Secuencis didacticas

1. FEBRERO 2014
1
Enseñar conTIC Física II
Secuencia 3. Fluidos en movimiento.
Curso: Campo específico o de las prácticas
Asignatura: Física o Física y su enseñanza.
Propósitos:
 Ofrecer herramientas para el análisis y la comprensión sobre la complejidad del
conocimiento y rol de las disciplinas.
 Favorecer la reflexión y toma de decisiones.
 Propiciar la comprensión del conocimiento como construcción social.
Objetivos:
Que los alumnos:
 Comprendan algunos aspectos físicos de fenómenos cardiovasculares.
 Comprendan el proceso de modelización.
 Expliquen movimiento de fluidos bajo ciertas condiciones.
Contenidos
 Fluidos en movimiento.
 Caudal.
 Ecuación de continuidad.
 Principio de Bernoulli.
Saberes previos necesarios
En relación con la disciplina:

2. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
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- Fluidos en reposo.
- Propiedades que los caracterizan.
En relación con las TIC:
- Presentación y simulación como herramientas para favorecer la comprensión
Clase 1
Actividades
1. Presentación de la secuencia. Se abre un diálogo informal en el que el profesor presenta
la secuencia, comparte propósitos y explicita por qué y qué espera que comprendan los
estudiantes.
Apertura (tiempo estimado: 40 minutos)
La física explicando en medicina
2. Se propone trabajar en grupos de a 4 para discutir la siguiente cuestión:
3. Se entrega material de lectura. Los estudiantes leen individualmente. Como en toda
tarea de lectura comprensiva, se abre un espacio para consultar dudas sobre términos
que no comprendan.
Se propone una lectura comprensiva (10 minutos) orientada por las siguientes cuestiones:
4. Luego se abre la discusión al grupo con la siguiente consigna:
¿Escucharon alguna vez hablar de aterosclerosis? ¿Cuándo? ¿Qué características
presenta un paciente con aterosclerosis? ¿Qué tipo de enfermedad es?
Se favorece un intercambio ordenado durante 5 minutos.
a) Escucharon alguna vez hablar de la obstrucción de arterias coronarias ¿En qué
contexto?
b) ¿Qué función cumplen las arterias coronarias?
c) ¿En qué consiste una angioplastia?
d) ¿Qué propiedades del flujo sanguíneo se ven afectadas por el radio de la
arteria?
Discutan con sus compañeros de grupo, argumenten, den razones. Apunten en su
carpeta los acuerdos y desacuerdos para poder volver sobre ello.
Luego, y de forma individual, describan cualitativamente en qué consiste la
colocación de un stent, y en qué casos se indica. Ilustra con un diagrama.
¿Es posible prevenir le enfermedad? ¿Cómo y por qué?

3. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
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5. Puesta en común en gran grupo.
Evaluación
Instrumentos: observación y ficha de seguimiento por grupo y por alumno.
Indicadores de logro: participación, pertinencia, aportes personales, respeto por los tiempos y
participación de los compañeros.
Clase 2
Actividades
Desarrollo (tiempo estimado: 40 minutos).
1. El profesor utiliza el documento Presentación-Secuencia 3-Hidrodinámica para
acompañar la construcción de concepto de caudal, ecuaciones de continuidad y
principio de Bernoulli.
Cada diapositiva se usa para iniciar una discusión participativa. La presentación no
reemplaza al profesor; se usa para disparar la participación de los estudiantes. Se explota
la posibilidad de volver a diapositivas anteriores.
2. Los estudiantes registran en sus carpetas: propiedades de fluidos para ser considerado
ideal, concepto de caudal, la ecuación de continuidad y principio de Bernoulli.
3. Se dedica especial atención a discutir las hipótesis de la diapositiva 10. Primero dan
respuesta individualmente, luego en pequeños grupos. Argumentan usando la ecuación
de continuidad y principio de Bernoulli.
4. Puesta en común con toda la clase de las respuestas dadas a las pregunta de
transparencia 10.
Evaluación
Instrumentos: observación.
Indicadores: rigor en el tratamiento de variables, interpretación física de las ecuaciones, respeto al
tiempo y aportes de los demás.
Recursos
Herramienta: PowerPoint
Documentos: Presentación-Secuencia 3-Hidrodinámica
Clase 3

4. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
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Actividades:
Cierre (tiempo estimado: 40 minutos)
Contrastando expresión formal con laboratorio virtual
Usaremos un laboratorio virtual para contrastar el comportamiento de un fluido según es
previsto por las ecuaciones, con el comportamiento en un laboratorio virtual.
1. Se carga el simulador Presión, fluidos y flujo; se trabajará dentro de la pestaña “flujo”. Se
reúne a los estudiantes en grupos de 4. Antes. de empezar a trabajar, se pone en común
la discusión sobre las posibilidades del dispositivo, atendiendo a las variables que son
posibles de manipular y a los instrumentos para medir. Luego, se inicia la exploración con
las siguientes preguntas como guía: ¿Qué propiedades del fluido podrían controlar?
¿Cuáles no? ¿Conocen algún dispositivo de la realidad que se pudiera representar con
este recurso?
2. Vuelven a trabajar individualmente y se pide resuelvan experimentalmente la siguiente
cuestión:
Evaluación
Instrumentos: observación.
Indicadores de logro: participa significativamente en el grupo. Identifica los las propiedades
físicas de los fluidos. Explora al máximo las posibilidades del recurso. Usa el recurso de manera
flexible. Mide, registra. Discute usando conceptos físicos para argumentar.
Recursos
Documentos
 Secuencia 3 - texto Aterosclerosis
 Presentación- Secuencia 3 – Hidrodinámica.
Aplicaciones
a) La velocidad de un fluido ideal, varía cuando varía la sección del tubo por donde
circula. Diseñe con el simulador un dispositivo para medir al menos en tres puntos
diferentes y poder contrastar su predicción. Elabore un informe del diseño y de los
resultados que obtiene.
b) Agregue a su informe, una breve referencia sobre cómo cree que el conocimiento
de la física de fluidos ha impactado en el desarrollo de tratamientos de la
aterosclerosis.

5. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
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 Simulación Presión de fluido y flujo.
http://phet.colorado.edu/es/simulation/fluid-pressure-and-flow
Bibliografía complementaria
 Sistemas hidráulicos
http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/4750/4918/html/index.html
Evaluación final
Instrumentos: informe entregado por los alumnos
Indicadores de logro: pertinencia, coherencia, creatividad, uso del conocimiento en Física.
Evidencia de compresión: puede migrar del simulador a la ecuación formal y viceversa.
Autores: Zulma Gangoso y Cecilia Rodríguez
Cómo citar este texto:
Gangoso, Z., Rodríguez, C. (2013). Secuencia N°3. Propuesta Educativa II. Enseñar Física con TIC. Especialización docente
de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
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