1. SERIE GUÍAS No 7
Estándares Básicos de Competencias
Ciencias Sociales
Formar en
ciencias: ¡
¡ el desafío
Lo que necesitamos
saber y saber hacer
Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia
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2. Formar en ciencias:
¡el desafío!
© Ministerio de Educación Nacional, 2004
Estos Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales están
enmarcados en el Proyecto Ministerio de Educación Nacional - Ascofade (Asociación
Colombiana de Facultades de Educación) para la formulación de los estándares en
competencias básicas.
Ministra de Educación Nacional
Cecilia María Vélez White
Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media
Juana Inés Díaz Tafur
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Sonia Cristina Prieto Zartha
Subdirectora de Estándares y Evaluación
Ingrid Vanegas Sánchez
Jefa de la Oficina Asesora de Comunicaciones
Yirama Castaño Güiza
Coordinación del proyecto MEN-Ascofade
para la formulación de los estándares en competencias básicas
Asociación Colombiana de Facultades de Educación -Ascofade-
Miryam Ochoa
Decana de la Facultad de Educación
Universidad Externado de Colombia
Coordinación del contrato MEN-CIFE
Claudia Ordóñez
Centro de Investigación y Formación en Educación -CIFE-
Universidad de los Andes
Primera edición
Julio de 2004
Coordinación editorial
Espantapájaros Taller
Diseño y diagramación
Vínculos Gráficos - Ana Milena Piedrahita
Ilustración
Daniel Rabanal
ISBN 958-691-185-3
Impresión
Cargraphics S.A.
Impreso y hecho en Colombia

3. Carta abierta
Preguntar para aprender
El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolución Educativa y la fijó como la primera de sus
herramientas en materia de equidad social, con el pleno convencimiento de que la educación es el camino para
garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del país. El desafío, en el que queremos que nos
acompañen todos los colombianos, es formar a las nuevas generaciones para que estén en plena capacidad de
responder a los retos del siglo XXI, que incluyen su activa participación en la sociedad del conocimiento.
A través de estrategias como el aumento de la cobertura y el mejoramiento de la calidad de la educación, pretende-
mos asegurar que los niños y niñas colombianas cuenten con un cupo en escuelas y colegios hasta terminar su ciclo
educativo, y que sus conocimientos sean el instrumento principal para construir ciudadanía, mejorar su calidad de
vida y continuar utilizando el aprendizaje como base para desarrollar mayores capacidades.
En este contexto, y en el marco del Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de Educación Nacional,
bajo la coordinación de la Asociación de Facultades de Educación y en conjunto con maestros, catedráticos y
miembros de la comunidad educativa, viene trabajando en el mejoramiento de la calidad de la educación,
basado en la definición de unos estándares básicos que pretenden desarrollar en los niños las competencias y
habilidades necesarias que exige el mundo contemporáneo para vivir en sociedad.
Con esta cartilla, presentamos hoy los estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales,
que se suman a los ya publicados de competencias en lenguaje, matemáticas y ciudadanas, con el ánimo de que
además de los profesores y profesoras, los padres y madres de familia y la sociedad en general, puedan sumarse a
este proyecto educativo y acompañar a nuestros niños, niñas y jóvenes por los caminos del conocimiento.
Los estándares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes
requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas. La búsqueda está centrada en devolverles el
derecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela, los niños y las niñas
realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es, precisamente en estos
primeros años, en los cuales aprenden el mayor cúmulo de conocimientos y desarrollan las competencias
fundamentales.
Agradecemos a los expertos, maestros y catedráticos que participaron en este proyecto con sus ideas y, en
especial, a las Academias de Ciencias Exactas, Ciencias Geográficas y de Historia, así como a la Asociación
Colombiana para el Avance de la Ciencia, que validaron los estándares. Compartimos con ellos y toda la
comunidad educativa el compromiso de mejorar los aprendizajes de nuestros niños y el deber inaplazable de
prepararlos y formarlos para el futuro.
Si tenemos maestras y maestros creativos y autónomos en su labor de enseñar, desde el método o proyecto
que sea, tendremos alumnas y alumnos creativos y autónomos y, además, seres humanos con plena capacidad
para entender las nuevas realidades y transformar el país.
Cecilia María Vélez White
Ministra de Educación Nacional

4. Contenido
• El contexto de esta cartilla 5
• El desafío: formar en ciencias naturales y en ciencias sociales 6
• La propuesta de ciencias naturales y ciencias sociales: puntos en común 8
• Cómo están estructurados los estándares: claves generales 10
• Los estándares de ciencias sociales: un derrotero 28
• Cómo leer los estándares de ciencias sociales: claves específicas 29
• Estándares de ciencias sociales de primero a tercero 30
• Estándares de ciencias sociales de cuarto a quinto 32
• Estándares de ciencias sociales de sexto a séptimo 34
• Estándares de ciencias sociales de octavo a noveno 36
• Estándares de ciencias sociales de décimo a undécimo 38
• Ideas en marcha para desarrollar competencias en ciencias sociales 40
• Equipaje indispensable... para gente de ciencia de todos los tamaños 44
• Pistas para educadores de gente de ciencia 45
• Un trabajo realizado a muchas manos 46
4

