1. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCTIVA COLEGIO CLUB DE LEONES MARTHA JANETH ARDILA DURÁN MATHA DELGADO MENDOZA MARÍA TRINIDAD LINDARTE DE LANZIANO UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER CONVENIO FUNDACIÓN DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS FOMANORT “FINEF’ SAN JOSÉ DE CÚCUTA 2010

3. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCTIVA COLEGIO CLUB DE LEONES PROBLEMA DIAGNÓSTICO JUSTIFICACIÓN MARCO TEORÍCO OBJETIVOS MODELO PEDAGÓGICO PROPUESTA APORTES

6. El Perfil de los estudiantes de la Institución del Colegio Club de Leones es ser el eje central, dinámico y activo de su proceso de formación integral según lo establece PEI de la Institución, se considera una persona fundamentada en habilidades y competencias asume y fortalece las actitudes que conlleven a la apropiación del conocimiento y desarrollo de su estructura intelectual y cognitiva. Estas actitudes son entre otras: Responsabilidad, esfuerzo, dedicación, colaboración, perseverancia y cumplimiento del deber. El Perfil del Docente de la Institución Educativa Colegio Club de Leones es una persona profesional, respetuoso, colaborador, con gran espíritu investigativo, con la tolerancia necesaria para convertirse en orientador y formador de los niños y jóvenes y guía de ejemplo para las conductas asertivas y de su proyecto de vida. El docente de la institución demuestra su gran espíritu de pertenencia convirtiéndose en líder de los procesos y actividades de la institución para engrandecerla, posesionarla como una de las mejores instituciones educativas que presta servicios de calidad y forma a los niños y jóvenes en valores como futuros buenos ciudadanos.

10. El currículo es un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad Cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos Y físicos para poner en práctica por todas las instituciones

11. MAPA FUNCIONAL Fortalecer en el estudiante la estructura del pensamiento lógico - matemático mediante el análisis crítico y objetivo de su entorno, para que se convierta en agente transformador e impulsor de alternativas de solución demostrando sus competencias laborales y ciudadanas con el objeto de mejorar su calidad de vida y ser útil en el desarrollo multicultural, político, social y tecnológico. 1 . Pensamiento numérico y sistemas numéricos Desarrollar la capacidad de razonamiento matemático configurando las estructuras conceptuales de los diferentes sistemas numéricos y su uso eficaz, representando y solucionando diferentes situaciones de la vida cotidiana con compromiso y responsabilidad . 2 . Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Desarrollar la capacidad de razonamiento haciendo uso del lenguaje algebraico, a partir de la resolución de problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemático representados en modelos y conceptos en un clima de participación, colaboración y respeto. 4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Integrar los procesos de razonamiento, comparación y comunicación utilizando las herramientas básicas de la estadística descriptiva y de la teoría de la probabilidad para mostrar, procesar y comunicar información social y científica para la toma de decisiones de la vida cotidiana, en un ambiente de participación, colaboración y respeto. 1. 1 Identificar los diferentes sistemas numéricos estableciendo sus características y algoritmos operacionales. 1.2 Utilizar las operaciones básicas en la solución de problemas contextualizados permitiendo mejorar los resultados en evaluaciones externas. 1.3 Participar en la solución de problemas de la vida diaria y su entorno con responsabilidad y asertividad argumentando la toma de decisiones. 3 . Pensamiento métrico- espacial y sistemas geométricos medibles. Desarrollar la capacidad de orientación espacial, mediante el análisis, representación y solución de problemas que impliquen figuras y cuerpos geométricos usando procesos de modelación, comparación, comunicación patrones e instrumentos de medición en la solución de problemas de la vida social con participación y responsabilidad. 2.1 Co mprender los diversos procesos de variación, relación y representación para utilizarlos en su vida cotidiana. 2.2 Analizar y representar gráficos de modelos variacionales que le permitan dar solución a sistemas algebraicos mejorando los resultados en evaluaciones externas. 2.3 Aplicar los diferentes métodos de solución de los sistemas algebraicos a problemas cotidianos de su entorno. 3. 1 Identificar las propiedades y características de las diferentes figuras y cuerpos geométricos y reconocer los sistemas e instrumentos de medición haciendo cálculos adecuados que le permitan mejorar su entorno. 3.2 Construir figuras y cuerpos geométricos representando superficies y espacios tridimensionales usando la medición con los múltiplos y submúltiplos en forma adecuada en la solución de problemas. 3.3 Proponer situaciones problemas que involucren medidas y representaciones geométricas utilizando racionalmente las magnitudes en la solución de problemas de la vida real contribuyendo al cuidado del medio ambiente. 4.1 Describir los procesos de recolección, organización, presentación e interpretación de datos para inferir sobre los resultados obtenidos. 4.2 Realizar procesos estadísticos de investigación para priorizar necesidades y solucionar conflictos de su comunidad. 4.3 Tomar decisiones adecuadas con base en estudios estadísticos realizados para dar solución a situaciones que se le presenten.

