Proyecto- CCTE -Paysandú.

CENTRO CEIBAL-Tecnología Educativa Año 2014 E-mail: ctepay@gmail.com
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INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA DE
PAYSANDÚ.
CENTRO CEIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
Proyecto de Gestión Educativa Departamental 2014:
"Formación en TIC: un abordaje epistemológico y pragmático."

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JURISDICCIÓN: Paysandú.
Inspectora Departamental: Mtra. Teresita Giani.
Inspectoras Referentes de PLAN CEIBAL:
 Insp. Ed. Inicial, Daniela Maquieira.
 Insp. de Zona, Alicia García.
Docentes responsables:
Mtro. Coord. CCTE, Nora Leticia Medina.
Mtras. Dinamizadoras: Ana Saavedra, Divia Soria, Graciela Dssimoz, María Auxiliadora
Hernández, Mariana Del Puerto, Romina Fernández y Marina Romillo.
Maestros de Apoyo CEIBAL: Cristina Baldassari, Guillermo Mignaco, Sandra Pérez,
María Noel Belocón, Alejandra Moreira, Maika Zaparrart, Elizabeth Beloqui, Romina
Lima, Ramiro Timón, María Noel Taruselli, Melanie Perdomo (*), Alicia Segovia,
Evangelina Icatt, María Delvalle, Noelia Gatica, María de los Ángeles Medina, Sebastián
Cantero, Martín Bálsamo, Luciana Nolla.
(*)Maestra que ocupa un ordinal de Dinamizador que quedó vacante en GUICHÓN. Cumple
funciones como MAC.
Dirección de correo electrónico: ctepay@gmail.com
Blog o sitio web del CCTE: http://cte-paysandu.blogspot.com/

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Título del proyecto de gestión educativa Departamental del CCTE:
"Formación en TIC: un abordaje epistemológico y pragmático."
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Para la obtención de datos relevantes se elaboró una encuesta on-line , cuestionario
con preguntas sobre los usos que hacen los docentes de las tecnologías disponibles en
las aulas; avances logrados con respecto al año anterior y dificultades que aún
persisten y obstaculizan una real y efectiva integración de las TIC a las propuestas de
enseñanza y aprendizaje.
Se incorporó además el instrumento de evaluación proporcionada por el
Departamento de Evaluación del DCTE para los proyectos de las Maestras
Dinamizadoras; los datos obtenidos a través de ATENEA sirvieron de complemento a
las preguntas planteadas con anterioridad y aportaron evidencias para identificar con
mayor precisión la situación de los centros educativos involucrados en el proyecto.
También datos de la Evaluación en Línea fueron considerados como insumos.
Los resultados de la evaluación diagnóstica muestran que existe un 30% de escuelas
donde el colectivo docente hace un uso básico y muy esporádico de las tecnologías.
No trabajan con Plataformas Educativas. Otro 30% las utilizan con mayor frecuencia y
están en proceso de integrarlas al Proyecto Institucional. Algunos de sus docentes
utilizan CREA. No usan PAM. El 40% de las escuelas integra habitualmente las
tecnologías a sus prácticas de aula, realizan una inclusión pensada y planificada en pos
de mejorar los aprendizajes. Son escuelas con alto número de docentes con aulas
CREA pero con muy pocas o casi nulas incursiones en PAM. En cuanto al uso que
hacen estos pocos docentes de PAM, se concluye que la utilizan mayormente como
ejercitación, por el momento sin intervenir o reflexionar con sus alumnos.