5. El contexto de esta cartilla
Saber y saber hacer, para ser
competente
Los estándares pretenden que las generaciones
Este documento hace parte de una serie de guías
que estamos formando no se limiten a acumular
que el Ministerio de Educación Nacional ha veni-
conocimientos, sino que aprendan lo que es per-
do publicando para dar a conocer a la comunidad
tinente para su vida y puedan aplicarlo para solu-
educativa colombiana el resultado de un proceso
cionar problemas nuevos en situaciones cotidia-
conjunto de trabajo, en el cual han participado nu-
nas. Se trata de ser competente, no de competir.
merosas personas e instituciones, con el propósi-
to de establecer los Estándares Básicos de Com-
La organización de los estándares
petencias en diversas áreas y niveles de la Educa-
ción Básica y Media. Con el fin de permitir un desarrollo integrado y
gradual a lo largo de los diversos niveles de la edu-
Por eso, antes de adentrarnos en la lectura de los cación, los estándares se articulan en una secuen-
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias cia de complejidad creciente y se agrupan en con-
Naturales y Ciencias Sociales, conviene recordar juntos de grados, estableciendo lo que los estu-
algunos postulados generales en los que se inscri- diantes deben saber y saber hacer al finalizar su
be esta propuesta. paso por ese conjunto de grados, así: de primero
a tercero, de cuarto a quinto, de sexto a séptimo,
¿Qué son los estándares básicos de octavo a noveno y de décimo a undécimo.
de competencias?
Lo que no se evalúa, no se mejora
Son criterios claros y públicos que permiten co-
Al establecer lo que se debe saber y saber hacer
nocer lo que deben aprender nuestros niños, ni-
en las distintas áreas y niveles, los estándares se
ñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia
constituyen en herramienta privilegiada para que
de lo que están en capacidad de saber y saber ha-
cada institución pueda reflexionar en torno a su
cer, en cada una de las áreas y niveles.
trabajo, evaluar su desempeño, promover prácti-
Por lo tanto, son guía referencial para que todas las cas pedagógicas creativas que incentiven el apren-
instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o dizaje de sus estudiantes y diseñar planes de me-
públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad joramiento que permitan, no solo alcanzarlos, sino
de educación a los estudiantes de Colombia. ojalá superarlos.
5

6. desafío
El desafío : formar en
ciencias naturales y en ciencias sociales
En un entorno cada vez más complejo, competiti- Los estándares que formulamos pretenden cons-
vo y cambiante, formar en ciencias significa contri- tituirse en derrotero para que cada estudiante de-
buir a la formación de ciudadanos y ciudadanas sarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, ha-
capaces de razonar, debatir, producir, convivir y bilidades científicas para:
desarrollar al máximo su potencial creativo.
• Explorar hechos y fenómenos.
Este desafío nos plantea la responsabilidad de pro- • Analizar problemas.
mover una educación crítica, ética, tolerante con
• Observar, recoger y organizar información re-
la diversidad y comprometida con el medio am-
levante.
biente; una educación que se constituya en puen-
te para crear comunidades con lazos de solidari- • Utilizar diferentes métodos de análisis.
dad, sentido de pertenencia y responsabilidad fren- • Evaluar los métodos.
te a lo público y lo nacional.
• Compartir los resultados.
La propuesta que aquí presentamos al país busca
crear condiciones para que nuestros estudiantes
sepan qué son las ciencias naturales y las ciencias
sociales, y también para que puedan comprender-
las, comunicar y compartir sus experiencias y sus Tarea para la vida:
Aproximarnos a la ciencia
hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer para comprender el pasado,
aportes a la construcción y al mejoramiento de su vivir y dar significado al
entorno, tal como lo hacen los científicos. presente y ayudar a
construir el futuro.
6

7. Teniendo en cuenta que las competencias básicas
en ciencias naturales y sociales requieren una se- Investigaciones en marcha:
rie de actitudes, los estándares pretenden fomen- • ¿Por qué la luna no se cae del
tar y desarrollar: cielo?
• La curiosidad. • ¿Qué tiene por dentro mi
televisor?
• La honestidad en la recolección de datos y su
validación. • ¿Será que ya casi puedo votar?
• La flexibilidad. • ¿Por qué en unos países es de
noche y en otros de día?
• La persistencia.
• La crítica y la apertura mental.
• La disponibilidad para tolerar la incertidumbre
y aceptar la naturaleza provisional, propia de la
exploración científica.
• La reflexión sobre el pasado, el presente y el
futuro.
• El deseo y la voluntad de valorar críticamente
las consecuencias de los descubrimientos cien-
tíficos.
• La disposición para trabajar en equipo.
Investigación para
mi profe:
¿Cómo estimular la
curiosidad y las ganas
que tenemos
de saber más?
7

8. La propuesta de
sociales:
ciencias naturales y ciencias sociales: puntos en común
Así como en la sociedad y en el mundo del traba- El papel de los contenidos temáticos
jo las ciencias naturales y las ciencias sociales se
En los estándares básicos de calidad se hace un
interrelacionan y tienen múltiples puntos de con-
mayor énfasis en las competencias, sin que con
fluencia, en esta propuesta hemos establecido unas
ello se pretenda excluir los contenidos temáticos.
premisas que comparten los estándares básicos
No hay competencias totalmente independientes
de ciencias naturales y los de ciencias sociales y
de los contenidos de un ámbito del saber –qué,
que sintetizamos a continuación.
dónde y para qué de ese saber– pues cada com-
petencia requiere conocimientos, habilidades,
Formar gente de ciencia desde destrezas, actitudes y disposiciones específicas para
el comienzo su desarrollo y dominio. Todo eso, en su conjun-
to, es lo que permite valorar si la persona es real-
Buscamos que estudiantes, maestros y maestras mente competente en un ámbito determinado.
se acerquen al estudio de las ciencias como cien-
tíficos y como investigadores, pues todo científico Por lo tanto, la noción de competencia propone
–grande o chico– se aproxima al conocimiento de que quienes aprenden, encuentren significado en
una manera similar, partiendo de preguntas, con- todo lo que aprenden.
jeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su
curiosidad ante la observación del entorno y de
su capacidad para analizar lo que observa.
Ahora bien, a medida que se avanza en el apren-
dizaje de las ciencias, las preguntas, conjeturas e
hipótesis de los niños, las niñas y jóvenes se hacen
cada vez más complejas pues se relacionan con
conocimientos previos más amplios y con conexio-
nes que se establecen entre nociones aportadas
por diferentes disciplinas.
8

9. La escuela: lugar privilegiado para la Valiéndose de la curiosidad por los seres y los ob-
formación en ciencias jetos que los rodean, en la escuela se pueden prac-
ticar competencias necesarias para la formación
Resulta innegable que los niños, las niñas y los jó- en ciencias naturales a partir de la observación y
venes poseen una enorme capacidad de asombro. la interacción con el entorno; la recolección de
De ahí que su curiosidad, sus incesantes pregun- información y la discusión con otros, hasta llegar
tas y el interés natural que manifiestan frente a todo a la conceptualización, la abstracción y la utiliza-
lo que los rodea sean el punto de partida para ción de modelos explicativos y predictivos de los
guiar y estimular su formación científica desde una fenómenos observables y no observables del
edad muy temprana. universo.
La institución escolar desempeña un papel privile- Así mismo, valiéndose de la curiosidad por los
giado en la motivación y en el fomento del espíri- seres humanos y por las organizaciones a las
tu investigativo innato de cada estudiante y por que pertenecen, en la escuela se crean condi-
ello puede constituirse en un “laboratorio” para ciones para el desarrollo de las ciencias sociales a
formar científicos naturales y sociales. partir de la observación personal y social, la reco-
lección de información y la discusión con otros,
hasta llegar a la conceptualización y a la teorización
que las ciencias sociales aportan a la compren-
sión del ser humano y de su acción social.
9

