Este documento descreve um projeto desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio "Luiz Jouffroy" em Laranja da Terra, ES, com o objetivo de valorizar a diversidade cultural local. O projeto envolveu 431 alunos e várias disciplinas. Ele teve início em março de 2013 e término em dezembro do mesmo ano, com atividades que incluíram levantamento de manifestações culturais, identificação de talentos, elaboração de biografias e apresentações culturais. Espera-se que

1. 1
GOVERNO DO ESTADO DO ESPIRITO SANTO
SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL
GERÊNCIA DE ENSINO MÉDIO
SRE AFONSO CLAÚDIO ES
EEEFM ‘Luiz Jouffroy”
“LARANJA DA TERRA: CULTURA IN FOCO”
Laranja da Terra-ES
2013

2. 2
"A coisa mais indispensável ao homem é
reconhecer o uso que deve fazer do seu
próprio conhecimento".
Platão

3. 3
SUMÁRIO
1. IDENTIFICAÇÃO DA
ESCOLA........................................................................04
2- JUSTIFICATIVA...............................................................................................04
3- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................05.
4- OBJETIVOS EDUCACIONAIS PRETENDIDOS.............................................08
4.1- OBJETIVO GERAL........................................................................................08
4.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS.........................................................................08
5- CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA. ..................................................09
6- DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES...............................................................10
7- RESULTADOS ESPERADOS.........................................................................21
8- AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS.................................................................22
9- CONCLUSÃO..................................................................................................22
10- REFERÊNCIAS..............................................................................................22

4. 4
PROJETO “LARANJA DA TERRA: CULTURA IN FOCO”
1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
Nome da Escola: EEEFM “Luiz Jouffroy”
SRE: Afonso Claudio ES
Telefone:
(27) 3736-1378
Município: Laranja da Terra-ES
E-mail:escolaluiz@sedu.es.gov.br
Diretor: Jonatas André Drescher
Responsáveis pelo projeto: Aureana Klug Soares, Maria Lúcia Pizzáia de Souza,
Vilmar Henke, Dagmar da P.C. Reblin, Fernanda Brito, Nilza Abel Guns, Rosilandi
Melo, Marli Saebel, Andreia Rodrigues de Almeida, Uanderson Abílio dos Santos,
Marcos Aigner, Ana Mª S do N Fernandes.
Nº de alunos envolvidos no projeto: 431 alunos
Disciplinas envolvidas: Geografia, História, Filosofia, Sociologia e Ensino Religioso
Início: março de 2013
Término: dezembro de 2013
Turma/Série: Ensino Fundamental e Ensino Médio
Categoria:
2 JUSTIFICATIVA.
Normalmente ao pensarmos no passado ou vivermos determinadas situações no
presente em alguns aspectos, sentimos em nossos corações uma enorme nostalgia,
principalmente quando pensamos nos aspectos culturais de nossa região, onde os
mais velhos conhecem porque as vivenciaram e os mais jovens devido a introdução
de novos elementos culturais, o antigo vai ficando no esquecimento e quando
relembrados, não sabem o porquê de ser desse jeito.
Este projeto tem como objetivo, resgatar os valores e conhecer a história de
elementos culturais que ocasionalmente ainda são relembrados pelos laranjenses
nos casamentos pomeranos, nas festas da igreja ou ocasiões festivas da cidade,
onde muito já esquecido e perdido com o caminhar da humanidade.
Através dos alunos e comunidade escolar, queremos com esse trabalho, influenciar
positivamente, resgatar e valorizar as conquistas históricas, as brincadeiras

