P.E.I. INEBA 2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BUENOS AIRES I.N.E.B.A. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E. I. SAN PELAYO - CÓRDOBA 2011 INSTITUCIÓN EDUCATIVA BUENOS AIRES I.N.E.B.A. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E. I. “LA INEBA MODELO PEDAGOGICO SOCIAL, CONGNITIVO CON CALIDAD” RESPONSABLES: COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCION BUENOS AIRES, RECTORA, COORDINADORAS Y DOCENTES. SAN PELAYO - CÓRDOBA 2011 ÍNDICE TOC quot;
1-3quot;
INTRODUCCION PAGEREF _Toc299364196 4TITULO I. PARTES DEL PROYECTO. PAGEREF _Toc299364197 51.IDENTIFICACION DEL PROYECTO. PAGEREF _Toc299364198 51.1.TITULO:” LA INEBA MODELO PEDAGOGICO SOCIAL, CONGNITIVO CON CALIDAD.” PAGEREF _Toc299364199 51.2.RESPONSABLES: PAGEREF _Toc299364200 51.3.LOCALIZACION: PAGEREF _Toc299364201 51.4.COBERTURA Y DURACION: PAGEREF _Toc299364202 51.5.PALABRAS CLAVES: PAGEREF _Toc299364203 52.MARCO DE REFERENCIAS: PAGEREF _Toc299364204 52.1.Análisis del perfil general de la institución. PAGEREF _Toc299364205 52.2.Caracterización del problema. PAGEREF _Toc299364209 63.JUSTIFICACION: PAGEREF _Toc299364210 74.OBJETIVOS: PAGEREF _Toc299364211 74.1.OBJETIVOS GENERALES DEL P.E.I. PAGEREF _Toc299364216 74.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL P.E.I. PAGEREF _Toc299364217 75.METODODLOGIA DEL P.E.I PAGEREF _Toc299364218 76.CRONOGRAMA DEL P.E.I PAGEREF _Toc299364219 87.RECURSOS DEL P.E.I. PAGEREF _Toc299364220 87.1.RECURSOS HUMANOS: PAGEREF _Toc299364221 87.2.MATERIALES: PAGEREF _Toc299364222 87.3.FINANCIEROS: PAGEREF _Toc299364223 88.PRESUPUESTOS DEL P.E.I. PAGEREF _Toc299364224 89.EVALUACION, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL P.E.I.: PAGEREF _Toc299364225 910.GUIA EVALUADORA DEL PROCESO GENERADO POR EL P.E.I. PAGEREF _Toc299364226 911.BIBLIOGRAFIA: PAGEREF _Toc299364227 9TITULO II. DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PAGEREF _Toc299364228 10CAPITULO 1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS INSTITUCINALES. PAGEREF _Toc299364229 101.1. CONTEXTUALIZACION. PAGEREF _Toc299364230 101.2. HORIZONTE INSTITUCIONAL. PAGEREF _Toc299364231 13CAPITULO 2. ANALISIS INSTITUCIONAL. PAGEREF _Toc299364232 162.1. Análisis del perfil general de la institución. PAGEREF _Toc299364233 16CAPITULO 3. OBJETIVOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES. PAGEREF _Toc299364234 173.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES. PAGEREF _Toc299364235 173.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE FORMACION ACADEMICA INTELECTUAL E INVESTIGATIVA PAGEREF _Toc299364236 173.3. OBJETIVOS ESPECÍFICO DE FORMACION HUMANA. PAGEREF _Toc299364237 17CAPITULO 4. PROCESOS TECNICOS PEDAGOGICOS PAGEREF _Toc299364238 174.1. CURRICULO. PAGEREF _Toc299364239 17CAPITULO 5. ORGANIZACIÓN DEL PLAN ESTUDIO. PAGEREF _Toc299364240 255.1. PLAN DE ESTUDIO: PAGEREF _Toc299364241 255.2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO: PAGEREF _Toc299364242 255.3. METODOLOGÍA DEL PLAN DE ESTUDIO. PAGEREF _Toc299364243 255.4. ESQUEMA DEL PLAN DE ESTUDIO PRE ESCOLAR BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA PAGEREF _Toc299364244 265.5. PLAN DE ÁREAS: PAGEREF _Toc299364245 275.6. CARGAS ACADÉMICAS: PAGEREF _Toc299364246 285.7. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: PAGEREF _Toc299364247 285.8. REGLAMENTO DE LA COMICION DE EVALUACIO Y PROMOCION. PAGEREF _Toc299364248 385.9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. PAGEREF _Toc299364249 415.10. ORGANIZACIÓN: PAGEREF _Toc299364250 42CAPITULO 6. ACCIONES PEDAGOGICAS RELACIONADAS. PAGEREF _Toc299364251 456.1. PROYECTOS PEDAGÓGICOS: PAGEREF _Toc299364252 456.2. TEXTOS: PAGEREF _Toc299364253 456.3. APRENDIZAJE: PAGEREF _Toc299364254 456.4. FORMACIÓN DOCENTE: PAGEREF _Toc299364255 456.5. COMPETENCIAS LABORALES: PAGEREF _Toc299364256 46CAPITULO 7 MANUAL DE CONVIVENCIA. PAGEREF _Toc299364257 47CAPITULO 8: GOBIERNO ESCOLAR. PAGEREF _Toc299364258 668.1. ORGANIGRAMA. PAGEREF _Toc299364259 668.2. FORMA DE INTEGRACION DEL GOBIERNO ESCOLAR. PAGEREF _Toc299364260 668.3. FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR. PAGEREF _Toc299364261 67CAPITULO 9. SISTEMA DE ADMISION, MATRICULA Y PENCIONES. PAGEREF _Toc299364262 829.1. CAPITULO I - ADMISIONES Y MATRICULAS. PAGEREF _Toc299364263 829.2. CAPITULO 2. COSTOS EDUCATIVOS. PAGEREF _Toc299364264 839.3. Archivos académicos. PAGEREF _Toc299364265 83CAPITULO 10. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES PAGEREF _Toc299364266 8410.1. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA: PAGEREF _Toc299364267 8510.2. PREVENCION DE RIESGOS NATURALES Y PSICOSOCIALES: PAGEREF _Toc299364268 8510.3. PERMANENCIA E INCLUSION: PAGEREF _Toc299364269 8510.4. PROYECCION A LA COMUNIDAD: PAGEREF _Toc299364270 85CAPITULO 11. EVALUACION DE LOS RECURSOS: HUMANO, FISICO, ECONOMICO Y TECNICOS. PAGEREF _Toc299364271 8511.1. ADMINISTRACIÓN DE TALENTO HUMANO: PAGEREF _Toc299364272 8511.2. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FISICOS: PAGEREF _Toc299364273 8711.3. ADMINISTRACION FINANCIERA Y CONTABLE: PAGEREF _Toc299364274 8811.4. ADMINISTRACION DEL DESARROLLO TECNOLOGICO. PAGEREF _Toc299364275 9011.5. ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: PAGEREF _Toc299364276 90CAPITULO 12. VINCULACION DE LA INSTITUCION CON LAS EXPRECIONES CULTURALES Y CIENTIFICA DE LA REGION. PAGEREF _Toc299364277 91CAPITULO 13. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACION DE GESTION. PAGEREF _Toc299364278 9113.1. Recursos humanos. PAGEREF _Toc299364279 9113.2. Planta física. PAGEREF _Toc299364280 9313.3. Equipamiento escolar. PAGEREF _Toc299364281 9413.4. Recursos financieros. PAGEREF _Toc299364282 951.PERFIL GENERAL DE LA INSTITUCION PAGEREF _Toc299364283 981.1.Análisis del perfil general de la institución. PAGEREF _Toc299364284 981.2.Grafica del perfil general de la institución: PAGEREF _Toc299364285 1002.SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO. PAGEREF _Toc299364286 1013.CONTEXTO PLAN DE MEJORAMIENTO. PAGEREF _Toc299364287 1024.PLAN DE MEJORAMIENTO. PAGEREF _Toc299364288 1024.1.MATRIZ DEL PLAN DE MEJORAMIENTO PAGEREF _Toc299364289 1034.1.1.AREA GESTION DIRECTIVA. PAGEREF _Toc299364290 1034.1.2.ÁREA: GESTIÓN ACADEMICA PAGEREF _Toc299364291 1044.1.3.ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA. PAGEREF _Toc299364292 1054.1.4.ÁREA: GESTIÓN A LA COMUNIDAD. PAGEREF _Toc299364293 106PLAN DE ACTIVIDADES. PAGEREF _Toc299364294 109 INTRODUCCION La transformación del mundo actual y especialmente la forma en que la sociedad colombiana se ha comprometido en la construcción del nuevo país, reclama de la educación un papel protagónico que debe ser asimilado por las instituciones educativas. Es en la Institución Educativa Buenos Aires donde se impulsa la nueva forma del ser del hombre y la cultura. La ley general de educación, señala a la institución la opción de construir el sentido de su quehacer y define algunas pautas fundamentales que marcan el horizonte global de la educación. Estas pautas son expresiones de la constitución política del país. Este proyecto se constituye en la estrategia fundamental para materializar las ideas de la sociedad y del hombre que se requieren en la actualidad. La valoración de la comunidad educativa y el rescate de La vida cotidiana se convierten en sus ejes dinamizadores. En este sentido el siguiente proyecto asume un espíritu de la dinámica educativa en el corregimiento de Buenos Aires en el municipio de San Pelayo – Córdoba, y pretende ser un aporte para la sociedad colombiana. En el desarrollo del P.E.I. la comunidad educativa ha mostrado una disposición para el estudio y la reflexión en cada una de las apartes que conforman el proyecto, mediante una acción comprometida y responsable de todos. Esta propuesta se verá enriquecida con la experiencia con las experiencias propias, en la medida en que la comunidad y la administración vayan sistematizando el proceso de construcción. Invitamos a la comunidad educativa a asumir el reto de hacer posible el ideal educativo en función del desarrollo humano, social y político del país; es un esfuerzo colectivo donde el nuevo sentido pertenezca a todos los INEBAISTAS. Los elementos fundamentales que aborda este proyecto educativo institucional son: Principios y fundamentos. Análisis de la situación institucional. Objetivos generales. Estrategias pedagógicas. Organización del plan de estudio. Acciones pedagógicas relacionadas. Manual de convivencia. Gobierno escolar. Sistemas de matriculas y pensiones. Procedimiento para relacionarse con otras organizaciones. Evaluación de los recursos. Estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales de la región. Criterios de organización administrativa y de evaluación de gestión. Programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el establecimiento. Así las cosas en la comunidad educativa INEBAISTA, que da dicho que este año 2011, será u año de grandes avances en la calidad educativa. Si se tiene en cuenta que más del 50% de nuestro P.E.I. Debe ser retroalimentado. Por lo tanto la INEBA ha de estar a la vanguardia, pendiente de introducir los cambios que beneficien a los educandos y comunidad en general. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. P.E.I. TITULO I. PARTES DEL PROYECTO. IDENTIFICACION DEL PROYECTO. TITULO:” LA INEBA MODELO PEDAGOGICO SOCIAL, CONGNITIVO CON CALIDAD.” RESPONSABLES: Comunidad Educativa de la Institución, Rectora, Coordinadoras y Docentes. LOCALIZACION: La Institución Educativa Buenos Aires, está ubicada, al Oeste del Corregimiento de Buenos Aires en el Municipio de San Pelayo – Córdoba. Su posición astronómica se ubica a 8°55 de latitud Norte y a 75°57 de longitud Oeste del meridiano de Greenwich, a 10 m. s. n. m. COBERTURA Y DURACION: El proyecto tendrá una cobertura geográfica de todo el radio de acción de la institución, aproximadamente 10 Km a la redonda y se ejecutara durante el desarrollo del año lectivo 2011. PALABRAS CLAVES: Comunidad, Educativa, Institución, P.E.I., plan de mejoramiento, plan operativo, evaluación, plan de áreas, clases, horario, educando, padres de familias, textos, profesores, cronograma, Proyectos, transversales, pedagogía, aula, disciplina, conducta. MARCO DE REFERENCIAS: La Institución Educativa Buenos Aires, es una institución de carácter oficial. El análisis de la autoevaluación institucional, realizada por todos los estamentos de la comunidad educativa, para la formulación del P.E.I., arrojo como resultados una problemática institucional. Que se abordan desde los siguientes puntos de análisis: Análisis del perfil general de la institución. Gestión Directiva: muestra un 58.8% de apropiación lo cual demuestra que la Institución ha desarrollado acciones que la han conducido a un mayor grado de articulación, las cuales son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo se necesita la implementación de los procesos de evaluación que permitan hacer el seguimiento de los avances que se alcancen según lo trazado en el plan de mejoramiento. Gestión Académica: muestra porcentaje significativo 42% de apropiación y 31.5%, en mejoramiento continuo, lo que evidencia un mayor grado de articulación y son conocidos por la comunidad educativa; sin embargo se debe con relación a los otros indicadores, lo cual quiere decir, que las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento. La muestra de esos en forma sistemática. Gestión Administrativa y financiera: muestra un 52% en la apropiación, lo cual evidencia que las acciones desarrolladas presentan mayor coherencia que conducen a los procesos a un mejoramiento continuo. El resultado de la actuó evaluación muestra además un 8% en existencia que amerito haber porcentaje en existencia, indica que ya la Institución entro en el proceso de articulación de todos sus procesos en un replanteamiento que mejoren aspectos como el mantenimiento de la planta física, la seguridad y la protección de la Institución. Aun se muestra cierto grado de pertinencia de los principios de planeación y articulación de los procesos y acciones para cumplir sus metas y objetivos se puede concluir que la Institución ya ha involucrado en sus procesos de organización acciones pertinentes para alcanzar el mejoramiento continuó es decir; la evaluación de los procesos y resultados y por consiguientes se den las modificaciones. Gestión a la comunidad: continua con un alto porcentaje de apropiación 66.66% lo que demuestra que se han realizado acciones que presentan un alto grado de articulación y que ya son conocida por la comunidad educativa; con relación a los porcentajes en el 2010, lo cual indica organización y planeación en la gestión, lo cual le ha permitido a la Institución avanzar en los procesos. Los promedios generales de cada gestión son: GESTION DIRECTIVAGESTION ACADEMICAGESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERAGESTION DE LA COMUNIDADEVIDENCIAFRECUENCIAPORCENTAJE1. EXISTENCIA00%00%28%00%2. PERTINENCIA617.6%526.3%624%320%3. APROPIACION2058.8%842.%1352%1066.66%4. MEJORAMIENTO CONTINUO823.5%631.%416%213.34% Caracterización del problema. Los resultados de la autoevaluación, en cada una de las aéreas de gestión permitieron establecer un perfil problemico centrado en: Mostrar un desarrollo inicial de la gestión analizada donde los procesos están a un por organizarse. Permitiendo identificar si en la institución están organizado y documentado los procesos. Donde se identificaran procesos que ya se encuentra en marcha en la institución y han sido apropiados por la comunidad educativa. Se señalaran los procesos que están consolidados en la institución se revisaran y mejoraran en ciclos continuo. Además de obtener su perfil, es importante que la institución al analizar sus resultados, se reflexiones sobre los siguientes puntos problemicos: Consistencia: ¿que exista concordancia entre el estado de las evidencias y el nivel de desarrollo institucional alcanzado? ; ¿algunos de los procesos han sido calificados con tres o cuatro sin evidencias claras o concisas que así lo justifique? ; ¿concuerda el resultado de los indicadores con el nivel de desarrollo obtenido para cada uno de los procesos? ; ¿demuestra estos resultados una coherencia respecto del análisis realizado por el grupo del área de gestión particular. Fortaleza: ¿Cuáles son los principales logros encontrado en cada unas de las áreas de gestión? ; ¿Cuáles de los procesos han alcanzado hasta ahora un mejor desarrollo y por qué? Oportunidades de mejoramiento: ¿Cuáles son las principales dificultades en cada una de las áreas de gestión? ; ¿Cuáles procesos han demostrado mayores dificultades en su desarrollo y por qué? Ruta a seguir: ¿Qué información aportan las evidencias (documentos e indicadores) para orientar la solución a estos problemas. JUSTIFICACION: La realización y desarrollo del proyecto Educativo Institucional “LA INEBA MODELO PEDAGOGICO SOCIAL, CONGNITIVO CON CALIDAD”. Es importante para la comunidad INEBAISTA y su entorno, por cuanto a través de las alternativas planteadas se estará solucionando los problemas, más evidentes, atravesé de planes de acción integral. Además se considera de vital importancia este proyecto para lograr cambios en nuestro tipo de educación, construcción de un proyecto de vida para los educandos, que les permita llevar una vida digna y agradable y así convivir en sociedad. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES DEL P.E.I. Integrar los diferentes estamentos de la institución a través de actividades, basadas en criterios de interés y necesidades institucionales y locales. Proporcionar, la formación de hombres que aprecien y defiendan los valores sociales, sean críticos libres y autónomos al asumir un compromiso en la transformación personal y social, hacia una realidad justa y solidaria. Establecer convenios con organizaciones que garanticen las capacitaciones de la comunidad educativa, promuevan una cultura ambiental, cambios en valores, conocimientos actitudes, y comportamientos sociales, adecuados con la ciencias el humanismo y la tecnología. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL P.E.I. Integrar a la familia Educativa INEBAISTA a través de la participación activa en el desarrollo del proyecto, buscando una secuencia y coordinación en la formación del educando. Buscar apoyo en las instituciones gubernamentales y no gubernamentales para sacar adelante el P.E.I. Fomentar integralmente en el educando aspectos cognitivos, socio- afectivos y culturales en torno al desarrollo del P.E.I. Abrir en la institución espacios para tratar temas de importancia institucional, resaltando sus intereses en el desarrollo integral del ser humano. METODODLOGIA DEL P.E.I La metodología utilizada en el desarrollo de este proyecto es LA PARTICIPACION – ACCION, donde cada uno de los miembros de la comunidad Educativa INEBAISTA, participara en el desarrollo de cada una de las actividades establecidas en cada una de sus partes, recibiendo orientaciones teóricas con aplicación practicas. En las actividades teóricas y prácticas se trabajara con un grupo de 45 docentes de todas las sedes adscritas a la institución, estudiantes, padres de familias y miembros de la comunidad en general. Se conformaran cuatro grupos (4) o equipos mixtos de personas que trabajaran en jornada continua, en los días asignados para tal fin. El proceso de capacitación será en forma de taller, para las cuales se utilizaran textos como la ley 115/94, 715/02, decretos y resoluciones y circulares con referencias a los temas que atañen al desarrollo de la institución. En los trabajos por gestión o equipos los participantes discutirán el tema, sacaran conclusiones y presentaran por escrito un resumen que luego se socializara y se sistematizara estableciéndose sus estrategias pedagógicas contextualizadas. CRONOGRAMA DEL P.E.I MesesActividadesENEFEBMARABRMAYJUNJULAGOSEPOCTNOVDICReunión del rector con el consejo directivo.XReunión del rector con el consejo académico.XReunión del rector con los docentes, revisar P.E.I. y conformar los equipos por gestión.xReunión general de los docentes para la socialización de los informes de gestión. xActualización del P.E.I.XElaboración del plan de mejoramiento.XElaboración del plan operativo.XSocialización del plan de actividades año 2010.XEvaluación del plan de actividades y su retroalimentación.xxEvaluación y control del P.E.I.xxxxxxxxxxxXLa evaluación institucional.X RECURSOS DEL P.E.I. RECURSOS HUMANOS: Miembros de la comunidad educativa, funcionarios de la SED, secretaria de educación municipal, docentes y administrativos. MATERIALES: Papel, marcadores, papel periódico, paleógrafo, diapositivas, video proyector, etc. FINANCIEROS: Provienen del presupuesto de la institución y de las entidades gubernamentales. PRESUPUESTOS DEL P.E.I. DETALLES.APORTE PARA 12 MESES.INST. INEBAORG. GUBERNAMENTAL.COMUNIDAD.1 – PERSONAL: EXPERTO EN EDUCACION (PEI)……………………………………. _ 2 PROMOTORES EDUCATIVOS. ($400.000. C/U)…………..2 – MATERIALES E INSUMOS:IMPRESOS………….……………………………………………………………...FOTOCOPIAS……………………………………………………………………..PAPELERIA…………………………………………………………………………ELEMENTOS DE TRABAJOS…………………………………………….….INSUMOS……………………………………………………………………….….MATERIAL AUDIOVISUAL……………………………………………….