10. Cómo están estructurados los estándares:
estándares
Claves generales
Antes de leer las tablas de estándares para cada conjunto de grados, es importante saber que todas ellas
comparten la misma estructura.
En la parte superior de cada tabla, se formulan los estándares generales que hacen referencia a aquello
que los niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Veamos un
ejemplo de ciencias naturales y otro de ciencias sociales.
Identifico estructuras de Identifico transformaciones en mi
Al final de Me ubico en el universo y en la
los seres vivos que les permiten entorno a partir de la aplicación
quinto grado... desarrollarse en un entorno y Tierra e identifico características de
de algunos principios físicos, químicos
que puedo utilizar como la materia, fenómenos físicos y
y biológicos que permiten el
criterios de clasificación. manifestaciones de la energía en
desarrollo de tecnologías.
el entorno.
Reconozco algunas características Reconozco la utilidad de las
Al terminar Reconozco que tanto los
físicas y culturales de mi entorno, organizaciones político-administrativas
individuos como las organizaciones
quinto grado... sociales se transforman con el
su interacción y las consecuencias y sus cambios a través del tiempo
tiempo, construyen un legado y sociales, políticas y económicas como resultado de acuerdos
dejan huellas que permanecen que resultan de ellas. y conflictos.
en las sociedades actuales.
A continuación, esos estándares generales se La segunda columna, manejo conocimientos pro-
desglosan en tres columnas (ver página siguiente) para pios de las ciencias naturales o sociales, tiene
indicar las acciones de pensamiento y de produc- como propósito crear condiciones de aprendizaje
ción concretas que los estudiantes deben realizar . para que, a partir de acciones concretas de pen-
En esas columnas, se conectan los conocimientos samiento y de producción de conocimientos, los
propios de las ciencias, naturales o sociales, así: estudiantes logren la apropiación y el manejo de
conceptos propios de dichas ciencias.
La primera columna, me aproximo al conocimien-
to como científico-a natural o social, se refiere a Y la tercera columna, desarrollo compromisos per-
la manera como los estudiantes se acercan a los sonales y sociales, indica las responsabilidades que
conocimientos de las ciencias –naturales o socia- como personas y como miembros de la sociedad
les– de la misma forma como proceden quienes se asumen cuando se conocen y valoran críti-
las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a cons- camente los descubrimientos y los avances de las
truir un mundo mejor. ciencias, ya sean naturales o sociales.
10

11. Veamos, a manera de ejemplo, cómo se desglosan los estándares en esas tres columnas. ¡Ojo!, la colum-
na central en ambas áreas se subdivide a su vez, pero de ello nos ocuparemos más adelante.
Ciencias naturales
Primera columna Segunda columna Tercera columna
…me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos propios …desarrollo compromisos
como científico-a natural de las ciencias naturales personales y sociales
• Observo el mundo donde vivo. Entorno vivo Entorno físico Ciencia, tecnología • Escucho activamente a mis
y sociedad
compañeros, reconozco puntos de
• Hago preguntas a partir de una observación o experiencia y
• Explico la importancia • Describo y verifico el • Identifico máquinas vista diferentes y los comparo con
escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
de la célula como efecto de la simples en objetos los míos.
• Propongo explicaciones provisionales para responder mis unidad básica de los transferencia de cotidianos y describo • Reconozco y acepto el escepticismo
preguntas. seres vivos.
energía térmica en los su utilidad. de mis compañeros ante la
• Identifico condiciones que influyen en los resultados de una cambios de estado información que presento.
experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar de algunas sustancias.
(variables).
Ciencias sociales
Primera columna Segunda columna Tercera columna
…me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos propios …desarrollo compromisos
como científico-a social de las ciencias sociales personales y sociales
…desarrollo compromisos
• Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económi- Relaciones con la Relaciones espaciales Relaciones • Reconozco y respeto diferentes
personales y sociales
cos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos historia y las culturas y ambientales ético-políticas puntos de vista acerca de un
prehispánicos colombianos…). • Identifico y explico • Me ubico en el • Identifico y describo fenómeno social.
• Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas fenómenos sociales y entorno físico algunas • Participo en debates y discusiones:
preguntas. económicos que utilizando referentes características de las asumo una posición, la confronto
permitieron el paso espaciales (izquierda, organizaciones con la de otras personas, la defiendo
• Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la del nomadismo al derecha, puntos político-administrati- y soy capaz de modificar mis
información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, sedentarismo (agri- cardinales). vas colombianas en posturas si lo considero pertinente.
entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías, cultura, división del diferentes épocas
recursos virtuales…). trabajo...). (Real Audiencia,
• Organizo la información obtenida utilizando cuadros, Congreso, Concejo
gráficas… y la archivo en orden. Municipal…).
¿Será que ahora
que terminé quinto sé
y sé hacer esto que
aparece aquí ?
La lectura de los estándares debe hacerse en forma integral. Así, para el
manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales o sociales (se-
gunda columna) resulta fundamental aproximarse al conocimiento tal como
lo hacen los científicos y las científicas (primera columna) y, a la vez, deben
asumirse compromisos personales y sociales (tercera columna).
11

