Este documento discute la importancia de la investigación, las adecuaciones curriculares y la transformación de la práctica pedagógica en la enseñanza de la educación básica. Explica que la investigación educativa es fundamental para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el desarrollo de nuevos conocimientos. También destaca la necesidad de realizar adecuaciones curriculares para atender a las necesidades específicas de los estudiantes y promover la inclusión. Finalmente, enfatiza que la

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA:
Maritza Guadalupe Bautista Cobos
DOCENTE:
Hercy Báez Cruz
Ensayo:
La enseñanza de la educación básica, vinculación entre la investigación, las adecuaciones
curriculares y la transformación de la práctica pedagógica.
GRADO Y GRUPO:
Tercer Semestre “A”
Tuxpan, Ver. Enero de 2015

2. La enseñanza de la educación básica, vinculación entre la investigación, las
adecuaciones curriculares y la transformación de la práctica pedagógica.
En el siguiente ensayo se presenta una serie de apartados los cuales son muy importantes para los
docentes en formación, ya que nos habla acerca de la importancia que tiene la investigación en la
enseñanza educativa, en la cual, algunos docentes tienen la percepción de que esta se implementa
tal cual como lo manejan los planes y programas de estudio, más sin embargo la relación que tiene
la investigación y la enseñanza es primordial para la adquisición de nuevos conocimientos
generando ambientes de aprendizajes favorables, y como de esta manera influye en la
transformación de la práctica pedagógica. El propósito del siguiente ensayo es crear al lector una
reflexión personal de este y tome lo bueno de lo que se plante a continuación para mejorar en su
práctica educativa.
La enseñanza de la educación básica durante un largo tiempo ha sido tema de conversación, ya
que en algunas ocasiones se dice que en este nivel no se les enseña como es debido a los
estudiantes o en otros casos los maestros son incompetentes al realizar su jornada diaria y a
menudo son discriminatorios y tratan de mejor manera a los estudiantes que logran un alto
rendimiento a aquellos de los cuales se observa un bajo rendimiento.
Dicho tema, se centra en los procesos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, tomando en
cuenta sus necesidades específicas para favorecer y fortalecer las competencias que permiten su
desarrollo personal y social tomando en cuenta sus habilidades y aptitudes para que de esta
manera el estudiante imagine, organice sus ideas y pensamientos, formule críticas, busque
suposiciones, reúna y organice datos, tome decisiones y así logren un desempeño competente y
por ende adquieran elementos de este desempeño, tal como la comprensión y la percepción de las
metas que se proponen, así como también la posibilidad de reflexión y de conceptualizar nuevos
conocimientos, de igual forma los docentes deben de llegar a la comprobación de dichas

3. experiencias con la finalidad que el pensamiento-aprendizaje sea más completo obteniendo
objetivos instruccionales, los cuales indican lo que se desea enseñar y lo que se espera que los
alumnos aprendan en una determinada clase.
No obstante, se debe de hacer mención acerca de que el profesor es el que impulsa al alumno a
desarrollar dichos procesos, para ello el docente debe de adquirir la confianza de sus alumnos
tomando en cuenta el entusiasmo con el que llevan a cabo su clases por ejemplo; desde su tono de
voz hasta el contacto visual con sus estudiantes, de igual manera, la empatía y calidez que
proporcionan a ellos, así como también una buena comunicación ya que es muy importante que el
docente se comunique con claridad porque esto genera una fuerte conexión entre la comunidad y
los logros del alumno, tomando en cuenta la relación con el contexto, la interacción con los
demás educandos y la introducción a los contenidos para que de este modo, los infantes logren
ser competentes y adquieran experiencias que sean significativos para ellos, tal como lo menciona
Friedrich Froebel “mientras más significativas son las diversas experiencias, más amplio es su
potencial educativo” (citado por Stone Wiske, 2003, pag. 38), dando énfasis en la transferencia, en
donde Philippe Perrenoud menciona como la capacidad para volver a utilizar en otro contexto lo
que se ha descubierto en una primera instancia (citado por Philippe Perrenoud, 2007) esto con la
finalidad de difundir, explicar y generar el interés de los docentes, estudiantes, madres y padres de
familia y la comunidad en general para representar una condición fundamental en el éxito de una
buena relación entre todos estos.
El docente debe de establecer una relación socio afectiva, de colaboración y respeto entre todos
sus estudiantes para que así se logre desarrollar un ambiente de aprendizaje adecuado, de igual
manera debe de actualizarse en los nuevos planes y programas para proveer condiciones en las
cuales los alumnos se interesen por aprender, los cuales han ido transformándose durante el paso
del tiempo adecuándose a las necesidades que exigen los estudiantes.
El propósito de este es ofrecer a los niños de nuestro país un trayecto formativo coherente de
profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las
expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano, este propósito deben de
llevarlo a cabo los docentes para lograr que sus alumnos sean competentes.