5. 5
saudáveis, o artesanato, a música, a culinária, a dança, de grande valor ainda
presente nas memórias dos pais e avós.
Assim mostrar a sociedade onde a nossa escola encontra-se inserida, o seu valor na
produção histórica e que há a necessidade de uma intervenção consciente não só
pela escola, mas por todos que fazem parte dessa comunidade escolar, que de uma
maneira ou de outra, intervém, mesmo que com menor intensidade e que serão os
adultos de amanhã, que poderão ou não valorizar a cultura, respeitar o passado e
produzir um futuro mais justo, dependendo única e exclusivamente da quantidade de
boas sementes que tiverem plantadas em seus corações.
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.
A Cultura de Laranja da Terra é mais uma das tantas que parece conhecermos em
nosso dia a dia, onde uma sociedade caracterizada às vezes por ser maioria de
origem européia alemã e pomerana. Fato esse que atenta uma nova abordagem
significativa, quando os costumes vindos do início do processo colonizador da região
não são o mesmo, e mais ainda não é puro e muito menos singular, pois a presença
de outras etnias faz-se presente em todo o município.
A história de um povo está, diretamente, ligada a sua cultura. Esta se forma a partir
de necessidades intrínsecas a fortiori, motivadas por forças antagônicas e externas;
forças estas geográficas e, também, políticas. De maneira que forma-se uma
tradição; muitas das vezes esquecida em nosso cotidiano, que em um mundo onde
a globalização se faz forte presença ao impor uma cultura local, é necessária
atitudes e ações que fortaleçam suas culturas, para que em um futuro não muito
distante, passem a ser mais uma pesquisa armazenada em mídias digitais que
contam a história de um povo ou lugar, virando possivelmente um romance para
bilheteria de cinema.
De acordo com BARROS (2006)
A História é o estudo do Homem no Tempo e no Espaço. As
ações e transformações que afetam aquela vida humana que
pode ser historicamente considerada dão-se em um espaço
que muitas vezes é um espaço geográfico ou político, e que,

6. 6
sobretudo, sempre e necessariamente constituir-se-á em
espaço social (Id., 2006, p.462).
Hoje vivemos em uma localidade onde negro come broti, alemão come angu,
pomeranos dançam samba, italianos tem filhos de cabelo crespo, etc. Isso
demonstra a diversidade cultural e ao mesmo tempo mesclada, confirmando que
uma tradição só se firma e se mantém como tal na medida em que é capaz de
renovar-se, quando ocorrem mudanças históricas que ameaçam sua sobrevivência
ou exigem sua transformação. Se não se transforma, a “tradição” está fadada ao
desaparecimento.
Ao usar o espaço escolar na intenção de resgatar as culturas existentes e
mescladas, a instituição cumpre com o dever de formar cidadãos e ao mesmo tempo
dá incentivo e continuidade a um processo de grande importância para toda
comunidade do município.
Quanto aos princípios norteadores do Currículo Básico Escola Estadual, quando cita
o reconhecimento da diversidade na formação da vida, diz que
É por meio da valorização e da afirmação da vida que podemos
garantir respeito à dignidade humana, pelo reconhecimento da
diversidade como traço da realidade social. Apresentar a
diversidade como princípio norteador de uma proposta curricular
implica compreender o processo de formação humana, que se
realiza em um contexto histórico, social, cultural e político. A
diversidade é um componente do desenvolvimento biológico e
cultural da humanidade e, por isso, o lugar que ocupa no
currículo escolar precisa contemplar a inter-relação entre ambos,
pois um prescinde do outro à medida que a diversidade biológica
não existe isolada de um contexto cultural. (CBC, 2010, p.23)
A proposta da área de ciências Humanas, dentro de uma nova perspectiva, de um
modo geral é ampliar a rede de contato do aluno com o moderno e o pensar erudito,
reflexivo. Mas para tal façanha cabe ao educador, traçar estratégias que simulem
situações presentes no cotidiano da vida do educando quando no exercício de sua
ação reflexiva. A partir daí, tem-se como elaborar as diversas propostas de
abordagem de ensino. Nessa abordagem reflexiva a escola busca na cultura local a
valorização não somente da cultura, mas também da sociedade mesclada do
Município de Laranja da Terra.

7. 7
Projeta-se trazer para esta instituição de ensino alguns pressupostos teóricos dos
princípios norteadores do Currículo Básico Escola Estadual e os temas transversais
dos PCN’s, quando trata dos critérios utilizados para seleção de conteúdos.
- a relação sociocultural e política, considerando a necessidade
e a importância da atuação da escola em fornecer informações
básicas que permitam conhecer a ampla diversidade
sociocultural brasileira, divulgar contribuições dessas diferentes
culturas presentes em território nacional e eliminar conceitos
errados, culturalmente disseminados, acerca dos povos e grupos
humanos que constituem o Brasil;
- a possibilidade de desenvolvimento de valores básicos para o
exercício da cidadania, voltados para o respeito ao outro e a si
mesmo, aos Direitos Universais da Pessoa Humana e aos
direitos estabelecidos na constituição federal;
- a possibilidade de que os alunos compreendam, respeitem e
valorizem a diversidade sociocultural e a convivência solidária
em uma sociedade democrática; (PCN’s. Temas Transversais,
1998, pg.147)
Neste contexto, tal dinamicidade, quando bem trabalhada, possibilita transformar os
educandos em cidadãos de uma visão contextualizada e mais crítica. O homem
distingue-se dos outros animais pela capacidade de criar, de pensar, de ordenar
seus pensamentos e ações, projetá-las no futuro e, acima de tudo, transmitir suas
experiências às gerações futuras. Esta condição leva a escola a ir muito além de,
simplesmente, ensinar a ler e escrever; ela deve ensinar o sujeito a ser, a pensar por
si só, a caminhar sozinho, a questionar seu sistema e suas abjeções.
MORIN (2000) diz que a própria memória, não regenerada pela rememoração, tende
degradar-se, porém cada rememoração pode embelezá-la ou desfigurá-la.
O desenvolvimento econômico e social do mundo contemporâneo está associado,
cada vez mais, à capacidade humana de simbolizar, ou seja, ancora-se na
criatividade de indivíduos e grupos. Nesse contexto, investir conjuntamente em
cultura e educação é estratégico, e para isso é necessário criar instâncias de