….BIBLIOGRAFICO………………………………………………………………….3 – SUPERVISION Y EVALUACION:………………………………………$800.000=$400.000=$300.000 $200.000=$500.000=$300.000=$200.000=$3’000.000=$2’000.000=$300.000$200.000TOTAL$2’700.000=$5’000.000=$500.000= EVALUACION, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL P.E.I.: La evaluación no debe entenderse como una radiografía diagnostica de la situación que presenta la institución. Finalizada cada año escolar se debe valuar cada uno de los aspectos en que está dividido el P.E.I. entendido cada análisis como una reflexión sobre los resultados arrojados por los mismos enmarcándose el procesos educativos como elemento de investigación donde permita arrojar programas y proyectos con el objetivo de mejorar la calidad de la educación mirando todo sus contextos e indicadores tanto locales, nacionales y universales. Y que permitan iniciativas auto gestión para solucionar problemas del desarrollo sostenible local. GUIA EVALUADORA DEL PROCESO GENERADO POR EL P.E.I. Se debe tener en cuenta que de acuerdo con los resultados obtenidos se procederá a realizar las modificaciones del caso. Se podrá tener en cuenta como criterios de análisis, los siguientes: La contribución del proyecto en la transformación real de la vida de la comunidad en cuanto a los objetivos propuestos. Mejoramiento de los niveles de apropiación y de participación de la comunidad en el desarrollo de los objetivo del proyecto. Mejoramiento del sentido de la calidad del servicio educativo en cuanto a aporte regional para solucionar la problemática encontrada. Se debe tener muy presente los objetivos a corto, a mediano y largo plazo de finidos en el P.E.I. BIBLIOGRAFIA: ZULUAGA ZULUAGA, Amada. Compilado de la constitución política de Colombia 4ta edición. Santa fe de Bogotá D.E. 1993. SERIE DOCUMENTO # 9. LEY GENERAL DE EDUCACION santa fe de Bogotá D.E. 1994. DOCUMENTO # 14 Código educativo decreto reglamentario de la ley general de educación. Ed. Magisterio santa fe de Bogotá 1994. PEÑATE MONTES Luzardo R, otros Administración de instituciones educativas ed. magisterio santa fe de Bogotá 1994. BAEZ FONCECA Julio. Legislación para la docencia ed. case Bogotá 1991. ANGARITA SERRANO Julio y otros. Manual de convivencia escolar ed. case Bogotá 1994. ARENAS HERNANDES Nidia. La administración en la empresa educativa ed. universidad pontífice bolivariana Medellín 1989. Guía número 34 del M.E.N. Cartilla de estándares básico en competencias TITULO II. DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CAPITULO 1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS INSTITUCINALES. 1.1. CONTEXTUALIZACION. 1.1.1. UNIVERSAL. El contexto mundial sobre educación se fundamento en las crisis que atreves de la historia ha sufrido la educación por el difícil acceso al conocimiento, principal factor del desarrollo económico y social, que ha permitido el análisis y la reflexión de científicos educadores y representante de todo los sectores, generando debates acerca del papel de la calidad de la educación; exigiendo acciones concretas para mejorar el servicio educativo y garantizar una buena formación a las personas para que accedan a ella. El aumento de la posibilidad de permanencia en la educación básica, considerado un derecho fundamentado para niños y jóvenes, y la integración entre las instituciones estatales y la realidad socio económico de las comunidades. Ante este reto la UNESCO, la UNICETF, el PNUD, el BANCO MUNDIAL, ORGANISMOS GUBERNAMENTALES Y DE COOPERACION, han proporcionado la reflexión internacional sobre la educación. En los últimos años ha suscrito un compromiso para satisfacer las demandas de aprendizajes de todos los habitantes del planeta. En términos generales las recomendaciones finales de la más reciente conferencia mundial sobre educación para todos ´´educación para todos´´ realizada en Tailandia se rezumen las siguientes conclusiones: Satisfacer las necesidades básicas de aprendizajes. Comprender la educación como derechos de todos los hombres y mujeres de todas las edades en todos los lugares del mundo. Fundamentar la educación en valores humanísticos de respeto pluralidad y derechos humanos. Establecer el derecho a la formación en espacio de aprendizajes activos, participativos y vitales. En conclusión es necesario ampliar la cobertura y la calidad de la educación. 1.1.2. NACIONAL. En el contexto nacional con la aplicación de las política mundiales con los estudios y análisis de los procesos educativos se ha determinado en el país la baja calidad de la educación especialmente en las instituciones educativas oficiales, detectados por el programa SABER del M.E.N. esto ha originado los grandes interrogantes de calidad de cobertura. La baja calidad de la educación obedece a factores como: La instrumentalización de la enseñanza para convertirla en instrucción o un oficio. La baja formación y actualización de los docentes. Falta de inversión estatal. La repitencia oral. La poca pertinencia de los currículos. La precaria condiciones de las intuiciones educativas.( abandono estatal) La limitada dimensión de la innovación educativa. El número reducido de investigaciones generadas en la práctica educativa. La educción del tiempo de permanencia en las instituciones y centros educativos y la poca motivación para permanecer en ella. De lo anterior sobre el concepto de calidad se puede decir que no solo hace referencia a los logros de resultados si no que también se refiere a otros factores dentro del campo educativo, como el contexto en que la educación debe orientarse, (al entorno, a la comunidad y al mundo actual). En cuanto a la formación, se plantea que la calidad debe responder al proyecto de sociedad que se busca. Con la cobertura se busca el acceso universal a la educación con equidad, en condiciones que permitan la permanencia y la promoción de las personas en sus dimensiones físicas, síquicas, cognitivas, valorativas, social y productiva. Dadas las nuevas políticas educativas establecida por la constitución nacional del 1991 la ley 115 del 1994 la ley 715 del 2002 y el decreto 1860 y demás normas reglamentarias buscan proyectar la educación de un nuevo currículo con carácter regional, permitiendo a si la autonomía institucional conservando los lineamientos nacionales, culminando con el proceso de descentralización y creándose la modernización educativa. 1.1.3. REGIONAL. El municipio de san Pelayo se encuentra ubicado en el medio sinú región en donde se ha tenido en cuenta las políticas educativas iniciándose con los programas de alianza para el progreso la cual funciono con el nivel de la primaria. Continuando con dichas políticas en el municipio se incremento la creación del bachillerato que impacto en la nacionalización de la educación primaria y secundaria desarrollándose la reforma curricular implementada en el año 1978. Con la descentralización la educación en la región ha tenido un porcentaje alto en cuanto a cobertura y ampliación de estas políticas a permitido lograr el enriquecimiento de los recursos humanos capacitados, didácticos y una mayor preocupación y atención por Parte de los entes administrativos nacionales, departamentales, municipal y la comunidad en general para brindar a sus habitantes mayores oportunidades en la adquisición de conocimientos, con la intención de erradicar el mal del analfabetismo y darle cumplimiento a lo dispuesto en la constitución nacional para formar una persona integral. 1.1.4. LOCAL. El corregimiento de buenos aires está ubicado margen izquierda del rio Sinú equidistante 28 km de la cabecera municipal del municipio de san Pelayo; en este sector se ha tenido en cuenta las políticas educativas nacionales iniciándose con los programas de básica primaria que luego se incremento con la creación del bachillerato se espera un avance cualitativo gracias a la transformación curricular, pero que debido a la ubicación geográfica la negligencia y el difícil acceso que se han dado en el momento de la historia afectando notablemente la aplicación de los principios curriculares impartidos hasta este entonces . 1.1.5. LOCALIZACION DE LA INSTITUCION. La Institución Educativa Buenos Aires, está ubicada, al Oeste del Corregimiento de Buenos Aires en el Municipio de San Pelayo – Córdoba. Su posición astronómica se ubica a 8°55 de latitud Norte y a 75°57 de longitud Oeste del meridiano de Greenwich, a 10 m. s. n. m. y tiene una temperatura promedio de 38 °C y una extensión 10.000 m2. 1.1.6. RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION. Por la necesidad de un plantel educativo donde los niños, niñas, jóvenes y adultos de Buenos Aires y sus alrededores, tuviesen la oportunidad de seguir sus estudios de bachillerato se planteó la necesidad de crear un colegio de Bachillerato, fue así como en 1987 mediante ORDENANZA 047 del 15 de noviembre del mismo año se crea el colegio Departamental de Bachillerato de Buenos Aires – San Pelayo en el nivel Básica Secundaria. El año 1991 inició labores académicas bajo la dirección del licenciado MARIANO ELIAS GONZALEZ LÓPEZ, los profesores CELYS PEREZ BENITES, FRANCISCO ANGULO Y CARMEN JULIA OLÉA y 65 estudiantes, divididos en dos grupos de grado sexto. Fue aprobado mediante resolución 003897 de noviembre 27 de 1994 y bajo la dirección de JHON JAIRO HERNÁNDEZ VASQUEZ, el nivel de básica secundaria a partir de 1993 hasta 1997, en 1998 obtiene reconocimiento oficial 00193 el nivel de Básica Secundaria. A partir del año 2002, fue trasformado en INSTITUCIÓN EDUCATIVA BUENOS AIRES, mediante resolución Nº 0001131 de septiembre 20 del 2002, integrada por las siguientes sedes: Buenos Aires. (Bachillerato – sede principal) Buenos Aires. (Primaria) Antonio Nariño. El Bálsamo. El Joval. Las Lomas. Rosa del Valle. Si te gusta. La victoria. 1.1.7. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION NOMBRE:Institución Educativa Buenos Aires “INEBA”UBICACIÓN:Departamento de Córdoba, Municipio de San Pelayo.DIRECCIÓN:Corregimiento de Buenos Aires. SEDES:Bto. Buenos Aires (sede principal), Buenos Aires (Primaria), Bálsamo, Antonio Nariño, La Victoria, Rosa del valle, Si te gusta, Las Lomas, El Joval. NATURALEZA:oficialCARÁCTER:mixto JORNADA:MañanaCALENDARIO:ANIVELES:Preescolar, Básica primaria, básica secundaria y media académicaOPCIÓN EDUCATIVA:TransformemosNÚCLEO EDUCATIVO:037CÓDIGO DANE:223686001180CÓDIGO ICFES:114157.RESOLUCION:N° 0001131 SEPTIEMBRE 20 DEL 2002.NIT:812004810-3.PROPIETARIO:Municipio de San PelayoCOORDINADORES:Josefa cogollo y Eneida Petro RECTOR. (E).Mario Rafael Vellojin AriasDIREC. DE NUCLEO:Suzeth Rivas 1.2. HORIZONTE INSTITUCIONAL. 1.2.1. ASPECTO LEGAL. Constituye un conjunto de normas que van desde la constitución de la Institución, hasta las leyes y normas reglamentarias vigentes que regulan el Servicio Educativo Colombiano. La Institución Educativa Buenos Aires de San Pelayo, fue construida, mediante resolución N° 0001131 de septiembre 20 de 2002, la cual le otorgó al mismo tiempo su reconocimiento oficial a los estudios ofrecidos. Constitución Nacional, principalmente en sus artículos: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,67 y desde el 11 hasta el 41, estos últimos correspondiente a los derechos fundamentales. Decreto 2277 de 1979 o estatuto docente. Ley 115 del 8 de febrero de 1994 sobre aspectos organizativos y pedagógicos. Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 sobre manejo de fondo Educativo. Decreto 1581 del 22 de julio de 1994 sobre el funcionamiento de juntas de educación. Decreto 1621, 1972 y 1068 del 27 de mayo de 1992 sobre asociaciones de padres de familia. Ley 133 del 23 de mayo de 1994 sobre libertad religiosa. Ley 100 del 12 de agosto de 1993 sobre seguridad social. Decreto 2737 de 1989 código del menor. Decreto 3011 de 19 de diciembre de 1997; reglamentación de la educación para adultos. 230 Evaluación. 1850 jornada laboral. 1278 estatuto docente. 992 administración de fondos docente. Constituye un conjunto de normas que van desde la constitución de la Institución, hasta las leyes y normas reglamentarias vigentes que regulan el Servicio Educativo Colombiano. La Institución Educativa Buenos Aires de San Pelayo, fue construida, mediante resolución N° 0001131 de septiembre 20 de 2002, la cual le otorgó al mismo tiempo su reconocimiento oficial a los estudios ofrecidos. 1.2.2. POLÍTICAS INSTITUCIONALES. Son políticas de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA BUENOS AIRES: Como institución educativa esta educara a sus estudiantes en el respeto por la familia, por todos los que hacen parte de la institución y por los valores espirituales y patrióticos; velara por el desarrollo de la capacidad del dialogo, de concertaciones como seres humanos. Gozaran de la plena protección de sus derechos y estos a su vez cumplirán con sus deberes reconociendo por encima de todos que Dios es la fuente suprema de toda AUTORIDAD. Quien hace parte de la familia INEBISTA, debe estar dispuesto a identificarse en sus políticas, principios, filosofía y en sus objetivos, para orientar la gestión pedagógica a responder al compromiso adquirido con Dios, con la patria, con la sociedad y con los padres de familia, de formar Integralmente personas libres en la toma de sus propias decisiones, capaces de liderar los derroteros de proyección profesional que le permita una mayor calidad de vida para todos. Brindar Educación preescolar, Básica (primaria y secundaria) y media Académica Motivar en forma permanente a los educando para que sean buenos estudiantes Educarlos con el buen ejemplo de la pulcritud y la eficiencia en sus actividades curriculares y extracurriculares. Fomentar el espíritu deportivo y cultural de los educando para aprovechar el tiempo libre y representar a la institución en cualquier evento. Ofrecer a los educandos la mejor formación en valores éticos, morales, religiosos, sociales, efectivos y cívicos. Brindar a los educandos una educación sexual acorde con los programas curriculares establecidos por el ministerio de educación nacional. Sensibilizar a los educando para que contribuya a la conservación, protección mejoramiento del medio ambiente el uso racional de los recursos naturales, la prevención de desastres, para mejorar la calidad de vida de una cultura ecológica que defina el patrimonio cultural de su región y del territorio nacional. Brindar a los educandos una formación en el conocimiento de las leyes y normas jurídicas que rigen nuestro país, contemplado en la constitución nacional. Sensibilizar a los educandos para que desarrollen su capacidad crítica, reflexiva, analítica, que fortalezca intelectualidad y participe activamente en la búsqueda de alternativa de solución a los problemas de su entorno. 1.2.3. MISIÓN. Formar niños, niñas y jóvenes integralmente, fortaleciendo su desarrollo físico, emocional, espiritual, cognitivo y científico, que contribuyan a su proyecto de vida en beneficio de la sociedad, mediante la aplicación de un currículo contextualizado, metodologías interactivas, contando con docentes idóneos y recursos tecnológicos disponibles en los diferentes niveles de educación pre-escolar, básica y media académica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental. 1.2.4. VISIÓN. Para el año 2.020 la Institución, será piloto en competitividad, innovación, creatividad y trabajo en equipo liderando procesos de desarrollo humano en niños, niñas y jóvenes a través de nuevas tecnologías y recursos disponibles que incidan en el desarrollo y transformación de la sociedad. 1.2.5. LEMA. “EN LA INSTITUCION EDUCATIVA BUENOS AIRES EL CONOCIMIENTO, LA DISCIPLINA Y LA ESPERANZA SE CONSTRUYEN EDUCANDOSE CON CALIDAD “ 1.2.6. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL. Conocimiento, disciplina y esperanza, en marcan nuestra filosofía, Contribuyendo así en la formación de los educandos para fortalecer el desarrollo de sus potencialidades, habilidades y competencias básicas a través de un proceso de enseñanza – aprendizaje significativo, teniendo en cuenta docentes idóneos y medios tecnológicos acordes con las exigencias del mundo moderno en aras de alcanzar mejores niveles de desempeño en las pruebas externas, capaces de servir y transformar su entorno. 1.2.7. PERFIL IINSTITUCIONAL. El estudiante INEBAISATA deberá ser un defensor del ambiente, permanentemente estará en caminado en la búsqueda del conocimiento, amante de su cultura, interesado por el progreso de su región, formado disciplinariamente y espiritualmente mostrando sus potencialidades y valores. 1.2.8. METAS INSTITUCIONALES. Planear y ejecutar procesos que conlleven a la excelencia académica y posicionamiento, en nivel medio alto de los resultados en las pruebas externas como ICFES. SABER. Etc. Desarrollar actividades que fomenten principios y valores, éticos, culturales y ambientales mediante la ejecución de los proyectos transversales, y jornadas pedagógicas. Mantener y mejorar una infraestructura que propicie el bienestar en la educación de los niños, niñas y jóvenes basada en la comunicación clara y oportuna, la eficacia y mejora continua. 1.2.9. VALORES INSTITUCIONALES. Amor a Dios quien es la fuente suprema de toda AUTORIDAD. Amor y respeto a nuestros padres. Amor a la patria, trabajamos por su grandeza. Respeto a la dignidad de la persona humana. Convivencia pacífica con todos los hombres y mujeres sin distingo de posición económica, religiosa, social o política. Labor constante de superación personal. El tiempo es valioso, aprovechémoslo debidamente. Los padres de nuestros educandos, se sentirán satisfecho de la instrucción y educación de sus hijos que han colocado en nuestras manos. 1.2.10. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES. 359410138430BANDERA Los colores de nuestra bandera: el AMARILLO representa la riqueza de nuestra familia educativa y su esperanza, el BLANCO la pureza de nuestra gente y amor por la sabiduría y la disciplina, el VERDE protección y conservación de la naturaleza la adquisición del conocimiento científico y tecnológico. 84582041910 ESCUDO HIMNO EL INEBA ES LA FUENTE DEL SABER INEBA es la fuente del saber Donde brilla su luz la educación Y engrandece cada amanecer La esperanza de la superación (bis) El INEBA es mi orgullo El INEBA es mi orgullo El INEBA es mi orgullo Es mi razón de ser (bis) Hoy cantamos gloriosos con honor Nuestro himno que simboliza el bien La presencia de nuestro redentor En Jesús la palabra y su poder (bis) El INEBA es mi orgullo… Es la fe, el amor y la verdad Que cultiva en el hombre la virtud El camino seguro de la paz Donde puede soñar la juventud El INEBA es mi orgullo (3 bises) CAPITULO 2. ANALISIS INSTITUCIONAL. 2.1. Análisis del perfil general de la institución. Gestión Directiva muestra un 58.8% de apropiación lo cual demuestra que la Institución ha desarrollado acciones que la han conducido a un mayor grado de articulación, las cuales son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo se necesita la implementación de los procesos de evaluación que permitan hacer el seguimiento de los avances que se alcancen según lo trazado en el plan de mejoramiento. Gestión Académica muestra porcentaje significativo 42% de apropiación y 31.5%, en mejoramiento continuo, lo que evidencia un mayor grado de articulación y son conocidos por la comunidad educativa; sin embargo se debe con relación a los otros indicadores, lo cual quiere decir, que las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento. La muestra de esos en forma sistemática. Gestión Administrativa y financiera, muestra un 52% en la apropiación, lo cual evidencia que las acciones desarrolladas presentan mayor coherencia que conducen a los procesos a un mejoramiento continuo. El resultado de la actuó evaluación muestra además un 8% en existencia que amerito haber porcentaje en existencia, indica que ya la Institución entro en el proceso de articulación de todos sus procesos en un replanteamiento que mejoren aspectos como el mantenimiento de la planta física, la seguridad y la protección de la Institución. Aun se muestra cierto grado de pertinencia de los principios de planeación y articulación de los procesos y acciones para cumplir sus metas y objetivos se puede concluir que la Institución ya ha involucrado en sus procesos de organización acciones pertinentes para alcanzar el mejoramiento continuó es decir; la evaluación de los procesos y resultados y por consiguientes se den las modificaciones. Gestión a la comunidad, continua con un alto porcentaje de apropiación 66.66% lo que demuestra que se han realizado acciones que presentan un alto grado de articulación y que ya son conocida por la comunidad educativa; con relación a los porcentajes en el 2010, lo cual indica organización y planeación en la gestión, lo cual le ha permitido a la Institución avanzar en los procesos. Los promedios generales de cada gestión son: GESTION DIRECTIVAGESTION ACADEMICAGESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERAGESTION DE LA COMUNIDADEVIDENCIAFRECUENCIAPORCENTAJE1. EXISTENCIA00%00%28%00%2. PERTINENCIA617.6%526.3%624%320%3. APROPIACION2058.8%842.%1352%1066.66%4. MEJORAMIENTO CONTINUO823.5%631.%416%213.34% CAPITULO 3. OBJETIVOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES. 3.