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Un 61 % logra hacer un uso coherente (adecuados para el nivel y para los contenidos
programáticos a abordar) de los recursos disponibles; incluso existe variedad
(Plataformas CEIBAL, VC, DVD, Actividades de las XO, proyector, entre otros).
No obstante, un 39 % de los colectivos docentes de las escuelas involucradas no logra
aún, incorporar las tecnologías de una manera eficaz, con prácticas innovadoras que
contribuyan a la formación del ciudadano digital, competente para el siglo XXI (gestión
de información, resolución de problemas, entre otros).
Se percibe a través de las respuestas obtenidas que hay una fuerte concepción
tecnológica desde lo instrumental y no las visualizan por el momento, como medios
para favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, ni como medios para el
desarrollo de competencias en sus alumnos.
Un 42% de los docentes encuestados manifiesta tener dificultades para elaborar
consignas de trabajo potentes con las tecnologías existentes en las aulas. La falta de
conocimiento sobre el funcionamiento de las mismas hace que no sepan cómo
incorporarlas a su planificación diaria; como consecuencia ignoran, muchas veces, el
potencial que encierran para realizar aproximaciones a los contenidos curriculares.
Problemas técnicos detectados-Problemas de logística: Los problemas habituales son
de conexión a Internet (Conectividad Educativa o CEIBAL), no es estable el servicio y en
muchas escuelas la cobertura no alcanza y se satura fácilmente. Se observa lentitud
en el proceso de resolución de estos incidentes.
Existen dificultades para responder o solucionar situaciones de entrega de XO y/o
Magallanes a niños y docentes por parte de logística de Plan CEIBAL. Si bien se hacen
gestiones desde el CCTE, no siempre son atendidas por parte del área mencionada.
Tampoco se resuelven rápidamente los problemas de ingresos y/o creación de nuevos
usuarios docentes en las Plataformas Educativas de PAM y CREA.
Aún persisten equipos obsoletos (XO 1.0) y grupos que no han recibido el recambio
correspondiente. Los problemas de Internet, más las fallas detectadas en los equipos

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de CEIBAL, hacen que muchas veces los docentes desistan de utilizar las Plataformas
Educativas CEIBAL.
Capacitaciones: Las distancias en que se encuentran muchas escuelas rurales y el
trabajo en doble turno de docentes urbanos, no favorece la participación en talleres
presenciales dictados por docentes del CCTE a pesar de brindar varios horarios, incluso
después de la jornada laboral de 8 horas.
La formación on-line, específicamente los cursos de disponibles en Portal CEIBAL, no
son la primera opción del docente a la hora de capacitarse. No ingresan habitualmente
al portal para informarse de los cursos disponibles y cuando se anotan son pocos los
que culminan. Ante la modalidad o preferencias en las metodologías de capacitación
se puede decir que un 72% prefiere una formación presencial con acompañamiento en
territorio, un 18 % semipresencial (virtual-con apoyo en territorio) y un 10% virtual.
Relevamiento del Recurso Humano disponible para llevar adelante el proyecto de
gestión Departamental:
CCTE: La jurisdicción de Paysandú cuenta este año con un Maestro Coordinador del
Centro Ceibal Tecnología Educativa, 7 Maestros Dinamizadores y 18 Maestros de
Apoyo CEIBAL como recurso humano disponible.
El 81% de estos docentes cuenta con formación en TIC y experiencia en sus funciones;
un 19% se incorpora este año al equipo de trabajo y no poseen formación en TIC
certificada; son maestros autodidactas y se consideran “con predisposición” y “gusto”
por las tecnologías.
Centro CEIBAL: Además de los recursos departamentales antes mencionados , la
jurisdicción cuenta con dos formadoras de Centro CEIBAL que visitan el
Departamento cada 15 días , realizando aportes (PAM, CREA,CREA 2) que fortalecen
la formación iniciada por el CCTE mediante un trabajo colaborativo con el Mtro Coord.
y a través de visitas en territorio a los MAC (previa coordinación con el CCTE).
También colaboran con el reporte directo a CEIBAL de problemas técnicos o de
logística de nuestro Departamento. Completan el equipo de Centro CEIBAL una
Psicóloga, referente del Programa Aprender Tod@s para nuestro Departamento y una
Profesora “mentora” de CEIBAL Inglés. Al igual que las formadoras anteriores también
mantienen contacto con el Mtro. Coord del CCTE mediante el uso de correos
electrónicos o reuniones de trabajo para coordinar actividades.