8. 8
coordenação entre as políticas culturais e educacionais e estimular a interação entre
as expressões da cultura e o sistema educativo.
Para Rosseau, 2009
No estado em que estão as coisas, um homem
abandonado desde seu nascimento à sua própria sorte
seria o mais desfigurado dos mortais, as preocupações, a
autoridade, a necessidade, o exemplo, todas as
instituições sociais, nas que estamos submergidos, se
apagariam no seu modo natural de ser e não colocaria
nada em seu lugar que as substituíssem. Seria como um
arbusto que, por azar, tenha vindo a nascer meio do
caminho e que os transeuntes, sacudindo-o em todas as
direções, o matariam. (Rousseau, 2009, p.4).
A cultura existente em Laranja da Terra está mesclada no conhecimento
interiorizado nas experiências daqueles que aqui chegaram no final do séc. XIX e
início do século XX no período em que Laranja da Terra passa a ser desbravado.
MARCH BLOC (2001, p.17) assinala que,
Diferentemente de outros tipos de cultura, a civilização
ocidental sempre esperou muito da memória, e assim é
introduzido um par fundamental para o historiador e para
o amante da história: história e memória – memória que é
uma das matérias-primas da história, mas que não se
identifica com ela.
A educação como base na identidade cultural deve ter por objetivo a construção de
conceitos que considerem o entendimento dos estudantes, numa manifestação
saudável, necessária e desejável, com intuito de romper com preconceitos, mitos,
tabus. Ao valorizar a cultura, essa tem como objetivo não só manter a tradição, mas
de informação na compreensão das atitudes de cada época.
4 OBJETIVOS EDUCACIONAIS PRETENDIDOS.
4.1-Objetivo Geral:

9. 9
 Valorizar a diversidade cultural de Laranja da Terra, manifestos pelos
diferentes grupos culturais do município.
4.2- Objetivos Específicos
 Trabalhar temas direcionados ao currículo da turma/série relacionados ao
tema do projeto;
 Levantar as diferentes manifestações da cultura local.
 Identificar talentos presentes na escola.
 Criar a identidade de cada pessoa a ser descrita no projeto, fazendo uma
Biografia.
 Identificar as interferências provocadas pelos diferentes agentes culturais.
 Ensaiar apresentações para a culminância do projeto.
 Divulgar o evento nos meios de comunicação do município buscando a
participação da comunidade;
 Elaborar convites específicos aos artistas que participarão na culminância do
projeto.
5 CONTEXTUALIZAÇÃO DA EXPERIÊNCIA.
A Escola Estadual de Ensino Fundamental e médio “Luiz Jouffroy” recebe
diariamente um total aproximado de 460 alunos, distribuídos em três turnos:
Matutino, Vespertino e Noturno, possuindo características próprias, resultantes da
clientela atendida. Sua concepção de ensino é proporcionar educação de qualidade,
buscando desenvolver as habilidades individuais dos educandos. Os professores
buscam inovar sua prática pedagógica, promovendo uma educação comprometida
com o desenvolvimento da autonomia intelectual e emocional dos estudantes,
fazendo com que as idéias estruturadoras do pensamento científico sejam revistas e
relacionadas entre si.
Nesse sentido, observamos que, nossos alunos bem como a sociedade laranjenses
um todo, não valoriza, em sua totalidade as diferentes manifestações culturais desse
povo. Na maioria das vezes age de maneira discriminatória com sua própria história.