4. Sin embargo, para mejorar la enseñanza de la educación, se debe de poner énfasis en mejorar el
desempeño de los componentes del sistema educativo, los cuales fueron mencionados
anteriormente (docentes, estudiantes, madres y padres de familia), así como también los planes y
programas de estudio. Con base a lo anteriormente mencionado la Reforma Integral de Educación
Básica (RIEB) se creó para enfrentar los retos que enfrenta el país con el paso del tiempo, dentro
de esta reforma integral se mencionan ciertos objetivos los cuales son elevar la práctica educativa
y reducir desigualdades, impulsar el desarrollo y la utilización de las nuevas tecnologías, generando
así la vinculación entre la investigación y la enseñanza propiciando cambios a favor de la
educación.
De acuerdo con Anderson, Augustowsky, Herr, Rivas, Suares y Sverdlick, la investigación
educativa tiene mucha importancia en la intervención en las prácticas pedagógicas ya que a
medida en que adquirimos conocimientos, estos los desarrollamos en la práctica para fortalecer
nuestros conocimientos tomando en cuenta el nivel educativo con el que se trabaja para poder
adecuarlo a las necesidades que se observan en el aula, así como también los tipos de problemas
que pueden llegar a existir, al igual que las estrategias docentes que sean necesarias y los tiempos
de su desarrollo (citado por Anderson, Augustowsky, Herr, Rivas, Suares y Sverdlick, 2007).
La importancia de la investigación educativa es, que a medida en que los maestros se van
desarrollando en este ámbito van asumiendo actitudes formativas, motivadoras, de cooperación
con sus estudiantes y productivas en el sentido de crear un conocimiento, de igual manera se van
creando un marco más amplio en lo que respecta a un concepto en especial y con ello van
extendiendo su aprendizaje, formulan juicios, intervienen para potenciar, modificar y mejorar las
situaciones educativas en las que se encuentran.
La vinculación de la investigación con la enseñanza de la educación tal como lo menciona
Imbernón, Alonso, Arandia, Cases, Cordero, Fernández Fernández, Revenga y Ruiz de Gauna,
tienen como objeto de estudio principalmente al alumnado, a los profesores, la escuela, el
contexto y los materiales curriculares con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos y analizar
las situaciones problemáticas, interpretarlas y comprenderlas para prepararnos en las
intervenciones docentes tomando lo bueno y lo malo de ella para mejorar o transformar la teoría

5. y la práctica pedagógica a partir de nuestra propia experiencia (citado por Imbernón, Alonso,
Arandia, Cases, Cordero, Fernández Fernández, Revenga y Ruiz de Gauna, 2002).
Una práctica pedagógica es el medio donde el maestro dispone de su saber disciplinar y didáctico
para autoevaluarse en su quehacer en el aula y cómo saber implementar los materiales de trabajo
en ella, esta debe propiciar interés en los alumnos por aprender lo que el docente enseña,
comprometerlos al trabajo fortaleciendo el pensamiento y la reflexión. De acuerdo con Mario
Zaccagnini “toda práctica pedagógica es en sí productora de sujetos a partir de otros sujetos, es
decir, se trata de una mediación” (citado por zaccagnini, 2008, pag. 2) ya que el docente es el que
conduce al estudiante a un nuevo conocimiento.
Dicha práctica debe de trabajar para todos los alumnos, ser adaptable a las experiencias con las
que cuentan los integrantes del aula y debe de ser sensible a los intereses y necesidades que se
observen dentro del salón.
Para poder lograr la transformación de la práctica pedagógica es indispensable llevar a cabo
adecuaciones curriculares, ya que como sabemos, en cada salón de clases se tiene necesidades
particulares, las cuales el docente debe de percatarse para poder realizar modificaciones en sus
planes de trabajo, primordialmente debe de tener seguridad de lo que un niño con una necesidad
educativa especial puede llegar o no a realizar, así como también propiciar la interacción con sus
pares ya que de acuerdo con el Programa de estudios 2011 Guía para la educadora, los niños
encuentran grandes oportunidades de apoyarse, compartir lo que saben y aprender a trabajar de
forma colaborativa y favorecer el aprendizaje y el ambiente que se pretende crear, para
incorporar a los estudiantes que cuentan con una necesidad educativa especial (Secretaria de
educación pública, 2011).
Como bien sabemos las adecuaciones curriculares son todas aquellas modificaciones que se
realizan a los contenidos, actividades y evaluación para atender a las dificultades que se presentan
en los niños en el contexto donde se desenvuelven, tomando en cuenta las motivaciones,
intereses y habilidades con el propósito de obtener un impacto significativo en su aprendizaje
fortaleciendo la autoestima de sus estudiantes así como también su sentido de pertenencia.