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ACTORES INVOLUCRADOS EN EL PROYECTO: Cuerpo Inspectivo, Mtro.Coord. CCTE,
Maestros Dinamizadores, Maestros de Apoyo Ceibal, Maestra CAPDER, Formadores de
Centro CEIBAL, Referentes de Programa “Aprender Tod@s” y Programa “CEIBAL en
Inglés”
DOCENTES DEL DEPARTAMENTO: 663
DOCENTES DEL DEPARTAMENTO INTEGRADOS AL PROYECTO: 399
ESCUELAS EN EL DEPARTAMENTO: 109
ESCUELAS RURALES Y URBANAS EN EL DEPARTAMENTO: 53 rurales y 53 urbanas.
ESCUELAS EN EL DEPARTAMENTO INTEGRADAS AL PROYECTO: 33
Escuelas con MAC, con proyectos ATENEA, RED Global, CEIBAL Inglés; escuelas y
jardines focalizados por Maestros Inspectores.

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ESCUELAS URBANAS INTEGRADAS AL PROYECTO: 31
JARDINES: 2
Observación: Este año se consideran integradas al proyecto, aquellas escuelas que
cuentan con un MAC, un Dinamizador o un referente de Centro CEIBAL.
Se hizo este recorte teniendo en cuenta el recurso humano disponible para cubrir las
escuelas del Departamento, pensando a futuro en una evaluación real, que se pueda
concretar y que aporte datos fidedignos.
Otro criterio establecido fue la posibilidad de realizar un seguimiento efectivo a los
colectivos docentes con intervenciones frecuentes y/o diarias en la institución.
Para el resto de escuelas urbanas, rurales y jardines que no cuentan con un MAC o un
Dinamizador se prevén talleres de formación (invitaciones generales) , talleres en
vacaciones de julio, a través de VC y/o traslado del Mtro. Coord. del CCTE en
coordinación con la Mtra CAPDER, a los agrupamientos de Escuelas Rurales para
acercar propuestas con TIC.

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JUSTIFICACIÓN:
A partir de los resultados obtenidos en la Evaluación Diagnóstica, se concluye que si
bien se evidencian avances en la inclusión de las TIC, específicamente en el trabajo de
las distintas actividades de las XO y CREA, se entiende que será necesario fortalecer
estos usos y ampliar el trabajo en CREA, explorando nuevas secciones y/o
herramientas que están disponibles (por ejemplo las wikis) y no están siendo
aprovechadas al máximo aún.
Incorporar PAM como otra alternativa para aproximar a los contenidos de
Matemática será prioridad para el Departamento; es una Plataforma con poco uso y
se pretende con ella optimizar los logros de Aprendizaje en el área.
Se cuenta como antecedente del proyecto, el trabajo de intervención realizado en el
año 2013.
Las líneas de acción y metas del año pasado fueron producto de la reformulación del
proyecto inicial del año 2012 que este año reciben también, por segunda vez, una
nueva reformulación para atender las demandas de formación de los docentes del
Departamento, cumplir con las orientaciones del DCTE y alcanzar los objetivos
establecidas por el CEIP (Plan de Asesoría 2014) en lo que refiere al apoyo y
seguimiento a la integración de Tecnologías en la Educación, priorizando siempre la
formación docente.
El presente proyecto constituye un proceso de reflexión y la consecuente plasmación
o enunciación que realiza una comunidad educativa (de la cual forma parte el CCTE)
sobre temas puntuales. Su finalidad va desde explicar intencionalidades pedagógicas,
hasta definir la concepción que se tiene sobre la relación entre las tecnologías y
educación. Se definen aquí también, qué docentes queremos formar y qué estrategias
se desarrollarán.
A través de talleres, cursos, asistencia en terreno, salas docentes, capacitaciones por
videoconferencia, promoción del trabajo colaborativo y difusión de buenas prácticas
en entornos virtuales y presenciales, se pretende formar al docente en el uso de las
TIC como mediadoras de aprendizajes, apuntando a una reflexión pragmática y
epistemológica.
El proyecto busca tender redes y utilizar el recurso humano disponible para detectar
debilidades y fortalezas de cada Centro Educativo involucrado.
Se pretende hacer un seguimiento “real”, con intervenciones efectivas y poder
evaluar durante el año y al culminar el mismo, lo realizado en cada escuela.
El propósito de este proyecto es trabajar por el mejoramiento constante, aceptando
cambios e innovaciones en el ámbito educativo. Se asume el compromiso por mejorar
la calidad educativa.

