1. Mercè Puig Lecha
Didactica de la Música II
3r d’educació Musical
Classe pràctica – Músiques del Món
Curs 2008-2009

2. 1. Presentació del guió
La meva classe pràctica la situo en un centre públic. És un centre de dues
línees on no hi ha gaires alumnes per classe (entre 15 i 22 aproximadament).
En aquesta escola treballen per projectes i per tant la meva classe forma part
d’un projecte anomenat “Músiques del món”. A l’escola de pràctiques els
alumnes de 4t i 5è estaven realitzant aquest projecte. A mi personalment em
va cridar molt l’atenció i per això vaig pensar en presentar-ho a la classe.
La sessió està pensada per alumnes de quart o cinquè de primària. Crec que
és possible realitzar-lo als dos cursos, tot dependrà del nivell dels alumes. Fins i
tot es podria realitzar en un tercer molt bo o en un sisè més fluixet.
Jo, però, l’he fet pensant e la classe de quart de l’escola Serralavella. Són 20
alumnes i no n’hi ha cap d’immigrant.
Guió de la sessió:
- Mostro el mapa mundi mitjançant el projector on hi ha encerclats els
tres països que ja hem treballat en sessions anteriors i recordem els
països.
1. Audició de Palestina ( de repàs): Situem Palestina en el mapa. Fem els
moviments ja treballats la setmana anterior. Primer els fa la mestra i després
repeteixen els alumnes. Els mostro la cartolina on hi ha plasmada
l’estructura de l’audició i la recordem.
2. Audició de Soia, Sud de l’Oceà Pacífic (de repàs) : Situem Soia al mapa.
A continuació escric el ritme a la pissarra, el piquem tots junts un parell de
vegades i finalment el piquem juntament amb l’audició.
- Un cop repassades aquestes dues audicions introdueixo una nova audició.
3. Escric unes notes blanques a la pissarra (sense ritme). Les cantem tots
junts.

3. 4. Poso ritme a les notes blanques.
5. Piquem només el ritme.
6. Cantem les notes i el ritme.
7. Pregunto si a algú li sona o coneix aquesta melodia
8. Audició de Brasil de Carlinhos Brown, Maria Caipirinha: Cantem tots junts
el tema principal de l’audició que és la melodia que havíem treballat
anteriorment. Seguidament situem Brasil al mapa i tornem a escoltar
l’audició dient les notes del tema principal.
9. Composició: Fem una petita composició a partir del tema principal de la
cançó:
- Un grup d’alumnes tocarà amb els xilòfons el tema principal de la
cançó.
- La resta crearà un petit acompanyament amb instruments de
percussió ( tambors, panderetes, timbals...)
10. Activitat Tac: Gravem amb l’Audacity aquesta petita creació. A la
següent sessió anirem a l’aula d’informàtica. Cada alumne podrà escoltar
l’acompanyament i arranjar-lo i modificar-lo segons els seus gustos.
2. Descripció de les activitats
Activitat 1: Audició de Palestina – “Immi Rahat Titsawaq”
Objectius:
Situar Palestina al mapa i reconèixer les característiques de la música
d’aquest país.
Escoltar i l’audició per descriminar-ne les característiques i els instruments
típics de Palestina.

4. Trobar i reconèixer l’estructura de l’audició mitjançant els moviments
corporals.
Continguts:
Discriminació auditiva: pregunta – resposta, instruments, melodia, frases.
Deducció de l’estructura partint dels moviments corporals.
Com a repàs de la sessió anterior treballem l’audició de Palestina. Primerament
busquem palestina en el mapa per recordar la seva situació.
A continuació ens posem drets per fer els moviments corporals que ens
marquen l’estructura de l’audició.
Com que ja l’hem treballada engeguem directament. Els moviments primer els
fa la mestra i després els repeteixen els alumnes.
Seguidament mostro la cartolina on hi ha plasmada la estructura de l’audició
que vam trobar tots junts la setmana anterior mitjançant els moviments.
A–B–A–C–A–B–A–C
A : Movem els braços recargolant-los cap endavant
B: Movem els braços recargolant-los cap enfora
C: Movem els braços recargolant-los cap amunt
Aquesta activitat ens pot servir, a part de treballar l’estructura, per treballar la
forma rondó i la pregunta - resposta ja que cadascuna de les parts està
composta per dues subfrases.
Aquestes dues subfrases les diferenciem amb el moviment de la mestra
(primera subfrase) i moviments dels alumnes quan ho repeteixen (segona
subfrase).
Activitat 2: Audició de Soia (Sud de l’Oceà Pacific) –“ Tambours de Bois”
Objectius:

5. Situar Soial al mapa i reconèixer les característiques de la música
d’aquest país.
Interpretar el ritme donat a partir de la imitació i la lectura musical.
Deduir el compàs, la pulsació i el tempo del ritme.
Coordinar les diferents parts del cos per interpretar el ritme
Escoltar l’audició i trobar-ne les seves característiques (instruments,
melodia...)
Continguts:
Interpretació del ritme coordinant les diferents parts del cos que hi
intervenen.
Reconeixement de les cèl·lules rítmiques.
Discriminació dels diferents elements musicals de l’audició.
Aquesta activitat també ens serveix com a repàs de la sessió anterior.
Primerament recordem on estava Soia al mapamundi i el situem.
Per iniciar l’activitat projecto el ritme a la pantalla. Primerament el piquem tots
junts amb les mans per fer un petit recordatori.
A continuació ja hi afegim les diferents parts del cos: mans, cuixes i peus; i el
piquem diverses vegades per practicar-lo i aprendre’l.
Seguidament i una vegada ja el dominem el piquem juntament amb l’audició.

6. Activitat 3: Lectura d’un fragment musical
Objectius:
Distingir i cantar les notes escrites en el fragment rítmic.
Picar i interpretar el fragment rítmic.
Continguts:
Reconeixement de les notes i els ritmes escrits.
Treball de la veu i afinació de la melodia.
Interpretació del fragment rítmic.
Primerament escric una sèrie de notes blanques a la pissarra.
Les cantem tots junts un parell o tres de vegades.
A continuació escric el següent ritme:
El piquem també un parell o tres de vegades.
Seguidament ajuntem les notes amb el ritme i ho cantem tots junts.
Després, pregunto si a algú li sona aquesta melodia.

7. Activitat 4: Audició de Brasil – Maria Caipirinha
Objectius:
Situar Brasil al mapa i reconèixer les característiques de la música
d’aquest país.
Afinar i interpretar el fragment musical après anteriorment amb el tempo
de l’audició.
Ser conscients de la simplicitat de la melodia i de la complexitat que li
donen els instruments de percussió.
Reconèixer, en l’audició, els instruments de percussió que hi apareixen.
Escriure el fragment musical (rítmic i melòdic).
Continguts:
Reconeixement dels instruments de percussió que apareixen a l’audició.
Interpretació del fragment musical al tempo de l’audició.
Escriptura del fragment rítmic i melòdic.
Poso l’audició del Carlinhos Brown, “Maria Caipirinha”. Els alumnes
descobreixen que estaven cantant una cançó molt coneguda i això els
entusiasta.
Cantem la melodia dient les notes a sobre de l’audició. (Cal tenir en compte
que va força ràpid).
A continuació els reparteixo la següent fixa i tots junts l’omplim.

8. Activitat 5: Creació d’un acompayament
Objectius:
Explorar i experimentar les diferents sonoritats dels instruments de
percussió.
Crear un acompanyament rítmic.
Interpretar en grup el acompanyament rítmic creat.
Interpretar la melodia amb instruments de placa.

9. Continguts:
Creació d’un acompanyament rítmic.
Interpretació en grup de l’acompanyament creat i de la melodia amb
instruments de placa.
Un cop finalitzada la fitxa proposo crear un acompanyament per la cançó.
Un grup d’alumnes tocaran la melodia amb carillons i xilòfons. La resta crearem
un acompanyament. Per fer-ho deixaria que els fossin els mateixos alumes els
qui triessin els instruments. Un cop escollits els instruments decidiríem com i
quan sonarien. Els tocarem tots a la vegada? Sonaran tots a l’hora? Quins
sonaran primer? En quin ordre sonaran? Ho farem sempre fort? Quantes
vegades ho tocarem?
A partir d’aquí, i un cop resoltes aquestes preguntes, practicarem
l’acompanyament juntament amb la melodia.
Activitat 6: Gravació i activitat Tic
Objectius:
Gravar l’acompanyament realitzat pels alumnes perquè en puguin fer
una autoavaluació.
Realitzar una valoració personal després d’haver escoltat el fragment.
Experimentar diferents possibilitats que ofereix el programa audacity.
Continguts:
Realització d’una valoració personal.
Experimentació de les possibilitats que ofereix el programa audacity.
Arranjament i modificació del fragment musical.
Un cop haguem practicat la creació diverses vegades els gravo amb el
programa Audacity.
Aquesta gravació servirà tant per la mestra, per avaluar i valorar l’activitat,
com pels alumnes per autoavaluar-se.
Tot seguit anirem a l’aula d’informàtica i els alumnes es distribuiran en parelles.
A cada parella els hi passaré la gravació a l’ordinador. Primerament escoltaran

