En su entorno próximo
Competencia: autonomía e iniciativa personal
Verbo: Responsabiliza
Contenido: Sus acciones para con el y su entorno
Situación en contexto: En su entorno próximo
Competencia: Social y ciudadana.
La metodología será a base de seminarios para Alumnos y/o padres de familia en los
que queremos se propiciara una actitud y se les proporcionara las herramientas básicas
para el estudio, provocando en ellos una conciencia responsable. Dentro del área
psicopedagógica se tiene:

12. MAPA CURRICULAR
A a a a a a a
ETAP LINEA 1 Hr 2 Hr 3 Hr 4 Hrs 5 Hrs 6 Hr 7 Hrs TOT
A CURRIC SECION s SECI s. SECI s SECIO SECIO . SECI s SE AL
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13. REUNION
BIMESTR 2
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CIE MIENT ENTREGA 2
O DE
RRE CALIFICA
ACADE
MICO CIONES
Y
SEGUIMIE
NTO
TOT
AL 1 6 6 1 1 1 2 1
Hrs. 8

14. FORMATO Nº 5
PLAN DE ESTUDIOS
Escuela Secundaría Técnica # 30
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
Curso Taller de Excelencia Académica en Secundaría
NIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS
Educación Primaria
ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE INGRESO
MODALIDAD Escolarizada
DURACIÓN DEL CICLO 7 sesiones
PERIODO DE VIGENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOS
CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS 2012
PROPÓSITO general del PLAN DE ESTUDIOS
Favorece la formación en lo cognitivo, metodológico y actitudinal en los estudiantes de
secundaria, a partir de la participación en talleres de corresponsabilidad con padres de
familia y alumnos, para el logro de los rasgos del perfil de egreso.
Descripción de los colores
QUE
COMO
PARA QUE

15. COMPETENCIAS PROFESIONALES
Se tomará en consideración el verbo + contenido + situación del contexto = competencia por
ejemplo:
Verbo: elegir:
Contenido: los valores y define sus metas
Situación del contexto: en la escuela, en su vida cotidiana.
Competencia: Autonomía.
Verbo: iniciar
Contenido: disponer de las habilidades para iniciar su aprendizaje y ser capaz de
alcanzar sus objetivos.
Situación del contexto: aprender de manera autónoma, relacionando los
conocimientos previos con los nuevos.
Competencia: Aprender a aprender
Verbo: Compromete
Contenido: A auto regula su comportamiento y capacidades de aprendizaje
Situación en contexto: En su entorno próximo
Competencia: Para aprender a aprender
Verbo: Sensibiliza
Contenido: La necesidad de un trato digno para el y para sus semejantes.
Situación en contexto: En su entorno próximo
Competencia: Social y ciudadana
Verbo: Asume
Contenido: Ser honesto consigo mismo para ser honesto con los demás
Situación en contexto: En su entorno próximo
Competencia: autonomía e iniciativa personal
Verbo: Responsabiliza
Contenido: Sus acciones para con el y su entorno
Situación en contexto: En su entorno próximo
Competencia: Social y ciudadana.

16. LISTA DE CLAVE SERIACIÓN CRÉDITOS INSTALA-
ASIGNATURAS O CIONES
UNIDADES DE HORAS
APRENDIZAJE
CON INDEPEN-
DOCENTE DIENTES
T 101 1 1 .125 A
INICIO
Retroalimentaci
ón del examen
diagnóstico
SUMA SUMA SUMA
PARCIAL PARCIAL PARCIAL
1 1 .125
Español T 102 6 6 .75 A
Actitudes T 103 6 6 .75 A
DESARROLLO
Metodología T 104 1 1 .125 A
para el
estudio en
competencias
Metodología T 105 1 1 .125 A
para el estudio
para enseñar
14 14 1.875
SUMA SUMA SUMAPAR
PARCIAL PARCIAL CIAL
Reunión T106
CIERRE
1 1 A
bimestral
1 1 0.125
SUMA SUMA SUMAPAR
PARCIAL PARCIAL CIAL

17. NÚMERO MÍNIMO DE HORAS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS
OPTATIVAS, BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE
32
NÚMERO MÍNIMO DE HORAS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS
OPTATIVAS, BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE
32
PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERIÓDICA DEL PLAN DE ESTUDIOS.
Con base en los resultados obtenidos, se realizarán los ajustes necesarios para poder valorar la
intervención de la gente, familias y personal educativo; contemplando las necesidades y
fortalezas que se necesitan. Se evaluaran las entrevistas y coevaluaciones echas a los
profesores titulares, para ver si los procedimientos están funcionando. Por medio de pláticas
entre profesores, se plantearan los métodos y el desempeño que ellos mismos demuestren. Así
como, la interacción que se presente entre los alumnos y los padres de familia.
AUTORIZÓ
LIC. LUIS MALDONADO VENEGAS
SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

18. FORMATO Nº 6
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Escuela Secundaría Técnica # 30
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
PROGRAMA ACADÉMICO Curso Taller de Excelencia Secundaría
ASIGNATURA Matemáticas
NIVEL EDUCATIVO Secundaría
MODALIDAD ESCOLARIZADA (X ) NO ESCOLARIZADA () MIXTA ()
CLAVE DE LA ASIGNATURA SERIACIÓN
1° Sesión
CICLO:
HORAS HORAS INDEPENDIENTES TOTAL DE HORAS POR CRÉDITOS
CONDUCIDAS CICLO
6 6 12 .78
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. CONCEPTUALES (SABER)
Identifica deficiencias de los principios académicos, metodológicas y actitudinales básicos de
la materia a través del análisis del examen de diagnóstico para la corrección de sus deficiencias
2. PROCEDIMENTALES (SABER HACER)
Elaboran compromisos entre padres, alumnos y maestros para la corrección de deficiencias
analizando la función de cada uno de ellos
3. ACTITUDINALES Y VALORALES (SER/ESTAR)