12. Los estándares de
sociales
ciencias sociales : un derrotero
Un científico o una científica social: del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes
disciplinas que hacen parte de las ciencias so-
• Conoce, produce y enfrenta preguntas y pro- ciales: historia, geografía, política, economía, an-
blemas tropología, sociología, psicología, economía y
• Todos los días vive procesos de búsqueda e in- lingüística, entre otras.
dagación para solucionarlos.
• Asumir las formas como proceden los científi-
• Considera muchos puntos de vista, tanto pro- cos sociales para buscar conocimientos, com-
pios como ajenos, sobre el mismo problema o prender la naturaleza cambiante y relativa de
la misma pregunta. los puntos de vista que los sustentan, y enten-
• Necesita compartir con otras personas sus ex- der que son susceptibles de ser interpretados
periencias, hallazgos y pensamiento, para con- y controvertidos.
frontarlos con los de otros, llegar a consensos
• Asumir los compromisos personales y sociales
y actuar en sociedad de acuerdo con ellos
que los niños, las niñas y los jóvenes adquieren
• Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus a medida que avanzan en el aprendizaje, la
conclusiones y por las aplicaciones que se ha- comprensión y la apropiación de las ciencias
gan de ellos. sociales.
Estos estándares son un derrotero La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los es-
para... tudiantes sobre su identidad como colombianos,
sobre su país en el pasado, el presente y el futuro
Establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la plu-
deben saber y saber hacer en la escuela para com- ralidad de ideas de la que hacen parte y en la que
prender de manera interdisciplinaria a los seres pueden y deben participar. Más adelante se verá
humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo, cómo muchas acciones planteadas en los están-
su propio país y su entorno social. Por ello buscan dares se orientan a la comparación entre las ideas,
que cada estudiante pueda: formas de organización y maneras de ver el mun-
do en otros tiempos y países, con las que se en-
• Dar una mirada al individuo en la sociedad y a cuentran hoy en Colombia y en las comunidades
su relación con el medio ambiente a lo largo a las que ellos y ellas pertenecen.
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13. Cómo leer los estándares de ciencias sociales:
sociales:
Claves específicas
Recordemos que la estructura general de las tablas puede verse en las páginas 10 y 11. Aquí fijaremos la
atención en la columna central: manejo conocimientos propios de las ciencias sociales.
Esta columna está compuesta por tres subcolumnas, donde se presentan las acciones de pensamiento y
producción de conocimiento de las ciencias sociales y las conexiones entre las diferentes disciplinas que
las constituyen. Dichas conexiones se logran a partir de tres ejes básicos en los que se han integrado los
ejes generadores de los Lineamientos Curriculares de las Ciencias Sociales, formulados por el Ministerio
de Educación Nacional en 2002, así:
…manejo conocimientos propios de las ciencias sociales
Relaciones con la historia Relaciones espaciales Relaciones
y la cultura y ambientales ético-políticas
Esta columna presenta los nexos Esta columna presenta conoci- Y esta columna aborda, de ma-
con el pasado y las culturas, de mientos propios de la geografía nera particular, la identidad y el
modo que los estudiantes pue- y la economía para entender di- pluralismo como conceptos fun-
dan ubicarse en distintos mo- versas formas de organización damentales para comprender y
mentos del tiempo para analizar humana y las relaciones que di- asumir el estudio de las institu-
la diversidad de puntos de vista ferentes comunidades han esta- ciones y organizaciones sociales
desde los que se han entendido blecido y establecen con el en- y políticas, en diferentes épocas
y construido las sociedades, los torno natural y económico para y espacios geográficos.
conflictos que se han generado y sobrevivir y desarrollarse.
que han debido enfrentar, y los
tipos de saberes que diferentes
culturas han producido con el
devenir de los años y los siglos.
29

14. Me reconozco como ser social
Al terminar e histórico, miembro de un país
tercer grado... con diversas etnias y culturas, con
un legado que genera identidad
nacional.
Para lograrlo...
…me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos
como científico-a social
Relaciones con la historia
•Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que
y las culturas
pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
•Identifico algunas características físicas,
•Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que sociales, culturales y emocionales que
pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. hacen de mí un ser único.
•Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas •Identifico y describo algunas características
a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). socioculturales de comunidades a las que
•Organizo la información utilizando cuadros, gráficas… pertenezco y de otras diferentes a las mías.
•Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes •Identifico y describo cambios y aspectos
y propongo respuestas a mis preguntas. que se mantienen en mí y en las
organizaciones de mi entorno.
•Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar
los resultados de mi investigación. •Reconozco en mi entorno cercano las
huellas que dejaron las comunidades que
•Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién lo ocuparon en el pasado (monumentos,
entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…). museos, sitios de conservación histórica…).
•Identifico y describo algunos elementos
que permiten reconocerme como miembro
de un grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres, símbolos
patrios…).
•Reconozco características básicas de la
diversidad étnica y cultural en Colombia.
•Identifico los aportes culturales que mi
comunidad y otras diferentes a la mía han
hecho a lo que somos hoy.
•Reconozco conflictos que se generan
cuando no se respetan mis rasgos
particulares o los de otras personas.
30