10. la gravació i en faran una petita valoració. Seguidament, mitjançant el
programa audacity, podran retocar i modificar la gravació mentre van
experimentant amb el programa i descobrint noves coses del seu
funcionament.
2. 1 Activitats d’avaluació
Penso que totes les activitats proposades poden servir com a avaluació. Com
que estem parlant d’una escola per projectes, l’avaluació és contínua i la
mestra constantment pren nota de l’evolució i l’actitud dels seus alumnes.
Malgrat això hi ha tres activitats que destacaria per dur a terme l’avaluació.
Les dues primeres, les audicions de repàs, m’ajudarien a observar si els alumnes
han assolit els continguts i els objectius marcats en aquestes dues activitats. El
fet d’haver treballat les activitats anteriorment i repassar-les fa que pugui
observar si en els alumnes els hi han quedat clares i si han assolit els objectius o
no.
L’altra activitat que utilitzaria és la activitat de l’audició de Brasil. Aquesta
audició em serà molt útil per dos aspectes:
- La lectura i interpretació del fragment musical.
- La improvisació i la capacitat de creació i participació.
2. 2 Continguts treballats més profundament
Tic: Experimentació de les Tic i conscienciació dels recursos i les possibilitats
sonores que ens ofereixen.
Dansa i moviment: Coordinació en els diferents moviments musicals treballats.
Llenguatge musical: Reconeixement i escriptura de ritmes i melodies, emprant
la grafia musical convencional.
Creació d’un acompanyament rítmic.
Audició: Apreciació i reconeixement de les característiques principals de la
música de cada país.

11. 3. Tria un dels continguts treballats: Planteja tres objectius
cronològics per ordre de dificultat.
CONTINGUT: Creació d’un acompanyament rítmic.
OBJECTIUS:
1. Crear un acompanyament rítmic totalment improvisat.
2. Crear un acompanyament rítmic totalment improvisat tenint en compte la
melodia, les frases, les dinàmiques i la sonoritat dels instruments que utilitzarem.
3. Crear un acompanyament rítmic tenint en compte una estructura que
segueixi les característiques de la melodia principal. Tenir en compte les
diferents frases, les dinàmiques i la sonoritat dels instruments i decidir quin o
quins instruments han de sonar en cada moment.
4. Competències bàsiques i artístiques treballades.
- Competència comunicativa artística i cultural: Mitjançant aquesta
competència es treballen les diferents expressions artístiques i culturals. En
aquesta sessió es treballen moltes formes artístiques, el moviment, la dansa, la
cançó, l’audició, els instruments, de diferents cultures musicals.
- Competència comunicativa lingüística i audiovisual: Crec que aquesta
competència és molt important ja que, l’eix principal d’un projecte és la
conversa entre els alumnes i la capacitat de comunicació d’aquests.
- Competència d’autonomia i iniciativa personal: Aquesta competència
també té un punt fort dins de la sessió. En un projecte l’alumne és el centre
d’atenció i tot parteix de les seves idees i dels seus coneixements. Per tant és
molt important aquesta competència ja que per realitzar un projecte cal certa
autonomia i molta iniciativa personal per aportar noves idees i nous recursos.
- Competència intercultural: És una de les competències que més es treballa ja
que el tema de la sessió és “músiques del món”. Per tant, es treballen diferents
cultures musicals alienes a la nostra.
- Competència d’aprendre a aprendre: Cal conscienciar als alumnes que
aprenent música també s’aprenen molts nous conceptes. En un projecte
sobretot, ja que, es toquen aspectes de diferents matèries. És important assolir

12. aquesta metodologia d’aprendre a aprendre, principalment dins d’un
projecte.
- Competència social i ciutadana: Cal aprendre a treballar en grup, a
compartir material i instruments. Els alumnes han de saber que sovint la música
no seria possible sense la cohesió de diverses persones. Per tant, hem
d’aprendre a respectar les idees, les opinions i les aportacions dels companys.
5. Autoavaluació. Propostes de millora.
Estic molt satisfeta de la sessió que vaig dur a terme a l’aula. Crec que va ser
una sessió molt profitosa on vaig tractar gairebé tots els aspectes requerits en el
guió previ.
A part d’això crec que la planificació va ser molt correcta ja que vaig tenir
temps de realitzar totes les activitats que tenia previstes dins dels 20 minuts que
hi havia preestablerts per cada alumne.
Penso que va ser prou interessant ja que els alumnes de la classe van poder
descobrir com treballar la música partint de músiques d’arreu del món.
La veritat és que ara mateix no canviaria res de la sessió pràctica. El meu
principal objectiu era poder ensenyar el màxim de coses i dels màxims països
possibles en aquests 20 minuts que disposava.
Crec que plantejar dues activitats com a “repàs” va ser molt encertat perquè
els companys es van poder fer una idea general i vaig poder mostrar diverses
activitats de 3 països diferents.
Com a conclusió, doncs, valoro molt positivament aquesta sessió pràctica, no
tant sols la meva, sinó el conjunt en general de sessions que s’han anat
realitzant a l’aula durant aquest segon quadrimestre. Penso que ha estat una
activitat molt interessant i molt profitosa per tots nosaltres de la qual, com a
futurs mestres en podrem extreure molts recursos i moltes idees.