Procesos lectoescriturales actividad ava

__________________________________________________Procesos Lectoescriturales
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Presentado por: Martha Leonor Estupiñán -- Docente: Julio Vargas
EL VIENTO
ACTIVIDADES PARA EL AVA
La Tierra está rodeada por una capa de gases llamada atmósfera, o aire. A menos que haya mucho viento, no solemos notar el aire y solemos pensar que no pesa. Pero, de hecho, el aire está siempre haciendo presión, hacia abajo y hacia los lados, y además con una fuerza enorme.
Los cambios de presión atmosférica están relacionados con las condiciones climáticas de la tierra. Por regla general, cuando baja la presión del aire (borrasca), se acerca tiempo húmero o tormentas. Las altas presiones (anticiclón) suelen traer buen tiempo.
Uno de los fenómenos meteorológicos que se relaciona con el aire que rodea a la Tierra es el viento. En efecto, el viento es causado por el aire que rodea la tierra, que está continuamente en movimiento. El aire cálido pesa menos que el aire frío. Al calentarse, el aire se eleva, creando una zona de baja presión y permitiendo que el aire más frío se desplace para ocupar el espacio libre.
El viento puede moverse a diferentes velocidades: desde las brisas suaves hasta las violentas tempestades, que pueden causar muerte y destrucción. Los vientos más fuertes son los ciclones y huracanes. Se forman sobre los océanos, en las regiones tropicales. Las nubes de tormenta se arremolinan alrededor del centro del huracán, llamado ojo, y llegan a girar más rápidamente y llegan a girar más rápidamente que los trenes de alta velocidad. La velocidad de viento se mide con un aparato llamado anemómetro.
La dirección del viento varía con las estaciones del año y con los cambios de zonas de altas y bajas presiones. La dirección del viento influye enormemente en el clima; en Europa y Norteamérica, por ejemplo, los vientos del norte suelen indicar tiempo frío. Asimismo, cuando el viento ha atravesado una considerable extensión del océano, trae tiempo húmedo y es más probable que llueva que cuando sopla desde el desierto o cuando ha atravesado una cadena de montañas. La veleta es el aparato que indica la dirección del viento.
Los vientos tienen nombre. A veces se designan por la dirección desde la que soplan. Por ejemplo, el viento de poniente se llama así porque viene del oeste, y el de levante, porque viene del este. Otros vientos tienen nombres particulares: terral, siroco, mistral, cierzo.
(Adaptado de BAKER, W.; HASLAM, A.; PARSONS, A. (1992): Experimenta con la Tierra. Madrid: SM: pp.32-39.)

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En este texto se necesita que el estudiante indique con color (rojo) la presentación o introducción, desarrollo (color azul), la conclusión (color verde).Dentro de la matriz Indicar lo relacionado causa y efecto .problema solución. El Nivel léxico-semántico, Clases por el lenguaje y estilo, Nivel morfosintáctico, Nivel fónico, Mecanismos de coherencia y cohesión.

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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS
PRESENTACION DEL TEXTO
Introducción / Respuesta
¿Para qué?
¿Cómo?
¿Qué?
Desarrollo del texto
Desarrollo / Respuesta
¿Por qué?
Analiza
Responde
Describe
Informa
Conclusión del texto
Conclusión / Respuesta
¿Qué debe hacerse?
¿Que recomienda el emisor?
Tipología del texto
Causa
Efecto
Problema
Solución
Especialización:

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Teoría del Texto Expositivo
Respuesta a los niveles correspondientes dentro del texto: “El Viento” de BAKER, W.; HASLAM, A.; PARSONS, A. (1992): Experimenta con la Tierra. Madrid: SM: pp.32- 39.
Nivel léxico-semántico:
Predomina la función referencial (el mensaje es lo más importante). Se apropian palabras metafóricamente (columna vertebral, falda de una montaña). Se emplean tecnicismos (propios de cada materia). Hay lenguaje común (adquieren un significado específico aunque su origen provenga de otra parte: apendicitis, gramática). Hay cultismos tomados de las siglas o acrónimos. Con frecuencia se utilizan sustantivos abstractos (popularidad, existencia). Se utilizan formas impersonales. Lenguaje connotativo: cuando se utilizan palabras que tienen más de un significado (metáforas). Denotativo: no hay figuras literarias y por tanto las palabras tienen un solo significado.
Nivel léxico-semántico / Respuesta
Clases por el lenguaje y estilo:
Periodístico: noticias, informes, críticas, anuncios, etc...
Científico-Técnico: ciencias (física, biología, etc.). Humanístico: letras (historia, filosofía, etc.) Jurídico-administrativo: leyes, decretos, reglamentos, etc.
Clases por el lenguaje y estilo / Respuesta
Nivel morfosintáctico:
Se emplea el modo indicativo (realidad). El tiempo más utilizado es el presente intemporal. Si es humanístico se puede escribir en pasado. También puede utilizarse el presente histórico. Abundan las oraciones explicativas. También puede haber oraciones adversativas y causales. Se utiliza la tercera persona o impersonales.
Nivel morfosintáctico / Respuesta
Nivel fónico:
Abundan las oraciones enunciativas. Se utilizan las preguntas retóricas (que sirven para explicar a continuación lo mismo con otras palabras, redundancia). Las exclamaciones suelen utilizarse más en los textos humanísticos que en el resto de los textos. Se utilizan para llamar la atención del lector, sobre todo en publicidad. Nivel léxico-semántico:
Nivel fónico / Respuesta
Mecanismos de coherencia y cohesión:
Se utilizan mucho las redundancias de tipo léxico (se dice lo mismo varias veces con distintas palabras). Marcadores: (para ordenar el texto) Ordinales: primero, segundo, etc. Con letras: a), b), etc. Deixis temporal y espacial. Hay muchas anáforas. Se utiliza todo lo que contribuye a la aclaración de las ideas expuestas.
Mecanismos de coherencia y cohesión / Respuesta

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2° ACTIVIDAD “DE DOY UN POEMA HECHO CANCION”
Nuestra vida está llena de música. Asociamos muchos de nuestros mejores o peores momentos a temas musicales llenos de amor, de humor, de sentimiento, de emoción... Música para amar, música para soñar, música para disfrutar, música para divertirse... Música clásica, pop, rock, folclórica, tradicional, relajante, jazz, latina...
En esta secuencia te vamos a dar unas canciones para trabajar con ellas. Te vamos a dar unas canciones para que descubras qué esconden sus letras. Te vamos a dar unas canciones para que te metas en su estructura y saques de esa melodía sustantivos, adjetivos, verbos, es decir, para que encuentres las palabras que a través del oído llegan al corazón. Te vamos a dar unas canciones para que hagas de ilustrador y llenes de imágenes las palabras... Palabra e imagen, imagen y palabra para sentir, para disfrutar, para emocionarte, para emocionarme, para emocionarnos...
Escucha con atención el siguiente tema musical del cantante y poeta Facundo Cabral http://www.youtube.com/watch?v=rsLwfRuv8q0 poema de kail Gibran www.oshogulaab.com/MISCELANEA/GIBRAN1.htmEL PROFETA. (SOBRE EL AMOR). Entonces dijo Almitra: Háblanos del Amor,. Y él alzó la cabeza y miró a la multitud, y un silenció cayó sobre todos, y con... Es el modelo que te proponemos para que tú. Transforma tu tema musical preferido las escenas que más le guste en un vídeo personal y creativo. No olvides que es muy importante entender la letra de la canción, ser capaz de resumirla, encontrar la estructura del texto y poder identificar la letra con imágenes sugerentes, atractivas y significativas...donde debe señalar la introducción ,desarrollo y conclusión ,que es la estructura del texto expositivo.
¡Atento, atenta, comenzamos! Escucha………
Especialización:

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Texto 3: Los seres vivos en el desierto
El desierto es una región de tierra en la que casi nunca llueve. En algunos desiertos de América del Sur no llovió nada en los últimos años.
Para sobrevivir en estas condiciones los seres vivos se tuvieron que adaptar. Así, algunas plantas, como los cactus, almacenan grandes cantidades de agua en su interior. Lo mismo hacen algunos animales como los camellos y los dromedarios.
Otra estrategia para evitar el calor del día es moverse sólo de noche. Muchos animales del desierto son nocturnos y pasan las horas del día a la sombra o debajo de la tierra.
Otros animales viven encerrados en sus toperas durante los meses de verano, durmiendo y viviendo de sus reservas de grasa. Este fenómeno se denomina estivación.
Inventario de ideas
a. Ideas principales
1. En el desierto casi nunca llueve
2. Para sobrevivir a estas condiciones los seres vivos se tuvieron que adaptar
3. Algunas plantas almacenan grandes cantidades de agua en su interior
4. Lo mismo hacen algunos animales
5. Estrategia de moverse sólo se noche, son nocturnos
6. Evitar el calor del día
7. Encerrarse durante los meses de verano
8. Estivación
b. Ideas de desarrollo
6.1. Pasan las horas del día a la sombra
6.2. O debajo de la tierra
7.1. Durmiendo
7.2. Viviendo de sus reservas de grasa

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c. Ideas de detalle
1.1.1. En algunos desiertos de América del Sur no llovió en los últimos cuarenta años
3.1.1. Como los cactus
4.1.1. Camellos
4.1.2. Dromedarios
7.1.1. En sus toperas 191
Superestructura
Causa
Efectos
Superestructura
Problema
Solución

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Crear un nuevo mini texto expositivo con el inventario de ideas:
Introducción:
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Desarrollo:
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Conclusión:
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Especialización en Procesos Lecto-Escriturales. Rúbrica para evaluar Secuencia Didáctica-Texto Expositivo
Nombre del estudiante: ___________________________________________________________________ Fecha: _____________________________ CATEGORÍA EXCELENTE (5-45) BUENO (4-44) REGULAR (3.9 – 3.5) DEFICIENTE (3.4 – 1) Calidad de la información La información que presenta va más allá de lo sugerido en la actividad. Cumple con la información sugerida en cada actividad Falta información en algunas actividades de la Secuencia Didáctica-Texto Expositivo. La información presentada en los diarios no corresponde con lo sugerido. Organización de temáticas Las temáticas están claras y relacionadas de manera adecuada. Presenta las temáticas con claridad y responden a lo solicitado. Algunas temáticas no fueron presentadas con los requerimientos solicitados. No se cumplió con las temáticas sugeridas n la elaboración de la Secuencia Didáctica-Texto Expositivo. Tipologías Presenta de manera lógica y asertiva la estructura y elementos de cada tipología asignada. Las tipologías fueron abordadas desde su estructura y elementos. Presentó algunas tipologías de acuerdo con estructura, sus elementos no eran claros. Dificultad en la estructura de tipologías y bajo nivel de comprensión de elementos. Presentación Creatividad Se evidencia originalidad en la presentación de la Secuencia Didáctica-Texto Expositivo Tuvo en cuenta sugerencias para la elaboración de la Secuencia Didáctica-Texto Expositivo. Presentó solamente los textos escritos sugeridos. La presentación no corresponde con los parámetros acordados. Coherencia- cohesión Ortografía, estilo. Sus escritos son coherentes, cohesivos y con calidad ortográfica. El estilo de escritura es fluido. Presenta coherencia, cohesión, buena ortografía y trabajo por adquirir un estilo propio. Sus escritos son coherentes, presenta algunos errores de ortografía y falta fluidez en la escritura. Presenta dificultades de coherencia, cohesión, errores ortográficos. Carece de estilo personal en la escritura. Uso de internet Utiliza diversos recursos de internet en la presentación y elaboración de Secuencia Didáctica-Texto Expositivo. Emplea algunos recursos de internet en la elaboración de la Secuencia Didáctica-Texto Expositivo. El uso de internet lo utiliza en algunos registros y son monótonos. Falta uso de internet en la presentación de la Secuencia Didáctica-Texto Expositivo Evidencias Presenta registros fotográficos, escaneo de evidencias que aportan a la Secuencia Didáctica-Texto Expositivo. Presenta algunos registros fotográficos y escaneo de evidencias. Pocas evidencias fotográficas en la elaboración de la Secuencia Didáctica-Texto Expositivo. La Secuencia Didáctica-Texto Expositivo carece de evidencias y de registros fotográficos.

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