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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA CONCEPTUAL:
Los cambios tecnológicos y sociales de los últimos años vienen produciendo un fuerte
impacto en los ambientes educativos. Las competencias necesarias para el
desenvolvimiento de los individuos en la sociedad, junto con las posibilidades que las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) presentan para los procesos de
enseñanza y aprendizaje, cuestionan las prácticas docentes, requiriendo su revisión e
invitando a reflexionar sobre el desafío de su integración en los proyectos
pedagógicos.
“El uso de las TIC en este contexto requiere de una reflexión en doble sentido:
Reflexión epistemológica: qué cambios implican en la realidad, para qué sirven y cómo
pueden ser utilizadas (en función de la situación educativa, de los valores éticos, etc.).
Reflexión pragmática: cómo es posible potenciar su uso en diferentes contextos de
enseñanza y aprendizaje.” (Azinian,2009: pág 9)
El presente proyecto explora el entramado entre las TIC, la construcción del
conocimiento y sus implicancias para la enseñanza y el aprendizaje, desde un
encuadre conceptual que da cuenta de las múltiples dimensiones a considerar para la
integración de las TIC en las áreas y disciplinas curriculares.
La propuesta se enmarca en un enfoque crítico, ya que su dimensión apuesta a la
participación social, crítica y constructiva, a la transformación de la sociedad en forma
colaborativa, promoviendo la “emancipación del hombre.”
Si la escuela forma para ser un ciudadano activo y transformador de su cultura, no se
pueden dejar afuera los saberes necesarios para operar con las TIC. Éstas son
constitutivas de las personas y no deben concebirse como meros instrumentos para
aprender. Son mucho más que eso, son elementos constitutivos de nuevas maneras de
hacer y nuevas formas de ser.
Para acercarnos a este ideal, se promueve, desde el Centro CTE, un liderazgo
multifocal, compartiendo el proyecto de gestión con los actores involucrados y la
visión del mismo.

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OBJETIVO GENERAL:
 Favorecer la formación de los docentes en el uso de tecnologías digitales
disponibles para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Empoderar a los docentes en el uso de herramientas tecnológicas como apoyo
a los objetivos curriculares.
 Apoyar proyectos promovidos a nivel Nacional y/o Departamental donde se
incluya el uso de TIC.
 Difundir a la comunidad buenas prácticas educativas mediadas por tecnologías.

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METAS:
 Elevar la participación de los docentes en instancias de formación en nuevos
escenarios educativos ( Plataforma CREA, PAM, CREA 2,BOBLIOTECA CEIBAL)
Nivel de logro: entre 50% y 75 %.
 Ampliar el número de escuelas en el uso de Plataformas Educativas: CREA,
CREA 2 y PAM.
Nivel de logro entre 50% y 75%.
 Continuar incrementando la participación de las escuelas en instancias de
difusión a la comunidad (Maratón CEIBAL - Feria CEIBAL DEPARTAMENTAL)
Nivel de logro: entre un 75% y 100%.
 Aumentar el uso de las tecnologías digitales desde una perspectiva de reflexión,
favoreciendo diferentes aproximaciones a los contenidos curriculares.
Nivel de logro: entre un 50% y 75%