10. 10
Diante dessa prerrogativa, idealizamos o projeto: “Laranja da Terra: Cultura in foco”
com o objetivo de valorizar a diversidade cultural de Laranja da Terra, manifestos
pelos diferentes grupos culturais do município, confrontando o aluno com a sua
própria história, proporcionando-o elementos para a compreensão das diferentes
manifestações culturais e sua relação com as mesmas.
Com o desenvolvimento deste projeto, cria-se um ambiente mais interativo no
processo de aprendizagem tornando-os cidadãos mais críticos e capazes de
valorizar e se compreender com as diversas relações da vida em sociedade. Os
alunos foram beneficiados com seu desempenho através de ações concretas,
contribuindo para sua formação e a valorização das diferentes expressões desse
povo.
6- DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES.
A área de Ciências Humanas é responsável em desenvolver a ações planejadas
para cada trimestre em consonância com toda a comunidade escolar. A saber:
1º Trimestre:
 Apresentar o projeto a comunidade escolar;
 Buscar parceiros externos para o desenvolvimento das ações;
 Pesquisar o contexto histórico e sua evolução ao longo dos anos, das
diferentes manifestações culturais da sociedade laranjenses, expressos
através da arte, dança, culinária, vestimenta, religião, artesanato e outros.
2º Trimestre:
 Preparar trabalhos, exposições, vídeos, documentários e outros trabalhos
para a realização da culminância do projeto.
3º Trimestre:
 Realizar as atividades preparadas pela comunidade escolar na culminância
do projeto.
Plano de ação

11. 11
Série/Disciplina
Professor
2º Ano
Andreia
4º Ano e 4ª Série
Marli
Rose
5ª M01Geografia
Fernanda
Tema a ser Desenvolvido
1º T
Pesquisar
com os Pais
Brincadeiras e
Receitas da
época quando
eram
crianças.
2ºT
- Confeccionar livrinhos
com
as
Receitas/Brincadeiras.
-Confeccionar
brinquedos com os
alunos.
-Realizar com a ajuda
de uma mãe/vó/pai
uma Receita com os
alunos.
- Organizar a coleta
dos dados.
- Produzir Álbum de
fotos.
- Coletar materiais.
Atividade
3ºT
Apresentar, expor os
resultados
dos
trabalhos
na
culminância
do
Projeto.
-Pesquisar a
.Apresentar, expor os
arte presente
resultados
dos
nas diferentes
trabalhos
na
manifestações
culminância
do
culturais em
Projeto.
Laranja
da
Terra.
-Elaborar
Roteiro.
- Pesquisa de
Campo.
Pesquisar
- Expor de fotos, Apresentar, expor os
sobre
a murais e painéis.
resultados
dos
diversidade
trabalhos
na
religiosa
de
culminância
do
Laranja
da
Projeto.
Terra – ES.
- Coletar de
dados.
Conteúdo
Arte/Cultura
-Leitura escrita.
- Cultura local.
- Sistema de
medida.
Arte/Cultura.
- Leitura escrita.
- Cultura local.
Lugar
de
Vivenciar
e
cidadania.
Cultura/Diversidade
- Geografia –
Cultura
no
espaço
geográfico
de
Laranja
da
Terra – ES.
Ensino
Religioso – A
diversidade
religiosa
de
Laranja
da

12. 12
Terra.
- Geografia –
Cultura
no
espaço
geográfico
de
Laranja
da
Terra – ES.
Ensino
Religioso – A
diversidade
religiosa
de
Laranja
da
Terra.
-Expor uma mostra Apresentar, expor os Instrumentos musicais As
diferenças
desse trabalho dentro resultados
dos - Danças
Étnico-culturais.
da sala de aula (dança trabalhos
na
música e instrumentos) culminância
do
Projeto
5ªV01Ensino Religioso
Dagmar
Pesquisar
- Expor de fotos, Apresentar, expor os
sobre
a murais e painéis.
resultados
dos
diversidade
trabalhos
na
religiosa
de
culminância
do
Laranja
da
Projeto.
Terra – ES.
- Coleta de
dados.
Cultura/Diversidade
6ªM01 – História
Ana
6ªM02 – História
Ana
-Pesquisar o
conceito
e
origem sobre
dança
e
música;
Pesquisar
sobre
a
história
dos
instrumentos
musicais
e
sua utilização;
-Levantar
dados sobre
os alunos que
tem
conhecimento
musical;
-Pesquisar o -Expor uma mostra Apresentar, expor os Instrumentos musicais As
diferenças
conceito
e desse trabalho dentro resultados
dos - Danças
Étnico-culturais.