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES. Propiciar una formación integral mediante el acceso, de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y la Naturaleza. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para Consolidar los valores propios de la nacionalidad Colombiana. Tales como Solidaridad, tolerancia, democracia, justicia, convivencia social, Cooperación y ayuda mutua y la fe cristiana. Propiciar la formación social, ética y moral y demás valores del Desarrollo humano. Facilitar a los educandos su participación en el progreso de la sociedad Fortalecimiento de su autoestima y autodisciplina. 3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE FORMACION ACADEMICA INTELECTUAL E INVESTIGATIVA. El estudiante será orientado en el aprendizaje de los conocimientos, de una forma crítica, problematizadora y participativa. Que los estudiantes desarrollen las destrezas y habilidades que lo conviertan en un sujeto creativo, observador, y transformador de la realidad. Que a los estudiantes se le facilite el desarrollo de sus capacidades intelectuales, artísticas, humanísticas, técnicas y de liderazgo, estimulándole la confianza en sus propias capacidades y su autoestima. Ofrecerle a los estudiantes INEBAISTA un clima socio – afectivo adecuado, para el desarrollo de su espíritu investigativo, creador, participativo y solidario. 3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICO DE FORMACION HUMANA. El estudiante será considerado como sujeto pensante del proceso educativo. Que los estudiantes sean capaz de tomar decisiones autónomas y responsables frente a los compromisos que la institución, la familia y la comunidad le exijan. Que los estudiantes desarrollen valores de solidaridad y cooperación frente a las necesidades que le plantee el entorno. Que los estudiantes sean abierto al cambio para la construcción de una sociedad más justa. CAPITULO 4. PROCESOS TECNICOS PEDAGOGICOS 4.1. CURRICULO. 4.1.1. GENERALIDADES DEL CURRICULO. 4.1.1.1. RESEÑA HISTÓRICA: Hablar de currículo es referirnos a las instituciones educativas, ya que éste es un componente de la misma y a su vez las instituciones es el medio que utiliza la sociedad para producir su cultura y formar el tipo de ciudadanos que una colectividad requiere en un momento histórico determinado. El primer esbozo de currículo ligado a los establecimientos en el cual se imparte educación aparece en la antigua Grecia (edad antigua) ese currículo respondía al tipo de hombre que la sociedad necesitaba en esa época, en particular Atenas debía preparar un hombre para la política por lo cual era fundamental prepararlo en la gramática, la retórica y lógica; por lo contrario en Esparta la enseñanza se orientaba hacia la formación físico - atlético pues los hombres debían ser parte en las guerra. En la edad media se consolida un sistema educativo, completo, coherente y establecen un currículo que definía los conocimientos que se debían enseñar y en qué orden. Este ordenamiento ha sido evolucionando y adaptándose a las necesidades específicas de cada sociedad, en ese orden de ideas y entrando un poco a nuestra época y país; en los años 60 y 70 se produjo una transformación en nuestra enseñanza, se diseñaron programas con el estilo de objetivo general y objetivos específicos conductuales que se están imponiendo a nivel mundial, nacional y regional esto implica formar jóvenes competentes. 4.1.1. 2. CONCEPTO: Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas metodológicos y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción cultural nacional, regional y local, incluyendo los recursos humanos académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo. Este currículo como columna vertebral del proceso docente educativo implica un cambio radical de las distintas estructuras presentes en la institución y un profundo replanteamiento de los docentes en lo que concierne a su quehacer pedagógico, para responder a la dinámica de los cambios sociales, económicos, políticos, culturales, tecnológicos y científicos en el marco de la autonomía escolar que propician la formación del nuevo tipo de hombre que el país requiere. 4.1.2. LINEAMIENTOS GENERALES DEL CURRÍCULO. Frente a los postulados de la ley general de la educación los elementos que se presentan en este currículo constituyen punto de apoyo y de orientación general en el desarrollo de los procesos curriculares. 4.1.3. FUNDAMENTOS GENERALES DEL CURRICULO. Partiendo de la base que la educación es el eje fundamental de la sociedad y es aquí donde se forman las nuevas generaciones se plantean los siguientes fundamentos curriculares 4.1.3.1. FUNDAMENTO LEGAL: Decreto 080/74, 1002/84, ley 60/1993, ley 115/1994, ley 29/1989, constitución política de Colombia. Decreto 1860/94 y demás normas reglamentarias. 4.1.3.2. NORMAS NACIONALES: Según la ley general de educación, a partir del algunos principios generales la Institución negocia y discute su opción de currículo cuyo concepto está contemplado en el Artículo 76 de la misma ley, en el Artículo 33 de decreto reglamentario 1860 de 1994. El decreto 0230 de 2002 Artículo 2. 4.1.3.3. FINES DE LA EDUCACIÓN: De conformidad con el artículo 67 de la constitución política y el Artículo 5 de la ley general de educación, la educación se desarrollara atendiendo a los siguientes fines. Pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva , ética, cívica y demás valores humanos. La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la Paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, Solidaridad y Equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la Libertad. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura Nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrio. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos Más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estético mediante la apropiación de los hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad Étnica y Cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación Artística en sus diferentes manifestaciones. La creación y fomento de una conciencia de ¡a soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativa de la solución a los problemas y al progreso social y económico del país. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, de uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastre, dentro de una cultura Ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 4.1 .3.4. FUNDAMENTO FILOSÓFICO: Teniendo en cuenta la filosofía de la institución, el currículo debe recoger las expectativas del hombre como ser cultural, religioso e histórico en procura de formar una persona compenetrada con la sociedad en la que se desenvuelve, capaz de ser crítico, analítico, participativo y reflexivo frente a situaciones que a diario se presentan. 4.1.3.5. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO: La epistemología es el fundamento del conocimiento y como tal la institución a través de su currículo a de lineado procesos de cambios educativos, científicos y tecnológicos para alcanzar un verdadero conocimiento con aplicabilidad a situaciones de la vida diaria del educando. 4.1.3.6. FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO: Teniendo en cuenta el eje histórico de la humanidad sus manifestaciones han ido cambiando a través de los tiempos. Generando cambios en el intelecto del hombre tanto en lo físico como en la parte sociocultural. 4.1.3.7. FUNDAMENTO PSICOLÓGICO: Teniendo en cuenta los fines de la educación, la filosofía de la institución, la psicología de Jean Piaget y la realidad que viven los alumnos, se debe brindar una relación activa donde la comunidad educativa cumpla funciones en la formación de un hombre integro, capaz de participar con responsabilidad en la vida afectiva, sexual y personal para mejorar la convivencia pacífica en la sociedad. 4.1.3.8. FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO: Desde el punto de vista sociológico la situación se ve afectada en el currículo, en los aspectos que se dan en la relación educación - sociedad de la familia educativa. Teniendo en cuenta estos factores se busca formar personas que puedan participar democráticamente dentro de los cuerpos colegiados instaurados en la institución para que tengan efecto participativo en el desarrollo y progreso de su comunidad y la sociedad en general. 4.1.3.9. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO: Se fundamenta en una pedagogía activa apoyándose en la experiencia y formación profesional del educador para generar en el educando un espíritu científico, acorde con las exigencias de la sociedad. 4.1.4. OBJETIVOS GENERALES DE CADA NIVEL Y CONJUNTO DE GRADOS. 4.1.4.1. OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES: Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos humanos. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la efectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional. Formar una conciencia educativa para formar el esfuerzo y el trabajo. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. 4.1.4.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRE – ESCOLAR: Desarrollar la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación para establecer comunicación, para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia. Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje. Participar en actividades lúdicas con otros niños y adultos el estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. Fomentar los hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generan conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades de acción, así como adquisición de su identidad y autonomía, el crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el apreciamiento y la motivación para la lectura y la escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. Conocer su dimensión espiritual, para fomentar criterios de comportamiento. Vincular la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio. 4.1.4.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PRE – ESCOLAR: Son objetivos específicos del nivel preescolar: El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto - escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su capacidad de aprendizaje. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. 4.1.4.4. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: Son objetivos generales de la educación básica: Proporcionar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento, científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana. Propiciar el conocimiento y compresión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. 4.1.4.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DE PRIMARIA: Los cinco primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán los siguientes objetivos específicos: La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento frente a la realidad social, así como el espíritu crítico. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos, tradición lingüística propia, así como el fomento de la ficción por la lectura. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas qué impliquen estos conocimientos La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. La asimilación de conceptos en las áreas del conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, los deportes a su edad y conducentes aún desarrollo físico y armónico. La formación para la participación y organización infantil y la educación adecuada del tiempo libre. El desarrollo de valores cívicos éticos y morales de organización social y de convivencia humana. La formación artística mediante la expresión corporal, representación; la música, la plástica y la literatura. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera. La iniciación en el conocimiento de la constitución política. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. 4.14.6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA: Los cuatro grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivo específico los siguientes: El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y de la vida cotidiana. El avance en el conocimiento científicos de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente. La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones internacionales. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. 4.1.4.7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA: Son objetivos de la educación media académica: La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto del laboratorio como de la realidad nacional, en su aspecto natural, económico, político y social. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses. La vinculación a programas de desarrollo, organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. El fomento de conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social. La capacidad reflexiva y sus críticas sobre múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia social. El cumplimiento de los objetivos del educación básica contenidos en los literales quot;
bquot;
del artículo 20, V del artículo 21 y quot;
cquot;
, quot;
equot;
, quot;
hquot;
, “T”, quot;
kquot;
, quot;
oquot;
del artículo 22 de la presente ley. 4.1.5. PROCESOS ESCOLARES. Un proceso es una sucesión de acciones en el tiempo a través de varios caminos que dan muestra de la complejidad de la vida educativa, un cambio que se gesta en la vida escolar, afecta numerosos procesos ya que su efecto puede ser múltiple. Al hablar de procesos es necesario pensar en todas sus dimensiones, el tiempo, los ritmos, los cambios de saltos, los grados y horarios. Muchas veces los procesos en la institución educativa se traducen en rutina, en conducta regulares en ciclos definidos con límites preestablecidos. Al pensar en el PEÍ es importante señalar tres tipos de procesos que se afectan recíprocamente, los pedagógicos organizacionales y los que se dan en y hacia la comunidad. 4.1.5.1. PROCESOS PEDAGÓGICOS. En la institución como espacio cultural, se construyen fuerzas que se manifiestan en la diversidad, lo singular y lo específico de las individualidades, y en su forma de comunicación. En una dimensión pedagógica renovadora, donde los contenidos, la metodología, los tiempos, los recursos, etc. Son parte de un proceso en permanente construcción, esto se logra a través de la acción investigativa y reconstrucción de lo cotidiano, contando con la participación de la comunidad educativa. Desde esta perspectiva el aprendizaje es un proceso quot;
auto generadorquot;
por una relación quot;
auto pedagógicaquot;
con el conocimiento. De esta manera se amplía la visión del mundo, logrando así la formación de actitudes de búsqueda, exploración, Indagación e investigación permanente mediante el desarrollo de habilidades y competencias para la solución de problemas cotidianos. 4.1.5.1.1. PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO: Es innegable que los distintos tipos de currículo que se han formado obedecen a la orientación, criterios y fundamentación que le han brindado los modelos pedagógicos predominantes en momentos históricos y típicos de sociedades concretas. La concepción curricular más importante que se ha desarrollado en la actualidad, en la institución educativa Buenos Aires es el CONSTRUCTIVISMO HUMANO; que como pedagogía del conocimiento se ha ido consolidando en la institución, fundamentándose en los siguientes postulados: Los resultados del aprendizaje no solo dependen del ambiente aprendizaje y de la experiencia del maestro, sino también de los conocimientos previos que ellos poseen, de sus concepciones y motivaciones. Reconocer que los conocimientos existentes en el cerebro del estudiante tienen una importancia capital para el aprendizaje. Para buscarle sentido a lo que aprende, el estudiante debe interrelacionar entre si el conocimiento adquirido con el que ya posee; es decir debe interrelacionar entre si los esquemas conceptuales que ya posee con los contenidos conceptuales o paradigmas de la ciencias. Cuando ocurre esto, decimos que se ha producido un aprendizaje significativo. Esta interrelación debe procurarla el maestro propio de su aprendizaje, el maestro no es más que un facilitador del aprendizaje, al aportar su experiencia y al seleccionar los conceptos que el estudiante debe asimilar; lo mismo que al diseñar los materiales de enseñanza que orientarán a los alumnos. En el constructivismo, el proceso de construcción de conocimientos se organiza, por parte del maestro, a partir de contenidos conceptuales, que son los que el estudiante debe asimilar y confrontar con los esquemas conceptuales con que llega a la institución. 4.1.5.1.2. ENFOQUE PEDAGÓGICO: En materia de metas el enfoque pedagógico Dialogante, permite a los educadores acceder a niveles intelectuales superiores, con un concepto de desarrollo progresivo y secuencial, con una estructura jerárquica diferenciales. En cuanto al papel que desempeña el maestro, hay que decir que este se convierte en facilitador y estimulador del desarrollo del proceso educativo, aplicando una metodología de enseñanza sustentada en la creación de ambientes y experiencias de desarrollo según etapas evolutivas. Así encontramos como la teoría del diseño curricular por procesos de la institución se basa en el enfoque pedagógico DIALOGO DE SABERES ya que exige la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en la preparación y desarrollo de la clase, y su reflexión en torno a la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. CAPITULO 5. ORGANIZACIÓN DEL PLAN ESTUDIO. 5.1. PLAN DE ESTUDIO: Es una estrategia para contribuir al desarrollo intencionado del currículo. Lo forman las áreas obligatorias fundamentales y optativas con sus respectivas asignaturas contextualizadas en cada ámbito de trabajo; los objetivos, habilidades, estándares, logros, competencias, la metodología, la distribución del tiempo y los recursos institucionales, humanos y didácticos. Así mismo, todos estos elementos deben estar en concordancia con los demás factores que integran el P. E. I. 5.2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO: El plan de estudio fue adoptado por los diferentes estamentos de la institución debida a los ajustes que trajo consigo la ley 115/1994 y su decreto reglamentario; dejando entrever la autonomía de la institución y brindando la oportunidad de crear e innovar. En cuanto al tiempo estipulado por la ley que son 1200 horas anuales en instituciones educativas de jornada única. En la institución educativa buenos aires distribuye su tiempo en jornada de la mañana por tal razón se labora 30 horas en el bachillerato, 25 horas en la básica primaria y 20 en el preescolar con 6 horas semanales de 60 minutos. Partiendo del tiempo estipulado por las normas y los objetivos trazados por la institución se realizaran actividades curriculares y extracurriculares con los recursos disponibles como son: actividades de los alumnos, actividades de formación docente y administrativa, actividades de formación con padres de familia, actividades con ex alumnos y actividades con la comunidad 5.3. METODOLOGÍA DEL PLAN DE ESTUDIO. El plan de estudio de la institución educativa Buenos Aires, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes, y valores que habiliten al estudiante para participar en forma eficaz y competente en la solución de situaciones problemitas de la vida diaria, de una manera inteligente y creativa. Un aspecto importante es el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas fundamentales y optativas como en los proyectos que se desarrollan en la institución, es la característica de percepción que tienen los niños y jóvenes para reconstruir conceptualmente sistemas cada vez más compleja y tener una visión global del mundo. Los procesos de investigación científica, le proporcionan al educando oportunidades para sentirse participe de las actividades propias de cada una de las áreas y asignaturas convirtiéndose en el protagonista del proceso de aprendizaje. Esto determina que el estudiante sea el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y exige una participación activa y reflexiva, en todas las actividades educativas. Así mismo el plan de estudios considera importante el trabajo individual o de grupo entre los estudiantes en las diferentes actividades, ya sea a través de proyectos, ambos de interés o solución de problemas, dándole oportunidades de interactuar con la comunidad, especialmente en lo referente a preservación, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales. 5.4. ESQUEMA DEL PLAN DE ESTUDIO PRE ESCOLAR BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA ÁREAS OBLIGATORIAS FUNDAMENTALESASIGNATURAGRADOSPE1°2°3°4°5°6°7°8°9°10°11°INTENSIDAD HORARIACIENCIAS NATURALESD. Corporal ciencias naturales (integradas)2444446666Química55Física44CIENCIAS SOCIALESD. Soc. Afectiva Integradas333333555511MATEMÁTICASD. Cognitiva Integradas555555555544HUMANIDADESD. Comunicativa Lengua castellana555555555544Inglés22222222233FILOSOFÍAFilosofía22CIENCIAS POLÍTICASCiencias políticas11CIENCIAS ECONÓMICASCiencias económicas11EDUC.RELIGIOSA Y MORALD. Ética educ. Religiosa y moral222222222222EDUCACIÓN ARTÍSTICAD. Artística educación artística211111111111EDUCACIÓN FÍSICAEducación física22222222211TECNOLOGÍA EINFORMÁTICATecnología e informática111111222211TOTAL202525252525303030303030 5.5. PLAN DE ÁREAS: HOJA DE PRESENTACIÓN: NOMBRE O TITULO DEL ÁREA RESPONSABLES DEL ÁREA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN NIT. 812004810 – 03 DAÑE: 223686001180 CÓDIGO ICFES: CUERPO DE LA PROGRAMACIÓN. INTRODUCCIÓN: DIAGNÓSTICO: JUSTIFICACIÓN: ENFOQUE: INTENSIÓN DEL ÁREA: OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA. OBJETIVOS POR GRADOS. OBJETIVOS POR NIVELES. CONTENIDOS (ver esquema anexo 01.) ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS. EJES BÁSICOS O ARTICULADORES. TEMAS Y SUBTEMAS. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA. LOGROS. INDICADORES DE LOGROS. DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO. METODOLOGÍA RECURSOS(DIDÁCTICOS, FÍSICOS, HUMANOS, TECNOLÓGICOS E INSTITUCIONALES) CRITERIOS DE EVALUACIÓN PLANES DE APOYO Y PROFUNDIZACION SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN DEL ÁREA BIBLIOGRAFÍA Ver anexo 02. (Programaciones por área - Coordinación Académica) 5.6. CARGAS ACADÉMICAS: Ver anexos 03. 5.7. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: REGLAMENTO DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES INEBAISTAS. ACUERDO N° 003 Reglamento del sistema institucional de evaluación, calificación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media académica de la Institución Educativa Buenos Aires. Por medio el cual se constituye y reglamenta el sistema de evaluación, calificación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media académica de la Institución Educativa Buenos Aires de San – Pelayo - Córdoba. El consejo académico en uso de sus facultades legales y CONSIDERANDO: Que se hace necesario definir los criterios de evaluación, calificación y promoción de los estudiantes de la institución educativa. Tal como lo establece el decreto 1290 de abril 16/2009, ley 115/94, decreto 1860, y ley 715/01. ACUERDA. ARTÍCULO 1. EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: Es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. Parágrafo: la evaluación de los educandos será continúa e integral y se harán con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirá el año escolar. ARTÍCULO 2. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN: Los principales objetivos de evaluación son: Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la educación básica y media Académica. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan desempeños bajos en sus estudios. Suministrar información que contribuya al auto - evaluación académica de la institución y a la actualización permanente de su plan de estudios. ARTÍCULO 3. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: En la institución existen los siguientes tipos de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. Preparativos. Clasificación. Supletorios. De validación. Los exámenes preparativos: Son los que realizarán los estudiantes como entrenamiento para la presentación de las pruebas de estado. Los exámenes de clasificación: Son evaluaciones del conocimiento, utilizadas con el objeto de conocer el grado de suficiencia de los estudiantes con respecto a un evento determinado en la institución. Los exámenes supletorios: Son los que se efectúan en fechas diferentes a las señaladas por la institución en forma oficial para presentar los diferentes criterios evaluativos. Los exámenes de validación: Son las pruebas que presenta el estudiante con el fin de demostrar su idoneidad en un curso teórico para que le sea reconocido y registrado como cursado en la institución. Las fechas para evaluaciones de validación las fija el consejo académico y estarán comprendidas entre la finalización de un periodo académico y la iniciación de otro. El estudiante tendrá derecho a validar la misma área o asignatura una sola vez. No se podrán validar cursos ni velatorios o asignaturas que tengan como requisito otro curso pendiente por aprobar. Estas pueden ser solicitadas por el estudiante, padre de familia o institución. ARTÍCULO 4. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION: Para evaluar los niveles de aprendizaje del estudiante, el profesor utilizara los porcentajes del 70% en lo cognitivo y el 30% en lo comporta mental. En los siguientes medios y criterios: EL 70% LO CONGNITIVOS:EL 30% LO COMPORTA MENTAL:Evaluaciones cortas (Quiz), orales o escritas estilo (ICFES).Trabajos individuales o en grupos.Ensayos.Seminarios, ejercicios e informes.Exposiciones.Trabajos de prácticas, talleres, laboratorios o prácticas de campos.Evaluación acumulativa (estilo ICFES).Participación de los estudiantes en clases.Otros, a consideración del Docente.Presentación personal……………………………. 10%Sentido de pertenencia.………………………... 10%Trabajo en equipo…………………………………… 5%Liderazgo…………………………………………………. 5% Parágrafo: El 70% debe ser dividido por el docente titular de un área o asignatura en común acuerdo con los alumnos de un grupo. ARTÍCULO 5. ESCALA DE VALORACIÓN O CALIFICACION INSTITUCIONAL: La valoración o calificación es la cualificación de los medios o criterios empleados para evaluar el aprendizaje, de acuerdo las competencias y estándares básicos definidos para un grado o áreas en cada uno de los periodos académicos. Para cada curso se obtendrán calificaciones cualitativas enmarcadas cada una en lo conceptual, procedimental y aptitudinal, contextualizándolas en los parámetros de la autoevaluación, heteroevaluación y la coevaluación. Pasando por la escala de valoración cuantitativa así: ESC. INST. ESC. NACIONAL. De 1. 00 a 2.99 es igual a desempeño BAJO. 3.00 a 3.99 es igual a desempeño BASICO. 4.00 a 4.59 es igual a desempeño ALTO. 4.60 a 5.00 es igual a desempeño SUPERIOR. Parágrafo 1: la escala numérica la usaran los docentes en su que hacer académico o aula de clase, valorando los criterios, mientras que la escala nacional la tomara para hacer la promoción en cada uno de los periodos académicos y en quinto informe. También se reflejaran en la expedición de los certificados de notas o valoraciones de los desempeños, que el estudiante, padre de familia o acudiente solicite en la secretaria de la institución. Parágrafo 2: Los estudiantes del grado preescolar no serán evaluados con este sistema ya que ellos aun se les aplica el decreto 2247 de 1997. Parágrafo 3: La institución creara un formato para la valoración del 30% de los criterios comporta mental. ARTÍCULO 6. Un área o asignatura se encuentra perdida cuando su valoración o calificación de promoción se encuentra en un rango de uno a dos punto noventa y nueve su concepto cualitativo informa un desempeño bajo. Parágrafo 1: Un área o asignatura se encuentra ganada cuando su valoración o calificación de promoción es de 3.00 a 3.99 su desempeño es básico. De 4.00 a 4.59 su desempeño es alto y de 4.60 a 5.00 su desempeño es superior. ARTÍCULO 7. ESTRATEGIA DE VALORACIÓN INTEGRAL: Cada docente aplicara la escala numérica en el desarrollo de sus actividades curriculares, cuyos promedios en números enteros deben corresponder a los códigos asignados a cada uno de los indicadores de logro que contiene los desempeños del estudiante en ese momento de periodo. ARTÍCULO 8. ACCIONES DE SEGUIMIENTO: Para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes, cada docente debe aplicar estrategias curriculares que le permitan tener un archivo de información referencial de cada uno de los educandos, en su aprendizaje y así poderlos usar como monitor guía para auxiliar y rescatar aquel estudiante que ha mostrado dificultad en el aprendizaje en esa área o asignatura. ARTÍCULO 9. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO: Son necesaria para resolver situaciones pedagógicas pendiente de los educandos, y se fundamenta en la aplicación de los planes de apoyos establecidos en la programación de cada una de las áreas del conocimiento. Parágrafo: El docente debe aplicar esta estrategia en la primera semana de iniciado el periodo siguiente, a los educandos que habiéndosele dado las oportunidades establecidas en el artículo anterior, finalizo el periodo con rendimiento académico bajo. ARTÍCULO 10. INFORMES DE EVALUACIÓN: Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las áreas. Esté deberá incluir información detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas y establecerá recomendaciones y estrategias para mejorar. Además al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia o acudientes un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante el año. Está evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en periodos anteriores. Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán por cada área el rendimiento de los educandos, mediante la escala institucional y nacional así: Desempeño Superior - 4.60 a 5.00 Desempeño Alto - 4.00 a 4.59 Desempeño Básico - 3.00 a 3.99 Desempeño Bajo - 1.00 a 2.99 La denominación desempeño superior, alto y básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales como lo comporta mental, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos. -26670-5080INSTITUCIÓN EDUCATIVA BUENOS AIRESGRADOGRUPOINFORMEJORNADAAÑODOCENTE: ÁREA: CÓDIGO:PLANILLA DE NOTAS:N°Apellidos y nombresConceptos codificadosCalificación conceptual definitivaAusencias infor.Ausencias acomul.Nota cuan.Cod. Indic.Nota cuan.Cod. Indic.Nota cuan.Cod. Indic.Nota cuan.Cod. Indic.Nota cuan.Cod. Indic.13.00034.00225.00412.00642272345678910111213141516171819202122232425 ARTÍCULO 11. ENTREGA DE INFORMES DE EVALUACIÓN: Los informes de evaluación se entregarán a los padres de familia o acudientes en reuniones programadas preferencialmente en días y horas que no afecten su jornada laboral. La inasistencia de los padres de familia o acudientes a estas reuniones no puede acarrear perjuicios académicos a los educandos. La rectora, o coordinadores, están en la obligación de programar y atender a las citas que los padres de familias soliciten para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos, en particular para aclaraciones sobre los informes de evaluación. Parágrafo: La inasistencia de padres de familias sin excusa justificada a la reunión le acarreara en las siguientes 24 horas un llamado de atención escrito o verbal. -152400-434975INSTITUCIÓN EDUCATIVABUENOS AIRESRESOLUCIÓN N° 000527 DE DICIEMBRE 12 DE 2005CÓDIGO DANE 223686001180 - NIT. 812004810-3BUENOS AIRES – SAN PELAYOGradogrupoinformejornadaAño9011Mañana2011BOLETÍN DE CALIFICACIÓNAlumno: N° 001ASIGNATURAINDICADORES DE LOGROSVALORACIÓNINASISTENCIACiencias naturales:Con alguna dificultad explica las leyes de la herencia y las mutaciones en sus ventajas y desventajas.Observa y analiza las poblaciones en sus propiedades, forma de crecimientos e interacciones.Identifica satisfactoriamente las propiedades periódicas aplicándolas a los enlaces químicos.Observa, analiza y explica con mucha dificultad los fenómenos eléctricos.3.1BASICOSieteCiencias sociales:2.0BAJODiezMatemática:5.0altoUnaLengua castellana: _______________________________ __________________________ Firma rectora director de grupo ARTÍCULO 12. CRITERIO DE PROMOCIÓN DE LOS EDUCANDOS: La promoción consiste en el avance del alumno según sus capacidades y aptitudes personales por lo cual la institución educativa buenos aires se compromete a promover el 90% de los educandos que finalicen el año escolar en la Institución, según los siguientes criterios: Que el alumno haya cumplido con el alcance del 70% de los logros desarrollado y evaluados en cada una de las áreas o asignatura. Que el alumno haya asistido puntualmente el 75%en el desarrollo de las clases en cada una de las áreas o asignatura. Que el alumno muestre un alto grado de desarrollo comporta mental. Que el alumno muestre en la práctica educativa, la asimilación de las competencias básicas y laborales generales. ARTÍCULO 13. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO: Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo estudio de la comisión de evaluación y promoción y consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar de valoración. ARTÍCULO 14. PROMOCIÓN DIRECTA DE LOS ESTUDIANTES: Es aquella que hacen los docentes titulares, por periodo y al finalizar el año lectivo. Donde el educando alcanzo el 70% como mínimo de los logros propuestos y desarrollados (Gano el año lectivo). ARTÍCULO 15. PROMOCIÓN INDIRECTA DE LOS EDUCANDOS: A la luz del decreto 1290 y el artículo 11 de este reglamento, la institución educativa buenos aires, garantiza un mínimo de promoción del 90% de los educandos que finalicen el año escolar. La comisión de evaluación y promoción, tendrán en cuenta los siguientes criterios para definir la situación académica de los estudiantes al finalizar cada año escolar. Que el alumno asista puntualmente a las actividades trazadas por la comisión de evaluación y promoción. Que el alumno haya superado las dificultades en un 70%. Que el alumno muestre interés por resolver cada una de las actividades acordadas en el plan de apoyo. El quinto informe cualitativo y cuantitativo dado por cada profesor titular de cada área que pasaron por ese grupo. Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción estudiar el caso de cada uno de los alumnos considerados candidatos a la reprobación de un grado y decidir acerca de esta. Pero en ningún caso excediendo el límite del 10% del número de alumnos que finalicen el año escolar en la institución, los demás estudiantes serán promovidos al siguiente grado pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar y así se consignara en el registro escolar de valoración. Tener en cuenta los criterios de reprobación del artículo 18 del presente reglamento. Parágrafo: 1. Para determinar el número de educandos a promover de un grado a otro se toma el número de estudiantes que finalicen el año escolar en ese grado y se obtiene el 90%. Si el resultado de la operación es un número fraccionario superior a 5 se tendrá como mínimo de promoción el número entero del anterior a la fracción ejemplo: ¿A cuánto equivale el 90% de 54 estudiantes de grado 9°?, Podemos sacarlos de dos maneras a saber: Por regla de tres. Si 54 100% X 90% X= 54x90%/100% = 48.6 Entonces se promueven 49 estudiantes. Multiplicando la cantidad dada por 0.90 54 x 0.90 = 48.6 entonces se promueven 49 estudiantes. Parágrafo 2. La comisión de evaluación y promoción recomendara a los profesores titulares de las áreas afectadas diseñar programas específicos para los educandos con dificultad en el primer, segundo y tercer periodo del año lectivo en curso y hará un seguimiento favoreciendo la promoción en la medida que el estudiante demuestre superación de los desempeños bajos. ARTÍCULO 16. NIVELACION: La comisión citara a una nueva evaluación al finalizar el cuarto periodo a todos los estudiantes con dificultad en periodos anteriores antes de la entrega del quinto informe El docente elaborara y entregara al estudiante en cada periodo escolar un programa de refuerzo o plan de apoyo pertinente a las dificultades que presento. El estudiante se presentara a la nueva evaluación en la fecha fijada por el docente titular. Esta se calificara en los términos del Artículo 6 del reglamento institucional y su resultado quedara consignado en el registro escolar del educando sea este aprobado o no. El alumno que apruebe las actividades del plan de apoyo será promovido y se podrá matricular al grado siguiente. El alumno que la comisión de evaluación y promoción le dé la oportunidad para que presente sus recuperaciones y no se presente a las actividades propuestas y/o a la evaluación, sin justa causa perderá el derecho a ser promovido, reprueba. ARTÍCULO 17. ALUMNOS REPROBADOS: Se consideran para la reprobación de un grado cualquiera los siguientes casos: Educandos con valoración final en DESEMPEÑO BAJO en tres o más áreas. Estudiantes que hayan obtenido valoración final en DESEMPEÑO BAJO en matemáticas, lenguaje y ciencias naturales y educación ambiental durante dos grados consecutivos de la educación básica y media académica. Alumnos que hayan dejado de asistir injustamente más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar. En caso de igualdad en los numerales 1 y 2 se tendrá en cuenta el número de logros no superados. Se dará prioridad para la promoción a los estudiantes que hayan seguido las recomendaciones y cumplido los compromisos adquiridos. Seguimiento disciplinario y control de asistencia. En el caso del grado 11° no se le otorgara el título de bachiller académico quien no haya cumplido los requisitos de ley como: Aprobación completa de áreas y asignaturas incluyendo años anteriores. Proyectos obligatorios: vigía de la salud, servicio social y pruebas ICFES. Parágrafo: se considerara un área de desempeño bajo solo cuando el alumno no haya alcanzado el 70% de los logros desarrollados y evaluados y su valoración este en el rango de 1. 00 a 2.99. ARTÍCULO 18. DERECHOS DEL ESTUDIANTE: El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. ARTÍCULO 19. DEBERES DEL ESTUDIANTE: El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. ARTÍCULO 20. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA: En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. Recibir los informes periódicos de evaluación. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. ARTÍCULO 21. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA: De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos. Analizar los informes periódicos de evaluación ARTÍCULO 22. REGISTRO ESCOLAR: La institución educativa debe llevar un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan. ARTÍCULO 23. CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO: El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos. ARTÍCULO 24. GRADUACIÓN: Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico con énfasis en CIENCIAS NATURALES cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por la institución, en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias. ARTÍCULO 25. PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional: Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. Determinar la promoción de estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. ARTÍCULO 26. VIGENCIA: A partir de la publicación del presente reglamento los docentes INEBAISTA realizarán las actividades preparatorias pertinentes para su implementación. El presente reglamento rige a partir del primero de enero de 2010. Igualmente deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir de estas fechas. COMUNIQUESE, PUBLIQUESE Y CUMPLASE DADO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA BUENOS AIRES A LOS ___ DIAS DEL MES DE ________ DE 2009. FIRMADO: _______________________ ________________________ _______________________ Rectora Coordinadora Académica Coordinadora de Disciplina 5.8. REGLAMENTO DE LA COMICION DE EVALUACIO Y PROMOCION. Por medio del cual se conforma y reglamenta la comisión de evaluación y promoción de preescolar, básica y media de la institución educativa buenos aires del municipio de san Pelayo – Córdoba. CONSIDERANDO: Que se hace necesario definir los criterios de evaluación y promoción de los alumnos de la institución, tal como está establecido en el decreto 0230 del 11 de febrero de 2002 y decreto modificat

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