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DESTINATARIOS:
 Docentes y Equipos de Dirección de las escuelas participantes. Maestros
 Dinamizadores (*)
 Maestros de Apoyo Ceibal (*)
(*) Existen líneas de acción específicas para estos docentes en lo que tiene que ver con
su formación por parte del CCTE y Centro CEIBAL. Si bien son docentes que llevarán
adelante el proyecto de gestión, también serán población objetivo en algunas
instancias de capacitación previstas en este proyecto de gestión.
Observación: Se reitera nuevamente que los docentes del resto de las escuelas del
Departamento que no integran el proyecto directamente, tendrán igual la oportunidad
de recibir formación en TIC a través de capacitaciones masivas o cuando se realicen
visitas a los agrupamientos rurales.
No figuran explícitamente en el proyecto porque no se les podrá hacer un seguimiento
efectivo desde el CCTE.
ESCUELAS QUE PARTICIPAN:
URBANAS: 2, 8, 42, 71, 87, 100, 106, 5, 21, 6, 11, 96, 99, 26, 57, 1, 94, 112, 63, 111,
105, 101, 3, 98, 23, 97, 4, 114, 95, 89, 13.
JARDINES: 91 y 103.

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PRODUCTOS:
Como producto final:
 Aulas CREA: Sitio web, Blog, Aulas y Salas docentes.
 Feria Ceibal con la participación del 75 % de las escuelas.
 Secuencias en PAM.
 Participación en Maratón CEIBAL 70% de las escuelas del Departamento.
 Repositorio de actividades, recursos digitales creados y proyectos realizados
por los maestros.
 Portafolios digitales de docentes: Portafolio de aprendizaje y portafolio de
presentación.
 Banco de datos proporcionados por la evaluación en línea (insumos para
reflexionar y/o como evidencias para los diagnósticos futuros, elaboración o
reelaboración de proyectos institucionales).

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ACCIONES ESTRATÉGICAS:
 Orientación y acompañamiento en territorio en el uso de Plataformas
Educativas, actividades de las XO, recursos Web y Portales Educativos.
 Planificación y realización de cursos y talleres presenciales en Plataformas
Educativas: PAM, CREA Y CREA 2. Se contará con aportes de los Maestros
Inspectores.
 Organización de cronogramas y difusión a las escuelas.
 Conformación de redes de trabajo: Planificación colaborativa con Mtros.
Inspectores, Dinamizadores, MAC y formadores CEIBAL.
IMPLEMENTACIÓN DE:
 Talleres para las familias: Programa “Aprender tod@s”.
 Talleres de formación para la elaboración de rúbricas y portafolios digitales.
 Intercambios académicos: experiencias en PAM y CREA.
 Tertulias de “ Aprender tod@s”.
 Videoconferencias multipunto: Proyecto Convivencia- Intercambios entre
escuelas.
 Tutorías entre Jardines y escuelas para realizar aproximaciones al uso de PAM y
CREA. Se solicitará la creación de usuarios en PAM y CREA para los jardines
involucrados en el Proyecto de Gestión.
 Del “Rincón CEIBAL” en los jardines 91 y 103. El Jardín 91 cuenta con el
Proyecto Piloto Tablets.
 Videoconferencias con referentes de PAM del Centro CEIBAL.
 Videoconferencias con Mtras. Conteniditas para los colectivos docentes de
escuelas con ATENEA.
 Salas docentes a cargo de Dinamizadores. Otras salas se coordinarán y llevarán
adelante con Maestros Inspectores y contará con la participación del Mtro.
Coord. del CCTE.

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OTRAS ACCIONES ESTRATÉGICAS:
 Seguimiento a Centros Educativos. Acompañamiento en territorio a docentes
involucrados en Proyectos ATENEA por parte de los Maestros Dinamizadores.
 Intervención en Agrupamientos Rurales: talleres de planificación con TIC en
diferentes áreas de conocimiento.
 Acompañamiento en territorio de la Mentora de Centro CEIBAL para las
escuelas que participan en CEIBAL en Inglés.
 Focalización de escuelas por parte de Mtro. Inspectores (seguimiento de la
integración de tecnologías en el Proyecto Institucional.
 Organización, puesta en marcha y difusión entre las escuelas y la comunidad
de los eventos: Maratón CEIBAL y Feria CEIBAL.
 Participación en el Campamento CEIBAL.
 Compilación y difusión de experiencias, proyectos y recursos digitales
elaborados por los docentes.
ACCIONES ESTRATÉGICAS PARA LOS MAC:
Estrategias de formación:
a) Trabajo por nivelación: se han separado a los MAC en tres grupos para atender
sus demandas de formación de acuerdo a lo que saben y quieren aprender en
beneficio de los docentes de sus escuelas.
Criterios para formar los grupos:
MAC avanzados con más de 2 años de experiencia y con formación (más de 3 cursos
realizados).
MAC con poca formación.
MAC nuevos sin formación.