12. AREA: MATEMATICAS CURSO: 1° PERIODO: 2

13. AREA: MATEMATICAS CURSO: 1° PERIODO: 2 Identifica secuencias geométricas y numéricas para dar solución a situaciones sencillas de series lógicas. Construye secuencias numéricas y geométricas a partir de la observación y el análisis de situaciones variacionales para resolver igualdad y desigualdad en el proceso cotidiano. Mediante la realización de Pruebas escritas tipo ICFES el estudiante: Realizará diversas secuencias de numeración, graficas. Musicales en medio físico. En la cancha efectuará diversas secuencias a través de movimientos de su propio cuerpo. Mediante la observación de varias figuras. Realización de la guía completa con la figura que hace falta en la serie. Observación y solución de situaciones según la secuencia lógica dada. Invento en forma creativa secuencias numéricas y geométricas para desarrollar habilidad y destreza en el lenguaje artístico. Utilizo letras, figuras u otros símbolos para representar relaciones de igualdad y desigualdad entre números que lleven a la solución de problemas sencillos del medio. Reconozco e interpreto sucesiones geométricas y numéricas para hacer énfasis en la descripción cualitativa y cuantitativa de situaciones de cambio y variación en los diversos contextos. Valoración Indicadores de aprendizaje o desempeños Criterios de evaluación Estrategia del docente y actividad del estudiante Saber ser: Saber hacer: Saber conocer. Lineamientos Curriculares (Conocimientos esenciales) ELEMENTO DE COMPETENCIA Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos, comprender los diversos procesos de variación, relación, representación para utilizarlos en su vida cotidiana. –Analizar y representar gráficos de modelos variacionales que le permita dar solución a sistemas algebraicos mejorando los resultados en evaluaciones externas. –Aplicar los diferentes métodos de solución de los sistemas algebraicos a problemas cotidianos de su entorno. UNIDAD DE COMPETENCIA: Pensamiento Variacional y sistemas algebraicos y analíticos . Desarrollar la capacidad de razonamiento haciendo uso del lenguaje algebraico a partir de la resolución de problemas de la vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemático representado en modelos y conceptos en un clima de participación, colaboración y respeto. DURACIÓN: 5 horas semanales ESTANDARES. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros). –Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujo y gráficas. –Construyo secuencias numéricas utilizando propiedades de los números y figuras geométricas.

14. Eje trasversal: Democracia , identifica las diferencias y semejanzas de su origen social, costumbres, gustos e ideas que hay entre las demás personas. Sexualidad , formación del hábito del respeto al pudor de su cuerpo. Medio Ambiente , formación de toma de conciencia de la cultura ecológica. Escenarios de aprendizaje: El aula de clase, patio, el entorno . Recursos didácticos Materiales didácticos y caseros Objetos del medio Cuadernos, colores, guías, cartulina, papel silueta, revistas y otros Mediante la observación de varias figuras. Realización de la guía completa con la figura que hace falta en la serie. Observación y solución de situaciones según la secuencia lógica dada. Invento en forma creativa secuencias numéricas y geométricas para desarrollar habilidad y destreza en el lenguaje artístico. Utilizo letras, figuras u otros símbolos para representar relaciones de igualdad y desigualdad entre números que lleven a la solución de problemas sencillos del medio. Reconozco e interpreto sucesiones geométricas y numéricas para hacer énfasis en la descripción cualitativa y cuantitativa de situaciones de cambio y variación en los diversos contextos.

