1. Leamos: “¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de inicial el
Aprendizaje Fundamental referido a la comunicación oral y escrita?
Estimados amigos, hemos culminado el primer módulo de
formación sobre las Rutas de Aprendizaje. En los encuentros
anteriores hemos podido recordar juntos los elementos del
Sistema Curricular, reflexionar sobre las Condiciones Básicas
para generar Aprendizajes y revisar las bases de los Enfoques
que sustentan los Aprendizajes Fundamentales.
Durante este segundo módulo conoceremos cómo aprenden
nuestros alumnos de inicial el Aprendizaje Fundamental
referido a la Comunicación oral y escrita.
Antes de asistir a la clase virtual no te olvides de revisar esta
guía y tu fascículo 1 “Desarrollo de la Comunicación – II ciclo”.
Lee el siguiente caso y opina:
Patricia presentó a su niño al primer grado de un colegio cerca de su casa y
sostuvo la siguiente conversación con la directora.
-
Directora: ¿Su niño sabe leer y escribir?
Patricia: Aún no, solo escribe su nombre y algunas letras.
Directora: Entonces tendrá que nivelarlo, los niños de primer grado ya
deben saber leer y escribir y el no hacerlo puede ser una desventaja para
él.
Patricia: Oh, entonces ¿qué me recomienda?
Directora: Puede contratar una maestra particular o comprarle un libro
para que lo trabaje en casa. Con eso aprenderá de manera gradual las
letras y familias silábicas.
Patricia: Muchas gracias por su sugerencia así lo haré.
Este es un caso común en algunas escuelas, comentarios como estos se escuchan no solo
en una situación como la que le ocurrió a Patricia, sino también entre padres de familias e

2. incluso entre colegas. A raíz de ello, surgen algunos cuestionamientos que seguramente te
son familiares:
¿A qué edad
deben aprender
a leer y escribir
los niños?
¿Se puede
aprender a leer y
escribir sin
aprender el
alfabeto primero?
¿Cuál es el mejor
método para el
aprendizaje de la
lectura y
escritura?
Numerosas investigaciones demuestran que los niños sienten, desde
pequeños, gran interés por la lectura y la escritura de textos en situaciones
cotidianas que son para ellos significativas (…). Por eso, en Educación
Inicial, se trata de poner a los niños en contacto con el mundo escrito, que
“lean” y “escriban” desde sus posibilidades y desde sus niveles evolutivos.
¿Cuál es el aprendizaje fundamental que trataremos?
SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA
CONVIVENCIA SOCIAL
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el diálogo
intercultural, oralmente y por escrito, empleando códigos y medios
tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y
a un estándar básico en inglés, para la construcción del conocimiento, la
creación y el goce estético y la interrelación social.

3. Reflexiona, ¿Qué aprenden los niños respecto al
Aprendizaje Fundamental de comunicación?
En esta etapa, se debe favorecer que los niños aprendan a adecuar su lenguaje a las
distintas situaciones de su vida cotidiana y desarrollar su capacidad de comprender y
producir textos orales y escritos.
De lo que se trata, es de favorecer en los niños el desarrollo de la competencia de
comunicación para hablar, escuchar, leer y escribir en situaciones reales y en función a
un propósito comunicativo.
En esta guía abordaremos 4 competencias del Aprendizaje de Comunicación, trabajadas
en los fascículos de las Rutas de Aprendizaje.
Revisemos la teoría…
La propuesta es que al terminar la EBR los niños logren las siguientes competencias:
Fuente: Rutas del Aprendizaje. Fascículo I, II ciclo

4. ¿Y cómo es que se da el desarrollo de
estas competencias?
En cuanto al desarrollo de la expresión (o producción) y comprensión oral…
Los niños llegan al nivel Inicial hablando en su lengua materna y
construyen su propio lenguaje mediante el contacto con la familia,
sobre todo con la madre. A medida que crecen, los intercambios
lingüísticos se van adecuando a las situaciones y a los diferentes
contextos.
La comunicación es una necesidad vital de la vida, todos los seres humanos desde el
nacimiento mostramos un interés natural por interactuar con otros. En esta interacción el
bebé reconoce de manera progresiva la voz, entonación y palabras de sus referentes
adultos (papá, mamá, persona encargada de su cuidado), quienes a su vez son sus
primeros interlocutores.
Es importante recordar que, en un inicio, los niños descubren con su cuerpo y la
interacción con las personas el placer de comunicarse con los otros. Es decir, que los seres
humanos desarrollamos primero una comunicación no verbal (mímicas, gestos, mirada) y,
progresivamente, vamos incorporando el lenguaje verbal.
Recuerda que somos las maestras quienes debemos generar
oportunidades para que los niños hablen y escuchen en
situaciones reales, y así desarrollen su competencia para
comprender y expresar textos orales.
Revisa la página 35 de tu fascículo y reflexiona sobre las
oportunidades que favoreces en tu aula.