19. Se analiza el comportamiento actitudinal y de valores en su ámbito escolar para la
METODOLOGÍA CON LA QUE SE VA A DESARROLLAR LA ASIGNATURA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
A través de una rúbrica en al
que se expongan múltiples
De desarrolla una frase Elabora un frase mural a través opciones para que los alumnos
detonadora y lluvia de ideas de la lluvia de ideas, por medio
no se sientan agredidos.
con respecto a la educación de un aporte constructivista
demócrata expuesto por el docente
RECURSOS DIDÁCTICOS
Material: pizarrón, plumones para pizarrón, cañón de proyección para diapositivas
BIBLIOGRAFÍA (IMPRESA O ELECTRÓNICA) FORMATO A.P.A.

20. Barocio, Rosa (2004) Disciplina con amor para adolescentes. México: Trillas
PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO
GRADO ACADÉMICO , CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
Maestría en pedagogía UPAEP, psicólogo, sociólogo
EXPERIENCIA DOCENTE
4 años de docente
EXPERIENCIA PROFESIONAL
4 años En instituciones educativas o de asistencia familiar

21. CARTA DESCRIPTIVA
NOTA.- La siguiente carta descriptiva se modificara de acuerdo al progreso y las
necesidades que se observen en el alumnado
ACTIVIDADES MATERIAL FECHAS RESPONSA OBSERVACION
BLE ES
Examen de diagnostico Lápiz, Goma, Regla, Agosto Maestros,
El aspirante a ingresar a la Escuela Cuestionarios de Alumnos ,
Secundaria Técnica No. 30 deberá examen, Marcadores, Prefectos,
presentar un examen de Borrador, Trabajadora
conocimientos, actitudes y Social
habilidades.
Curso Propedéutico: Pizarrón, Marcadores, Agosto Maestro,
Tomando como base los resultados Borrador, Material Sicólogo,
del examen de diagnóstico se Didáctico, Proyector Prefectura
planearan los cursos propedéuticos Multimedia, Rota folio, 5
Hojas papel bond,
Lápiz, Goma, Libreta.
Seguimiento Formatos, Lápiz, Goma. Todo el Sicólogo,
Principalmente alumnos con mayor año Tutor, Padres
deficiencias Primera de familia,
etapa Maestros
Sep/Oct
Asesorías Pizarrón, Marcadores, Todo el Sicólogo,
Se proporcionaran asesorías durante Borrador, Material año Tutor, Padres
todo el año a alumnos y padres de Didáctico, Proyector Primera de familia,
familia Multimedia, Rota folio, 5 etapa Maestros
Hojas papel bond, Sep/Oct
Lápiz, Goma, Libreta.
Entrega de Boletas Pizarrón, Marcadores, Bimestral Sicólogo,
Oportunidad de revisar programa con Borrador, Material Tutor, Padres
padres y alumnos Didáctico, Proyector de familia,
Multimedia, Rota folio, 5 Maestros,

22. Hojas papel bond, Alumnos
Lápiz, Goma, Libreta
Orientación: Folletos, Cuadernos de Una hora Sicólogo,
Con puntos que se especifican en el apuntes, Instrumentos semanaria Tutor, Padres
Proyecto y otros qué se juzgue de evaluación, Crípticos, de familia,
necesarios Pizarrón, Marcadores, Maestros,
Borrador, Material Alumnos
Didáctico, Proyector
Multimedia, Rota folio, 5
Hojas papel bond,
Lápiz,
Conferencias Folletos, Cuadernos de Una Ponente
Se vera la posibilidad de presentar 6 apuntes, Instrumentos bimestral
pláticas por año como mínimo. de evaluación, Crípticos,
Pizarrón, Marcadores,
Borrador, Material
Didáctico, Proyector
Multimedia, Rota folio, 5
Hojas papel bond, Lápiz
y lo que requiera el
ponente

23. BIBLIOGRAFIA
Erick, Erickson y el Ciclo Vital. (s,f)Teorías de la Personalidad. Etapas del
Desarrollo Humano. Capitulo 7.documento técnico.
Coll. Palacios y Marchesi (2001) Desarrollo Psicológico y Educación.
Psicología de la Educación Escolar. ISBN; 84-206-8685-9, (tomoII).
Capitulo 2. Pg. 67 a 88.España:Alianza.
Abraham, Maslow. (2004) Teorías de la Personalidad. Documento técnico.
Rosa, Barocio. (204)Disciplina con Amor. Como poner límites sin ahogarse
en la culpa. Guía para padres y maestros., Serie el despertar de la
conciencia.México:Editorial Pax
Rosa, Barocio. (2004)Disciplina con Amor, para adolescentes. Guía para
llevarte bien con tu adolescente... Serie el despertar de la
conciencia.México:Editorial Pax
Torio L.S., Hernández G.J., Peña C.J.V. (2007) Capital social familiar y
expectativas académicas-formativas y laborales en el alumnado de
Educación Secundaria Obligatoria, Revista de educación 343.
Jadue Gladys J. (2011) Factores ambientales que afectan el rendimiento
escolar de los niños provenientes de familias de bajo nivel socioeconómico
y cultural.