15. Reconozco la interacción entre el ser Me identifico como un ser humano único,
humano y el paisaje en diferentes contextos miembro de diversas organizaciones sociales
e identifico las acciones económicas y las y políticas necesarias para el bienestar y el
consecuencias que resultan de desarrollo personal y comunitario; reconozco que
esta relación. las normas son acuerdos básicos que
buscan la convivencia pacífica
en la diversidad.
propios de las ciencias sociales …desarrollo compromisos
personales y sociales
Relaciones espaciales Relaciones ético-políticas
y ambientales •Reconozco y respeto diferentes
puntos de vista.
•Me ubico en el entorno físico y de •Identifico y describo características y •Comparo mis aportes con los de mis
representación (en mapas y planos) funciones básicas de organizaciones compañeros y compañeras e
utilizando referentes espaciales como sociales y políticas de mi entorno incorporo en mis conocimientos y
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, (familia, colegio, barrio, vereda, juicios elementos valiosos aportados
izquierda. corregimiento, resguardo, territorios por otros.
•Establezco relaciones entre los espacios afrocolombianos, municipio…).
•Respeto mis rasgos individuales y
físicos que ocupo (salón de clase, colegio, •Identifico situaciones cotidianas que los de otras personas (género, etnia,
municipio…) y sus representaciones indican cumplimiento o incumplimiento religión…).
(mapas, planos, maquetas...). en las funciones de algunas
•Reconozco situaciones de
•Reconozco diversas formas de organizaciones sociales y políticas
discriminación y abuso por irrespeto
representación de la Tierra. de mi entorno.
a los rasgos individuales de las
•Reconozco y describo las características •Comparo las formas de organización personas (religión, etnia, género,
físicas de las principales formas del propias de los grupos pequeños (familia, discapacidad…) y propongo formas
paisaje. salón de clase, colegio…) con las de de cambiarlas.
•Identifico y describo las características de los grupos más grandes (resguardo,
•Reconozco la diversidad étnica y
un paisaje natural y de un paisaje cultural. territorios afrocolombianos,
cultural de mi comunidad, mi
•Establezco relaciones entre los accidentes municipio…).
ciudad…
geográficos y su representación gráfica. •Identifico factores que generan
•Participo en actividades que
•Establezco relaciones entre paisajes cooperación y conflicto en las
expresan valores culturales de mi
naturales y paisajes culturales. organizaciones sociales y políticas de mi
comunidad y de otras diferentes
entorno y explico por qué lo hacen.
•Identifico formas de medir el tiempo a la mía.
(horas, días, años...) y las relaciono con •Identifico mis derechos y deberes y los
•Participo en la construcción de
las actividades de las personas. de otras personas en las comunidades a
normas para la convivencia en los
las que pertenezco.
•Comparo actividades económicas que se grupos sociales y políticos a los que
llevan a cabo en diferentes entornos. •Identifico normas que rigen algunas pertenezco (familia, colegio, barrio...).
comunidades a las que pertenezco y
•Establezco relaciones entre el clima y las •Cuido mi cuerpo y mis relaciones
explico su utilidad.
actividades económicas de las personas. con los demás.
•Reconozco algunas normas que han sido
•Reconozco, describo y comparo las •Cuido el entorno que me rodea y
construidas socialmente y distingo
actividades económicas de algunas manejo responsablemente las
aquellas en cuya construcción y
personas en mi entorno y el efecto de basuras.
modificación puedo participar (normas
su trabajo en la comunidad. •Uso responsablemente los recursos
del hogar, manual de convivencia escolar,
•Identifico los principales recursos Código de Tránsito…). (papel, agua, alimentos…).
naturales (renovables y no renovables). •Valoro aspectos de las organizaciones
•Reconozco factores de tipo económico sociales y políticas de mi entorno que
que generan bienestar o conflicto en la promueven el desarrollo individual y
vida social. comunitario.
•Reconozco que los recursos naturales son
finitos y exigen un uso responsable.
CIENCIAS SOCIALES

16. Reconozco que tanto los
Al terminar individuos como las organizaciones
quinto grado... sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huellas
que permanecen en las
sociedades actuales.
Para lograrlo...
…me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos
como científico-a social
Relaciones con la historia
•Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y y las culturas
culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
•Identifico y explico fenómenos sociales y
•Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. económicos que permitieron el paso del
•Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito nomadismo al sedentarismo (agricultura,
(textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, división del trabajo...).
dibujos, fotografías y recursos virtuales…). •Identifico y describo características sociales,
•Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo políticas, económicas y culturales de las
en orden. primeras organizaciones humanas (banda,
•Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y clan, tribu...).
propongo respuestas a las preguntas que planteo. •Comparo características de las primeras
•Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que organizaciones humanas con las de las
deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación organizaciones de mi entorno.
geográfica, aspectos económicos…). •Identifico algunas condiciones políticas,
sociales, económicas y tecnológicas que
•Reviso mis conjeturas iniciales.
permitieron las exploraciones de la
•Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, antigüedad y el medioevo.
textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.
•Establezco algunas relaciones entre
•Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis exploraciones de la antigüedad y el
compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, medioevo y exploraciones de la actualidad.
cito información de fuentes escritas…).
•Identifico, describo y comparo algunas
características sociales, políticas,
económicas y culturales de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
•Relaciono estas características con las
condiciones del entorno particular de
cada cultura.
•Comparo características de los grupos
prehispánicos con las características
sociales, políticas, económicas y culturales
actuales.
•Identifico los propósitos de las
organizaciones coloniales españolas y
describo aspectos básicos de su
funcionamiento.
•Identifico y comparo algunas causas que
dieron lugar a los diferentes períodos
históricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).
32

17. Reconozco algunas características Reconozco la utilidad de las
físicas y culturales de mi entorno, organizaciones político-administrativas
su interacción y las consecuencias y sus cambios a través del tiempo
sociales, políticas y económicas que como resultado de acuerdos
resultan de ellas. y conflictos.
propios de las ciencias sociales …desarrollo compromisos
personales y sociales
Relaciones espaciales Relaciones ético-políticas
y ambientales •Reconozco y respeto diferentes
puntos de vista acerca de un
•Me ubico en el entorno físico utilizando •Identifico y describo algunas fenómeno social.
referentes espaciales (izquierda, derecha, características de las organizaciones
puntos cardinales). político-administrativas colombianas en •Participo en debates y discusiones:
diferentes épocas (Real Audiencia, asumo una posición, la confronto
•Utilizo coordenadas, escalas y con la de otros, la defiendo y soy
convenciones para ubicar los fenómenos Congreso, Concejo Municipal…).
capaz de modificar mis posturas si lo
históricos y culturales en mapas y planos •Comparo características del sistema considero pertinente.
de representación. político-administrativo de
Colombia –ramas del poder público– •Respeto mis rasgos individuales y
•Identifico y describo características de las culturales y los de otras personas
diferentes regiones naturales del mundo en las diferentes épocas.
(género, etnia…).
(desiertos, polos, selva húmeda tropical, •Explico semejanzas y diferencias entre
océanos…). organizaciones político-administrativas. •Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación y abuso
•Identifico y describo algunas de las •Explico el impacto de algunos hechos por irrespeto a los rasgos individuales
características humanas (sociales, históricos en la formación limítrofe del de las personas (etnia, género…) y
culturales…) de las diferentes regiones territorio colombiano (Virreinato de la propongo formas de cambiarlas.
naturales del mundo. Nueva Granada, Gran Colombia,
separación de Panamá…). •Reconozco la importancia de los
•Clasifico y describo diferentes actividades aportes de algunos legados culturales,
económicas (producción, distribución, •Reconozco las responsabilidades que científicos, tecnológicos, artísticos,
consumo…) en diferentes sectores tienen las personas elegidas por voto religiosos… en diversas épocas y
económicos (agrícola, ganadero, minero, popular y algunas características de sus entornos.
industrial...) y reconozco su impacto en cargos (personeros estudiantiles,
las comunidades. concejales, congresistas, presidente…) •Participo en la construcción de
normas para la convivencia en los
•Reconozco los diferentes usos que se le •Conozco los Derechos de los Niños e grupos a los que pertenezco (familia,
dan a la tierra y a los recursos naturales identifico algunas instituciones locales, colegio, barrio...).
en mi entorno y en otros (parques nacionales e internacionales que velan
naturales, ecoturismo, ganadería, por su cumplimiento (personería •Cuido mi cuerpo y mis relaciones
agricultura…). estudiantil, comisaría de familia, con las demás personas.
•Identifico organizaciones que resuelven las Unicef…). •Cuido el entorno que me rodea y
necesidades básicas (salud, educación, manejo responsablemente
vivienda, servicios públicos, vías de las basuras.
comunicación…) en mi comunidad, en •Uso responsablemente los recursos
otras y en diferentes épocas y culturas; (papel, agua, alimento, energía…).
identifico su impacto sobre el desarrollo. •Defiendo mis derechos y los de otras
personas y contribuyo a denunciar
ante las autoridades competentes
(profesor, padres, comisaría de
familia…) casos en los que
son vulnerados.
CIENCIAS SOCIALES