6. Todos los niños y niñas deben de recibir educación pertinente y relevante, los docentes por su
parte deben de reflexionar sobre los dos tipos de adecuaciones curriculares, las cuales son de
acceso al currículo en donde se hace referencia a las adecuaciones de las aulas y escuelas de
acuerdo a las condiciones de los alumnos, y de elementos básicos en donde los docentes realizan
modificaciones a los contenidos y actividades para favorecer el aprendizaje de todos sus
estudiantes, no obstante se debe contar con los recursos didácticos apropiados para atender de
manera eficaz la pluralidad de sus alumnos con o sin alguna discapacidad, pero principalmente, de
acuerdo con la Guía de adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas
especiales, el docente debe de propiciar igualdad de oportunidades propiciando una sociedad más
justa y democrática para favorecer el conocimiento y la confianza en los alumnos con alguna
discapacidad (Ministerio de Educación, 2009).
Como conclusión a lo anteriormente mencionado debemos de hacer notar que el cambio en la
enseñanza consiste en todos los aspectos de la educación, ya que no solo el peso recae en los
planes y programas educativos, sino que también se debe de hacer un cambio en la manera de
pensar de los maestros, alumnos y mejorar la relación escuela-familia-comunidad para lograr seres
humanos competentes y humanistas. Es por eso que las adecuaciones curriculares son
importantes ya que un punto principal de estas, es que todos tenemos los mismos derechos, es
aquí en donde el docente impulsa esos aprendizajes y enseña a pensar a sus educandos, lo cual
implica que el alumno tiene la oportunidad de pensar, esto es debido a que el profesor le da el
apoyo para obtener sus propias experiencias con base a un ambiente de aprendizaje favorable
para él.

7. Referencia bibliográfica
Stone Wiske, Martha (2003) La enseñanza para la comprensión: vinculación entre la investigación
entre la investigación y la práctica. Edit. Paidós. Buenos Aires, argentina.
Perrenoud, Philippe. (2007) Pedagogía diferenciada. De las intenciones a la acción. Edit. Popular.
Madrid, España.
L. Anderson G.; Augustowsky G.; Herr K.; Rivas Flores I.; Suárez D. y Sverdlick I. (2007) La
investigación educativa. Una herramienta de conocimiento y de acción. Edit. Ediciones novedades
educativas. Buenos Aires, Argentina.
Imbernón F.; Alonso M. J.; Arandia M.; Cases I.; Cordero G.; Fernández Fernández I.; Revenga A. y
Ruiz de Gauna P. (2002) La investigación educativa como herramienta de formación del
profesorado. Reflexión y experiencias de investigación educativa. Edit. GRAO. Barcelona, España.
Ministerio de educación. (2009) Guía de adecuaciones curriculares para estudiantes con
necesidades educativas especiales. S/E. Guatemala.
Secretaria de educación pública. (2011) PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA LA
EDUCADORA. S/E. México D. F.
Zaccagnini, Mario Cesar. (2008) Impacto de los paradigmas históricos en las prácticas educativas
contemporáneas. Revista iberoamericana de educación. Argentina. Disponible en:
http://www.rieoei.org/deloslectores/443Zaccagnini.pdf