5. Expresión y Comprensión oral
¿Qué le corresponde a la Educación
Inicial?
¿Cómo podemos favorecer estos
aprendizajes?
• Concebir al niño como un
hablante competente.
• Respetar
la
forma
de
comunicación oral de los niños
producto de su nivel de
desarrollo y de su contexto.
• Generar un ambiente de
libertad, confianza y seguridad
que favorezca los intercambios
lingüísticos.
• Generar oportunidades para:
preguntar, responder, pedir,
relatar,
escuchar,
expresar
emociones o necesidades, etc.
• Todo ello teniendo en claro a
quién se dirigen y qué es lo que
quieren decir.
En cuanto al desarrollo de la producción y comprensión escrita…
Se trata de poner a los niños en contacto con el mundo escrito de manera natural, es
decir, que lean y escriban de acuerdo a sus niveles evolutivos en situaciones cotidianas y
partiendo de un propósito comunicativo.
En este sentido, el objetivo no es que al terminar la Educación Inicial estén alfabetizados
sino que se vayan desempeñando como lectores y escritores, capaces de interpretar y
producir textos completos de acuerdo a su propia evolución.
En lo referido a la comprensión de textos, los niños se acercan
al mundo escrito centrando su atención en las imágenes y,
progresivamente, van incorporando estrategias que les
permiten ir construyendo significados sobre el texto. Se trata
de que disfruten la lectura y que puedan ser activos al
comprender lo que otros les leen o al “leer” por sí mismos en
situaciones reales.

6. En cuanto a la producción de textos, en Inicial los niños escriben
de manera espontánea y según sus niveles de escritura. Lo
importante es que utilicen la escritura para expresar sus ideas,
pensamientos, vivencias, etc. Se trata de que actúen como
escritores a partir de su interés por saber qué es lo que significan
las letras; y a partir de ello, se planteen hipótesis que les
permitan construir su lenguaje escrito.
Las maestras debemos poner a disposición de los niños
diferentes materiales que lo estimulen a escribir de
manera libre y con el fin de comunicar.
Para saber qué oportunidades debes generar para que
se desarrollen como lectores y escritores competentes
revisa las páginas 38 y 40 de tu fascículo.
Algunas estrategias para favorecer el logro de esta competencia:
-
Relatar historias sencillas sobre hechos reales o imaginarios
siguiendo una secuencia temporal.
Describir de manera oral seres, objetos, situaciones de su
entorno.
Dialogar con diversos propósitos en parejas o en grupos
pequeños.
Dictar textos orales para que el adulto los escriba
Realizar asambleas para intercambiar ideas
Recitar rimas, poemas, adivinanzas, trabalenguas.

7. Comprensión escrita
Generar oportunidades
para que los niños se
acerquen al mundo
escrito a través de
situaciones donde los
niños y niñas:
Escuchen la lectura de
diversidad de textos
que le permitan
desarrollar su
imaginación y
participen de
intercambios.
Se acerquen a los
textos a partir de sus
intereses y con
diferentes propósitos.
Jueguen con el
lenguaje por medio de
rimas, adivinanzas y
trabalenguas.
Dispongan de distintos
tipos de textos
mediante la biblioteca
de aula.
(En PPT empleado en video foro sobre Rutas del Aprendizaje – comunicación Inicial)
Algunas estrategias que permiten el desarrollo de la competencia:
-
La maestra lee a los niños
Leer el propio nombre
Leer para saber más sobre un tema
Leer por sí mismos.

8. Generar situaciones reales en donde los niños:
Estrategias
que
permiten el logro de
la competencia:
- Los niños dictan,
la
maestra
escribe
- Los
niños
escriben por sí
mismos
de
manera libre.
- Escritura
del
nombre
- Escritura
espontánea de
listas.
Puedan dictar
textos a su
docente
Utilicen
espontáneamente
la escritura en
situaciones
comunicativas
Vean a su
docente
escribir textos
en situaciones
reales
Dispongan de
materiales
(papeles, colores,
crayones, etc.)
para que los niños
se expresen
espontáneamente
Producción escrita
En PPT empleado en video foro sobre Rutas de Aprendizaje – comunicación Inicial
Para reflexionar…
• ¿Qué aspectos en la organización (espacial, temporal) de mi
aula deben mejorar para poder favorecer el desarrollo de la
competencia de comunicación de mis alumnos?
• ¿Cómo mis fortalezas pueden contribuir al desarrollo de la
competencia de comunicación en los niños?
• ¿Qué aspectos de mi práctica debería fortalecer o mejorar?