18. Reconozco y valoro
Al terminar la presencia
séptimo grado... de diversos legados culturales
–de diferentes épocas y
regiones– para el desarrollo
de la humanidad.
Para lograrlo...
…me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos
como científico-a social
Relaciones con la historia
y las culturas
•Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y
culturales.
•Describo características de la organización
•Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. social, política o económica en algunas
•Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes culturas y épocas (la democracia en los
fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). griegos, los sistemas de producción de la
•Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de civilización inca, el feudalismo en el
documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...). medioevo, el surgimiento del Estado en
•Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, el Renacimiento...).
escritas, iconográficas…). •Establezco relaciones entre estas culturas
•Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la y sus épocas.
información obtenida. •Comparo diferentes culturas con la
•Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y sociedad colombiana actual, y propongo
propongo respuestas a las preguntas que planteo. explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro.
•Analizo los resultados y saco conclusiones.
•Comparo legados culturales (científicos
•Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con tecnológicos, artísticos, religiosos…) de
mis conjeturas iniciales. diferentes grupos culturales y reconozco
•Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos su impacto en la actualidad.
puntos de vista. •Reconozco que la división entre un
•Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los período histórico y otro es un intento
fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización por caracterizar los hechos históricos a
política, económica, social y cultural…). partir de marcadas transformaciones
•Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sociales.
sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes •Identifico algunas características sociales,
involucrados. políticas y económicas de diferentes
•Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, períodos históricos a partir de
carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. manifestaciones artísticas de cada época.
•Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. •Identifico algunas situaciones que han
generado conflictos en las organizaciones
sociales (el uso de la mano de obra en el
imperio egipcio, la expansión de los
imperios, la tenencia de la tierra en el
medioevo…).
•Identifico y comparo las características
de la organización social en las colonias
españolas, portuguesas e inglesas en
América.
•Identifico y comparo el legado de cada
una de las culturas involucradas en el
encuentro Europa - América - África.
34

19. Analizo cómo diferentes Reconozco algunos de los
culturas producen, transforman sistemas políticos que se
y distribuyen recursos, bienes y
establecieron en diferentes
servicios de acuerdo con las
épocas y culturas y la principales
características físicas de
su entorno. ideas que buscan
legitimarlos.
propios de las ciencias sociales …desarrollo compromisos
personales y sociales
Relaciones espaciales Relaciones ético-políticas
y ambientales
•Reconozco y respeto las diferentes
posturas frente a los fenómenos
•Reconozco características de la Tierra •Identifico normas en algunas de las sociales.
que la hacen un planeta vivo. culturas y épocas estudiadas y las
comparo con algunas normas vigentes •Participo en debates y discusiones:
•Utilizo coordenadas, convenciones y asumo una posición, la confronto,
escalas para trabajar con mapas y planos en Colombia.
la defiendo y soy capaz de modificar
de representación. •Identifico las ideas que legitimaban el mis posturas cuando reconozco
•Reconozco y utilizo los husos horarios. sistema político y el sistema jurídico en mayor peso en los argumentos de
algunas de las culturas estudiadas. otras personas.
•Localizo diversas culturas en el espacio
geográfico y reconozco las principales •Reconozco y describo diferentes formas •Asumo una posición crítica frente a
características físicas de su entorno. que ha asumido la democracia a través situaciones de discriminación (etnia,
de la historia. género...) y propongo formas
•Establezco relaciones entre la ubicación
geoespacial y las características climáticas •Comparo entre sí algunos sistemas de cambiarlas.
del entorno de diferentes culturas. políticos estudiados y al vez con el •Participo en la construcción de
sistema político colombiano. normas para la convivencia en los
•Identifico sistemas de producción en
diferentes culturas y períodos históricos •Identifico variaciones en el significado del grupos a los que pertenezco
y establezco relaciones entre ellos. concepto de ciudadanía en diversas (familia, colegio, organización juvenil,
culturas a través del tiempo. equipos deportivos...).
•Comparo las organizaciones
económicas de diferentes culturas con las •Identifico criterios que permiten •Comparto y acato las normas que
de la actualidad en Colombia y propongo establecer la división política de ayudan a regular la convivencia en
explicaciones para las semejanzas y un territorio. los grupos sociales a los que
diferencias que encuentro. •Comparo y explico cambios en la pertenezco.
•Describo las características que permiten división política de Colombia y América •Participo activamente en la
dividir a Colombia en regiones naturales. en diferentes épocas. conformación del gobierno escolar.
•Identifico factores económicos, sociales, •Identifico y comparo las características •Tomo decisiones responsables frente
políticos y geográficos que han generado de la organización política en las colonias al cuidado de mi cuerpo y de mis
procesos de movilidad poblacional en las españolas, portuguesas e inglesas relaciones con los demás (drogas,
diferentes culturas y períodos históricos. en América. relaciones sexuales...).
•Comparo características de la •Apoyo a mis amigos y amigas en la
organización económica (tenencia de la toma responsable de decisiones
tierra, uso de la mano de obra, tipos de sobre el cuidado de su cuerpo.
explotación) de las colonias españolas, •Asumo una posición crítica frente al
portuguesas e inglesas en América. deterioro del medio ambiente y
•Explico el impacto de las culturas participo en su protección.
involucradas en el encuentro Europa - •Identifico diferencias en las
América - África sobre los sistemas de concepciones que legitiman las
producción tradicionales (tenencia de la actuaciones en la historia y asumo
tierra, uso de la mano de obra, tipos posiciones críticas frente a ellas
de explotación). (esclavitud, Inquisición...).
CIENCIAS SOCIALES

