Este documento compara el aprendizaje basado en proyectos frente a la instrucción directa, exponiendo los argumentos a favor y en contra de cada método. A favor del aprendizaje basado en proyectos se argumenta que motiva más a los estudiantes, les hace responsables de su propio aprendizaje y fomenta el trabajo cooperativo y pensamiento crítico. Sin embargo, también requiere más esfuerzo por parte de los profesores y puede causar inseguridad. Por otro lado, la instrucción directa es más cómoda para los profesores pero

1. Argumentos
aprendizajebasadoenproyectos
en contra
a favor
instruccióndirectavs

2. aprendizajebasadoenproyectos
Cambia la actitud del
alumno frente al aprendizaje.
A través de los proyectos los alumnos
se interesan más por aprender,
disfrutan aprendiendo.
Cambia el rol del profesor.
El alumno no es un mero receptor
pasivo de información, ahora es
también generador de información,
busca y comparte con sus compañeros.
El profesor ayuda a que el grupo
discierna qué información es relevante,
ayuda a localizarla, proporciona herramientas
para poder mostrarla al resto del grupo, ayuda
a la reflexión, motiva el aprendizaje continuo.
Trabajo cooperativo.
La forma de trabajar es diferente, no es suficiente que
un alumno sepa asimilar conceptos de forma brillante, sino que tiene
que saber compartirlo con el grupo, trabajar en equipo, aprender de otros,
alcanzar metas colectivas. Fomenta el espíritu crítico.
a favor

3. Los proyectos relacionados con su
entorno resultan motivadores y estimulantes.
Formación del profesorado.
Potencia exponencialmente la formación
del profesorado. La interrelación con
compañeros de otras materias, con
profesionales no docentes, el interés por
aprender, innovar, descubrir, mejorar…
estimula el trabajo del docente y el deseo
y necesidad de formación.
Favorece la atención a la diversidad
de nuestros alumnos.
Todos los alumnos tienen mucho que aportar,
colaboran entre iguales y adquieren información, proponen
ideas…
El proceso se acomoda a las características de cada alumno.
Mejora la seguridad del alumno. Alumnos más creativos.
Se da respuesta a problemas que tienen
relación con la vida del alumno.
aprendizajebasadoenproyectos
a favor

4. Formación continua.
Lo que para algunos puede resultar
estimulante y enriquecedor para otros
es una sobrecarga de trabajo.
en contra
aprendizajebasadoenproyectos
Profesorado que no reconoce
las ventajas del ABP.
Algunos profesores se resisten
afirmando que hasta ahora la enseñanza
tradicional ha dado buenos resultados
y gracias a ella tenemos hoy buenos
profesionales.
Inseguridad. Miedo a lo desconocido.
Es más sencillo continuar el camino conocido,
aún sabiendo que los resultados no son óptimos,
que investigar y descubrir otros nuevos.
Pensar que esta forma de aprendizaje va a suponer “desorden”
en las aulas. Inseguridad ante la forma de evaluar.
Espacios.
Los espacios actuales de aprendizaje no favorecen el ABP.

5. instruccióndirecta
a favor
El profesor tiene dominio sobre los conceptos que imparte y
le resulta fácil continuar haciendo lo mismo que hasta ahora.
Este tipo de aprendizaje está valorado socialmente.
La mayoría de los actuales profesores han aprendido
con este método y se sienten satisfechos de él.
Seguridad del docente.
Se siguen exclusivamente los libros de texto.
No supone trabajar y coordinarse con otros
profesores de distintas áreas, profesionales no
docentes…
Más fácil mantener el orden en el aula.
Comodidad.
Supone menor esfuerzo para programar,
estructurar, organizar, evaluar…
Requiere menos compromiso y formación
permanente por parte del docente.
Menor esfuerzo.

6. instruccióndirecta
El profesor es prácticamente el único transmisor
de conocimientos. Menor interés y motivación
por parte del alumno.
No favorece la autonomía del alumno, el pensamiento
crítico, ni que se sienta responsable de su propio
aprendizaje.
Falta creatividad y entusiasmo.
Transferencia pasiva de la información
por parte del alumno.
en contra
Muchas veces lo que se transmite a través de esta
enseñanza guarda poca relación con los intereses
reales del alumno, por lo que no se adquieren
aprendizajes significativos en muchas ocasiones.
No suele tener interés por parte del
alumno.
No facilita desarrollar el sentido de cooperación ni
de implicación en el aprendizaje de los demás.
Tampoco la discusión ni la evaluación crítica
entre iguales.
No favorece el trabajo en equipo.