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b) Apoyo en territorio: se coordina este apoyo con las formadoras de Centro
CEIBAL que visitan las escuelas donde están los MAC para fortalecer y complementar
la formación iniciada en el CCTE.
c) Intercambio de experiencias entre MAC: Creamos un espacio virtual en CREA
donde los MAC intercambian propuestas realizadas y sugieren recursos de la web (se
pretende continuar con el banco de recursos iniciado en 2013)
Los intercambios también se realizan en forma presencial: un MAC “enseña” a otro.
Se comparte el rol de formador en algunas instancias.

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CALENDARIZACIÓN FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Logística Relevamiento de datos para INSP. TÉCNICA- CEIBAL-GURÍ- DEPARTAMENTO CEIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA, RED GLOBAL.
CAPACITACIÓN
Toma de posesión de
10 MAC.
Capacitación a MAC
en:
CREA, Tablets,
Información RED
GLOBAL.
Herramientas de la
Web 2.0
Actividades de la XO.
Capacitación en
Montevideo: PAM
Evaluación
diagnóstica
Instalación de
Redes de trabajo.
Asignación de
Maestros
Dinamizadores
a escuelas del
Departamento
mientras se
esperan las
orientaciones
desde el DCTE
para estos
docentes
Plataformas
CEIBAL- Biblioteca
CEIBAL
Difusión y
promoción de
cursos virtuales
publicados en
Portal CEIBAL.
Coordinación con
Mtra. CAPDER:
Taller. “La
enseñanza de las
Ciencias Sociales en
nuevos contextos”
Aportes desde las
TIC.
Talleres MAC.
Apertura de espacio
virtual en CREA
como apoyo a estos
docentes.
Talleres de capacitación para Maestros de Apoyo CEIBAL en Coordinación con Formadoras CEIBAL y CCTE.
Salas docentes.
Capacitación por VC a cargo del CCTE, con referentes en PAM de Centro CEIBAL, con Conteniditas de Uruguay
Educa.
Talleres en Plataformas Educativas en Vacaciones de JULIO:
PAM-CREA
Lunes 30/6 PAM: presentación de la Plataforma.
Abordaje de un contenido programático desde 3ero a 6to Año.
Martes 1/7 CREA: Creación de Unidades, Guía Didáctica, Actividades.
Miércoles 2/7 CREA: FOROS. Apertura, elaboración de consignas. Reglas de Netiqueta. Moderación.
Viernes 4/7 CREA: Creación de Unidades: uso de hipervínculos, inserción de imágenes, videos.
Criterios de selección (materiales educativos), recomendación de sitios educativos.
7/7 PAM: Centro de Evaluación.
Modo de prueba y práctica.
Presentación de una secuencia de intervención a partir de un contenido programático.
8/7 CREA: WIKI, propuesta de enseñanza para la escritura. Distintas modalidades de trabajo con esta estrategia.
9/7 PAM: Análisis de reportes desde la vista docente y desde el centro de evaluación. Zonas a mejorar desde la perspectiva del alumno y logros.
10/7 CREA: Uso de repositorios. Evaluación de actividades.
11/7 PAM: Planificación de una secuencia de intervención a partir de un contenido programático con inclusión de algunas actividades de la Plataforma
Adaptativa de Matemática. Sugerencias para utilizar PAM cuando falla la conexión a Internet y cuando hay pocas computadoras en el aula.
Taller para AGOSTO: Portafolios Digitales.
Reiteración de talleres de Julio.
Cierre de
actividades
Evaluación
final
Informes
Memoria
anual
Operativos en
territorio
Orientaciones de
ATENEA.
Distribución de
Dinamizadores en
escuelas de la
jurisdicción.
Implementación de Proyectos ATENEA: acompañamiento y seguimiento a cargo de Maestros Dinamizadores.
Apoyo en territorio a los MAC.
Agrupamientos Rurales.
EVALUACIÓN Elaboración de instrumentos de evaluación y aplicación en escuelas en distintos momentos del año.
Actividades de difusión a la
Comunidad
Maratón CEIBAL Feria departamental
CEIBAL
Campamento virtual CEIBAL
Feria Nacional
Capacitación GURÍ Relevamiento de correos
electrónicos.
Ajuste de ordinales.
Revisión de Escuelas.
Apertura del año lectivo.
Capacitación a
INSPECTORES
Capacitación en Protección
de Datos Personales con
Formadora GURI-AGESIC
Tareas de cierre del año.
Coordinación con Maestra
del CAPDER
Visita a Agrupamientos Rurales para la difusión y promoción de la inclusión de TIC a propuestas de aula.
Salas, Intercambios y
coordinaciones con
Docentes
SALA DOCENTES EN ESCUELAS ATENEA.
Intercambio de experiencias: Tertulia “Aprender
Tod@s”.
Intercambio de experiencias en PAM y CREA.
RED GLOBAL Información a los MAC
involucrados.
Coordinaciones con
todos los actores
involucrados
Elaboración de rúbricas con
los MAC
1er. Encuentro
Regional en
Salto
2do. Encuentro Regional en
Salto.
Encuentros Nacionales
Congresos
Capacitación LATU Encuentro Regional en
SALTO sobre PAM con
Inspectores, Directores
con MAC y Coord. CCTE.
1º Encuentro
Nacional de
Mtros.
Dinamizadores
1er. Encuentro nacional de
Mtros. Coord. de los CCTE e
Insp. Referentes.
Congreso
CEIBAL