20. Identifico el potencial de
Al terminar diversos legados sociales, políticos,
noveno grado... económicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores
del desarrollo y fuentes de
cooperación y
conflicto en Colombia.
Para lograrlo...
…me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos
como científico-a social
Relaciones con la historia
y las culturas
•Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y
culturales. •Explico las principales características de
•Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. algunas revoluciones de los siglos XVIII
•Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias y XIX (Revolución Francesa, Revolución
(orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para Industrial...).
encontrar información que conteste mis preguntas. •Explico la influencia de estas revoluciones
•Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes. en algunos procesos sociales, políticos y
económicos posteriores en Colombia y
•Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales,
América Latina.
escritas, iconográficas, estadísticas…).
•Analizo algunas de las condiciones
•Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de
sociales, económicas, políticas y culturales
documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se
que dieron origen a los procesos de
produjo...).
independencia de los pueblos americanos.
•Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
•Explico algunos de los grandes cambios
•Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo sociales que se dieron en Colombia entre
la información obtenida. los siglos XIX y primera mitad del XX
•Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar (abolición de la esclavitud, surgimiento
información. de movimientos obreros...).
•Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones. •Comparo estos procesos teniendo en
•Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con cuenta sus orígenes y su impacto en
las hipótesis iniciales. situaciones políticas, económicas,
sociales y culturales posteriores.
•Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos
puntos de vista (visiones e intereses). •Identifico algunas corrientes de
pensamiento económico, político,
•Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales
cultural y filosófico del siglo XIX y
(ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica,
explico su influencia en el pensamiento
social y cultural…).
colombiano y el de América Latina.
•Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus
•Reconozco, en el pasado y en la
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
actualidad, el aporte de algunas tradiciones
involucrados.
artísticas y saberes científicos de
•Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, diferentes grupos étnicos colombianos
económicas y culturales. a nuestra identidad.
•Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de •Describo el impacto del proceso de
mi investigación. modernización (desarrollo de los medios
•Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. de comunicación, industrialización,
•Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. urbanización...) en la organización social,
política, económica y cultural de
Colombia en el siglo XIX y en la primera
mitad del XX.
36

21. Reconozco y analizo Analizo críticamente los
la interacción permanente entre elementos constituyentes de la
el espacio geográfico y el ser democracia, los derechos de
humano y evalúo críticamente los las personas y la
avances y limitaciones identidad en Colombia.
de esta relación.
propios de las ciencias sociales …desarrollo compromisos
personales y sociales
Relaciones espaciales Relaciones ético-políticas
y ambientales
•Respeto diferentes posturas frente a
•Describo las principales características •Comparo los mecanismos de los fenómenos sociales.
físicas de los diversos ecosistemas. participación ciudadana contemplados en •Participo en discusiones y debates
•Explico la manera como el medio las constituciones políticas de 1886 y académicos.
ambiente influye en el tipo de 1991 y evalúo su aplicabilidad. •Asumo una posición crítica frente a
organización social y económica que se •Identifico algunas formas en las que situaciones de discriminación y abuso
da en las regiones de Colombia. organizaciones estudiantiles, por irrespeto a las posiciones
•Comparo las maneras como distintas movimientos sociales, partidos políticos, ideológicas y propongo formas
comunidades, etnias y culturas se han sindicatos... participaron en la actividad de cambiarlas.
relacionado económicamente con el política colombiana a lo largo del siglo •Reconozco que los derechos
medio ambiente en Colombia a lo largo XIX y la primera mitad del siglo XX. fundamentales de las personas están
de la historia (pesca de subienda, cultivo •Identifico y explico algunos de los por encima de su género, su filiación
en terrazas...). principales procesos políticos del siglo política, religión, etnia…
•Comparo las causas de algunas olas de XIX en Colombia (federalismo, •Reconozco la importancia del
migración y desplazamiento humano en centralismo, radicalismo liberal, patrimonio cultural y contribuyo con
nuestro territorio a lo largo del siglo XIX Regeneración...). su preservación.
y la primera mitad del siglo XX •Comparo algunos de los procesos •Participo en la construcción de
(colonización antioqueña, urbanización políticos que tuvieron lugar en Colombia normas para la convivencia en los
del país...). en los siglos XIX y XX (por ejemplo, grupos a los que pertenezco (familia,
•Explico el impacto de las migraciones y radicalismo liberal y Revolución en colegio, barrio...) y las acato.
desplazamientos humanos en la vida Marcha; Regeneración y Frente
•Reconozco en el pago de los
política, económica, social y cultural de Nacional; constituciones políticas de
impuestos una forma importante
nuestro país en el siglo XIX y la primera 1886 y 1991...).
de solidaridad ciudadana.
mitad del siglo XX y lo comparo con los •Identifico y comparo algunos de los
•Utilizo mecanismos de participación
de la actualidad. procesos políticos que tuvieron lugar en
establecidos en la Constitución y en
•Identifico algunos de los procesos que el mundo en el siglo XIX y primera
organizaciones a las que pertenezco.
condujeron a la modernización en mitad del siglo XX (procesos coloniales
en África y Asia; Revolución Rusa y •Tomo decisiones responsables frente
Colombia en el siglo XIX y primera
Revolución China; Primera y Segunda al cuidado de mi cuerpo y mis
mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas,
Guerra Mundial...). relaciones con los demás.
procesos de industrialización,
urbanización...). •Relaciono algunos de estos procesos •Apoyo a mis amigos en la toma
políticos internacionales con los responsable de decisiones sobre
•Explico las políticas que orientaron la
procesos colombianos en el siglo XIX el cuidado de su cuerpo.
economía colombiana a lo largo del siglo
XIX y primera mitad del XX y primera mitad del siglo XX. •Asumo una posición crítica frente
(proteccionismo, liberalismo al deterioro del medio ambiente y
económico...). participo en su conservación.
CIENCIAS SOCIALES

