Los niños observaron los diferentes tipos de pinturas en el salón de clases y se preguntaron acerca del origen de los colorantes. Realizaron investigaciones apoyados por sus padres para explorar cómo obtener colorantes de frutas y verduras mediante experimentos. Interpretaron los resultados al comprobar que el betabel y las espinacas producen color rojo y verde, respectivamente. Comunicaron sus hallazgos a través de dibujos y conversaciones.
PP_Comunicacion en Salud: Objetivación de signos y síntomas
Problemática generadora
1. EL NIÑO PREESCOLAR Y LA CIENCIA SITUACION DIDACTICA “¿DE DONDE SALEN LOS COLORES?” Tiempo Estimado: 2 semanas Grado: Segundo año Nº de alumnos: 13 Educadora: Martha Leticia Gutiérrez Maldonado.
2. PROBLEMÁTICA GENERADORA Encontrándonos en el taller de arte; uno de los alumnos, se interesó por saber de dónde se obtienen los colorantes que utilizamos para pintar; esto despertó la curiosidad de los demás niños y niñas, a lo cual se respondió que lo podíamos investigar
3. PLANEACION Se diseñará, aplicará y evaluará una situación didáctica, con la finalidad de desarrollar competencias. Se crearán experiencias de aprendizaje en donde los alumnos puedan potencializar actitudes, habilidades, aptitudes y conocimientos científicos acerca de cómo obtener colorantes del entorno.
5. COMPETENCIAS Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales- que no representan riesgos- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
6. Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural. Y de lo que hace para conocerlo.
7. SECUENCIA DIDACTICA OBSERVAR: Observar todo lo que tiene color dentro del aula y fuera de ella. Observar como son las pinturas: textura, color, aroma, etc. Clasificar por colores, textura, aroma, los distintos colorantes que hay en el aula. Observar similitudes y diferencias. FORMULAR PREGUNTAS: Se dará prioridad a las preguntas que los niños planteen. ¿Cómo se obtienen los colorantes que utilizamos ? ¿Cómo se hace para obtener los diferentes colores? ¿De que están hechas las pinturas?
8. HACER PREDICCIONES: Hacer uso de conocimientos y experiencias previas de los alumnos para realizar predicciones. Imaginar porque ocurren las cosas. PLANTEAR HIPOTESIS: Intervenir para que los alumnos ofrezcan explicaciones tentativas a los distintos cuestionamientos acerca del origen de los colorantes.
9. INVESTIGAR: Brindar a los niños la oportunidad de dar seguimiento a sus ideas por medio de la indagación y la investigación experimental y documentada, acerca de los cuestionamientos planteados y apoyados por los padres de familia. Hacer pruebas adecuadas, y experimentos. En el salón de clases y en su casa. Explorar: manipular objetos y materiales; observar que ocurre. INTERPRETAR: Llegar a conclusiones, interpretar los resultados obtenidos. Ampliar ideas de las observaciones realizadas.
17. INVESTIGAR Exploraron y manipularon diversos materiales para obtener colorantes de frutas y verduras
18. INTERPRETAR Ampliaron sus ideas con las observaciones realizadas Realizaron experimentos, agregando alcohol a frutas y verduras para obtener colorantes.
28. FICHA TECNICA Todo, absolutamente todo lo que nos rodea posee color, desde una casa hasta una semilla, poseen colorantes que no solo sirven para decorar sino también le dan cualidades particularidades que la definen. La química del color se basa en los procesos de la materia colorante; los cuales se dividen en dos: pigmentos y tintes, estos a su vez en orgánicos e inorgánicos, los cuales pueden ser de origen animal, vegetal, mineral y sintéticos.