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AUTOEVALUACIÓN:
Algunos criterios a tener en cuanta: viabilidad del proyecto, nivel de convocatoria,
pertinacia de las propuestas (talleres y cursos) y grado de aplicabilidad en el aula.
INSTRUMENTO: Cuestionario.
Posibles preguntas:
¿Es viable el proyecto?
¿Se ajusta la propuesta a las necesidades del Departamento?
¿Participan los docentes en las instancias de formación?
EVALUACIÓN:
Se piensa realizar un seguimiento en terreno a los colectivos docentes que integran el
proyecto.
 Se utilizarán los instrumentos de evaluación proporcionados por ATENEA.
 Desde el CCTE se incorporarán como instrumentos los Cuestionarios de
respuesta abierta y dirigida.
Algunos posibles indicadores:
El incremento de uso de Aulas CREA por parte de los docentes y uso de PAM.
La calidad de las Aulas (uso, propuestas, intención).
Usos de PAM.
 Intencionalidad docente: ¿ejercitación? , ¿uso didáctico con intervenciones
docentes promotoras de reflexión apuntando al conocimiento?, ¿abordaje
desde la problematización buscando la explicación del alumno y argumentos
ante situaciones matemáticas?
 RÚBRICAS
 PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN.
 OBSERVACIÓN directa de aulas y portafolios digitales: lista de control o cotejo.
PROYECCIÓN: Medir el impacto de la formación docente en las aulas.

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BIBLIOGRAFÍA:
 Programa de Educación Inicial y Primaria (2008).
 Aziniain, Herminia (2009) “Las tecnologías de la información y comunicación”
Novedades Educativas Buenos Aires – Mexico.
 Boggino, Norberto (Compilador) (2009) “Escuela abierta y mundos posibles”.
Homosapiens – Argentina.
 De Benito, Bárbara; Pérez, Adolfina; Salinas,Jesus (2008) “Metodologías centradas en
el alumno para el aprendizaje en red” Síntesis –España.
 Del Pozo, José Ángel (2013) “Competencias profesionales. Herramientas de
evaluación: el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionales”-2da. Edición. Narcea
Ediciones- España.

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