22. Identifico algunas características
Al terminar culturales y sociales de los procesos
undécimo grado... de transformación que se generaron
a partir del desarrollo político
y económico de Colombia
y el mundo a lo largo del
siglo XX.
Para lograrlo...
…me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos
como científico-a social
Relaciones con la historia
y las culturas
•Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos,
desarrollo investigaciones y presento resultados. •Explico el origen del régimen bipartidista
en Colombia.
Formulo proyectos •Analizo el periodo conocido como “la
•Planteo un tema o problema de investigación. violencia” y establezco relaciones con las
formas actuales de violencia.
•Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
•Identifico las causas, características y
•Justifico la importancia de la investigación que propongo.
consecuencias del Frente Nacional.
•Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo.
•Explico el surgimiento de la guerrilla, el
•Describo la metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de paramilitarismo y el narcotráfico en
búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi Colombia.
investigación.
•Analizo desde el punto de vista político,
•Diseño un cronograma de trabajo. económico, social y cultural algunos de
•Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y los hechos históricos mundiales
combinación de términos para encontrar información pertinente. sobresalientes del siglo XX (guerras
mundiales, conflicto en el Medio Oriente,
caída del muro de Berlín...).
Desarrollo las investigaciones
•Identifico y analizo las diferentes formas
•Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.
del orden mundial en el siglo XX (Guerra
•Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el Fría, globalización, enfrentamiento
autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué Oriente-Occidente...).
posición ideológica está hablando, qué significa para mí…).
•Analizo y describo algunas dictaduras en
•Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan. América Latina a lo largo del siglo XX.
•Registro información de manera sistemática. •Analizo y describo algunas revoluciones
•Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes. en América Latina a lo largo del siglo XX.
•Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para •Reconozco el cambio en la posición de la
analizar la información. mujer en el mundo y en Colombia a lo
•Saco conclusiones. largo del siglo XX y su incidencia en el
desarrollo político, económico, social,
cultural, familiar y personal.
Presento los resultados
•Identifico y explico las luchas de los
•Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi grupos étnicos en Colombia y América
investigación. en busca de su reconocimiento social e
•Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. igualdad de derechos desde comienzos
•Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y del siglo XX hasta la actualidad.
relacionarlos con otros. •Establezco relaciones entre las distintas
manifestaciones artísticas y las corrientes
ideológicas del siglo XX.
38

23. Identifico y tomo posición frente a las Comprendo que el ejercicio
principales causas y consecuencias político es el resultado de
políticas, económicas, sociales y ambientales esfuerzos por resolver conflictos
de la aplicación de las diferentes teorías y tensiones que surgen en las
y modelos económicos en el siglo XX relaciones de poder entre los
y formulo hipótesis que me permitan Estados y en el interior
explicar la situación de Colombia de ellos mismos.
en este contexto.
propios de las ciencias sociales …desarrollo compromisos
personales y sociales
Relaciones espaciales Relaciones ético-políticas
y ambientales •Respeto diferentes posturas frente a
•Identifico los principales postulados del •Describo el impacto de hechos políticos los fenómenos sociales.
liberalismo clásico, el socialismo, el de mediados del siglo XX (9 de abril, •Participo en debates y discusiones
marxismo-leninismo… y analizo la Frente Nacional…) en las organizaciones académicas.
vigencia actual de algunos de ellos. sociales, políticas y económicas del país. •Propongo la realización de eventos
•Establezco algunas relaciones entre los •Analizo el paso de un sistema académicos (foros, mesas redondas,
diferentes modelos de desarrollo democrático representativo a un sistema paneles…).
económico utilizados en Colombia y democrático participativo en Colombia. •Asumo una posición crítica frente a
América Latina y las ideologías que •Identifico y explico algunas situaciones de discriminación ante
los sustentan. consecuencias de la crisis del posiciones ideológicas y propongo
•Analizo el impacto de estos modelos en bipartidismo. mecanismos para cambiar estas
la región. •Reconozco y explico los cambios y situaciones.
•Explico y evalúo el impacto del continuidades en los movimientos •Reconozco que los derechos
desarrollo industrial y tecnológico sobre guerrilleros en Colombia desde su fundamentales de las personas están
el medio ambiente y el ser humano. surgimiento hasta la actualidad. por encima de su género, su filiación
•Analizo críticamente los factores que •Identifico causas y consecuencias de los política, etnia, religión…
ponen en riesgo el derecho del ser procesos de desplazamiento forzado de •Analizo críticamente la influencia
humano a una alimentación sana y poblaciones y reconozco los derechos de los medios de comunicación en
suficiente (uso de la tierra, desertización, que protegen a estas personas. la vida de las personas y de
transgénicos...). •Identifico las organizaciones las comunidades.
•Identifico algunos factores que han dado internacionales que surgieron a lo largo •Promuevo campañas para fomentar
origen a las nuevas formas de del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el la cultura del pago de impuestos y
organización de la economía mundial impacto de su gestión en el ámbito ejerzo vigilancia sobre el gasto
(bloques económicos, tratados de libre nacional e internacional. público en mi comunidad.
comercio, áreas de libre comercio...). •Analizo las tensiones que los hechos •Tomo decisiones responsables frente
•Analizo consecuencias de estas nuevas históricos mundiales del siglo XX han al cuidado de mi cuerpo y de mis
formas de organización sobre las generado en las relaciones relaciones con otras personas.
relaciones económicas, políticas y internacionales (Guerra Fría, •Apoyo a mis amigos y amigas en la
sociales entre los estados. globalización, bloques económicos...) toma responsable de decisiones
•Reconozco el impacto de la globalización •Comparo diferentes dictaduras y sobre el cuidado de su cuerpo.
sobre las distintas economías y revoluciones en América Latina y •Asumo una posición crítica frente a
reconozco diferentes reacciones su impacto en la construcción de las acciones violentas de los distintos
ante este fenómeno. la democracia. grupos armados en el país y en
•Identifico y analizo las consecuencias •Identifico las funciones que cumplen el mundo.
sociales, económicas, políticas y las oficinas de vigilancia y control •Asumo una posición crítica frente a
culturales de los procesos de del Estado. los procesos de paz que se han
concentración de la población en los •Identifico mecanismos e instituciones llevado a cabo en Colombia,
centros urbanos y abandono del campo. constitucionales que protegen los teniendo en cuenta las posturas de
derechos fundamentales de las partes involucradas.
los ciudadanos y las ciudadanas.
CIENCIAS SOCIALES