16. 0 A 2.9 0% A 59% BAJO 3.0 A 3.9 60% A 77% BÁSICO 4.0 A 4.5 78% A 91% ALTO 4.6 A 5.0 92% A 100% SUPERIOR ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL INTERVALO PORCENTUAL NIVELDE DESEMPEÑO

17. Desempeño Superior: Se puede considerar como desempeño superior de un estudiante que alcance del 92 al 100, lo cual corresponde a una escala numérica entre 4.6 a 5.0 Desempeño Alto: Se puede considerar como desempeño Alto el de un estudiante que alcance del 78 al 90%, lo cual corresponde a una escala numérica entre 4.0 a 4.5 Desempeño Básico: Se puede considerar como desempeño Básico el del estudiante que alcance del 60 al 77%, lo cual corresponde a una escala numérica entre 4.0 a 4.5 Desempeño Básico: Se puede considerar como desempeño Básico el del estudiante que alcance del 60 al 77%, lo cual corresponde a una escala numérica entre 4.0 a 4.5

19. * Se considera que un estudiante es apto para cursar el grado inmediatamente superior cuando ha alcanzado desempeños con valoración en la escala adoptada institucionalmente en el nivel Básico, Alto o Superior, en todas las áreas del conocimiento. * Los estudiantes que obtengan resultados inferiores en dos áreas del conocimiento no serán promocionados al grado siguiente hasta que no cumpla con el programa de refuerzo y recuperación planteado por el titular al finalizar el año lectivo. *si no tienen resultados aprobatorios en las recuperaciones, el estudiante deberá presentar las actividades diseñadas en el plan de estrategias destinado a la superación de las debilidades el día determinado por parte de la institución en el mes de enero del año siguiente .

20. INDICADORES DE DESEMPEÑO MATEMATICAS GRADO 1° PRIMER PERIODO PENSAMIENTO NUMERICO DESARROLLO COGNITIVO Identifica correctamente los números naturales de 0 a 999 y los utiliza correctamente en la solución de problemas de adición y la sustracción para la práctica en su vida diaria. Identifica satisfactoriamente los números naturales de 0 a 999 y los utiliza correctamente en la solución de problemas de adición y la sustracción para la práctica en su vida diaria. Algunas veces identifica los números naturales de 0 a 999 y los utiliza correctamente en la solución de problemas de adición y la sustracción para la práctica en su vida diaria. Se le dificulta identificar los números naturales de 0 a 999 para solucionar problemas de adición y la sustracción en la práctica de su vida diaria.

21. DESARROLLO PROCEDIMENTAL Resuelve correctamente operaciones y problemas sencillos de adición y sustracción en situaciones de la vida diaria. Resuelve satisfactoriamente operaciones y problemas sencillos de adición y sustracción en situaciones de la vida diaria. Algunas veces resuelve operaciones y problemas sencillos de adición y sustracción en situaciones de la vida diaria. Presenta dificultad en resolver operaciones sencillas de adición y sustracción en situaciones de la vida diaria. DESARROLLO AFECTIVO Utiliza con destreza los números hasta 999 en la elaboración de operaciones y resolución de problemas sencillos. Utiliza con satisfactoriamente los números hasta 999 en la elaboración de operaciones y resolución de problemas sencillos. Algunas veces utiliza los números hasta 999 en la elaboración de operaciones y resolución de problemas sencillos. Se le dificulta utilizar los números hasta 999 en la elaboración de operaciones y resolución de problemas sencillos.

24. PLAN DE AULA O DIARIO DE CAMPO PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR Y PRIMARIA. Periodo de planeamiento_________________________CURSO__________________Sede____________________________________________Jornada___________ DOCENTE__________________________________________________. Recomendaciones y Compromisos. Evidencias del Proceso Criterios de aprendizaje desempeño evaluados Actividades Desarrolladas Metodología Elemento de Competencia Unidad de competencia Área Fecha

25. APORTES CLUB DE LEONES COLEGIO CLUB DE LEONES MODELO PEDAGÓGICO POR COMPETENCIA GESTIÓN DE CALIDAD SIE |1290 M.E.N COMUNIDAD EDUCATIVA DOCENTE ESTUDIANTES CURRÍCULO POR COMPETENCIA Ser competente Formación integral Formación integral CALIDAD DE EDUCACIÓN