13. 13
6ªV01 – História
Ana
7ªM01 – Geografia
Vilmar
origem sobre
dança
e
música;
Pesquisar
sobre
a
história
dos
instrumentos
musicais
e
sua utilização;
-Levantar
dados sobre
os alunos que
tem
conhecimento
musical;
-Pesquisar o
conceito
e
origem sobre
dança
e
música;
Pesquisar
sobre
a
história
dos
instrumentos
musicais
e
sua utilização;
-Levantar
dados sobre
os alunos que
tem
conhecimento
musical;
Pesquisar o
histórico das
da sala de aula (dança trabalhos
música e instrumentos) culminância
Projeto
-Expor uma mostra
desse trabalho dentro
da sala de aula (dança,
música e instrumentos
na
do
Apresentar, expor os Instrumentos musicais As
diferenças
resultados
dos - Danças
Étnico-culturais.
trabalhos
na
culminância
do
Projeto
Levantar os diferentes Exposição
para Cultura - Bandeirolas
tipos de bandeirolas alunos e comunidade
Sociedade
Transformando

14. 14
bandeirolas
usadas para
ornamentação
nos
casamentos
pomeranos;
7ªV01História
Lucia
8ª M01- Geografia
Vilmar
Pesquisar
sobre outros
enfeites
usados
nos
casamentos
por
outros
povos
e
culturas;
Entrevistar e
coletar dados
reconhecendo
a diversidade
cultura
no
nosso
Município.
Pesquisar o
histórico das
bandeirolas
usadas para
ornamentação
nos
casamentos
pomeranos;
Pesquisar
sobre outros
enfeites
usados
nos
usadas ao longo dos dos
tipos
de
tempos;
bandeirolas
confeccionadas;
Confeccionar
bandeirolas usando os Oficina – confecção
diferentes tipos de de bandeirolas
modelos;
paisagens
Fazer um caderno de Apresentação
na Diversidade Cultural
relatos coletados dos culminância
do
entrevistados.
Projeto.
Exposição
das
singularidades
de
algumas culturas.
O
reconhecimento
da diversidade
na
formação
humana.
Levantar os diferentes Exposição
para Cultura - Bandeirolas
tipos de bandeirolas alunos e comunidade
usadas ao longo dos dos
tipos
de
tempos;
bandeirolas
confeccionadas;
Confeccionar
bandeirolas usando os Oficina – confecção
diferentes tipos de de bandeirolas
modelos;

15. 15
8ªV01 História
Lucia
1º M01
Vilmar
1ºM02 Geografia
Vilmar
casamentos
por
outros
povos
e
culturas;
Entrevistar e
coleta
de
dados
reconhecendo
a diversidade
cultura
no
nosso
Município.
Pesquisar o
histórico das
bandeirolas
usadas para
ornamentação
nos
casamentos
pomeranos;
Pesquisar
sobre outros
enfeites
usados
nos
casamentos
por
outros
povos
e
culturas;
- Pesquisar o
histórico das
bandeirolas
usadas para
ornamentação
Fazer um caderno de Apresentação
na Diversidade cultural
relatos coletados dos culminância
do
entrevistados.
Projeto.
Exposição
das
singularidades
de
algumas culturas.
Levantar os diferentes
tipos de bandeirolas
usadas ao longo dos
tempos;
Confeccionar
de
bandeirolas usando os
diferentes tipos de
modelos;
Exposição
para Cultura - Bandeirolas
alunos e comunidade
dos
tipos
de
bandeirolas
confeccionadas;
Oficina – confecção
de bandeirolas
Levantar
os Exposição
para Cultura - Bandeirolas
diferentes tipos de alunos e comunidade
bandeirolas usadas ao dos
tipos
de
longo dos tempos;
bandeirolas
confeccionadas;
O
reconhecimento
da diversidade
na
formação
humana.

16. 16
1ºV01Geografia /Filosofia
1ºN01
nos
casamentos
pomeranos;
Pesquisar
sobre outros
enfeites
usados
nos
casamentos
por
outros
povos
e
culturas;
Aureana/
Pesquisar
Uanderson sobre
o
contexto
histórico
e
teórico
das
principais
festas
religiosas.
Rosilandi
Pesquisar
sobre
a
influência dos
vários povos
nos
hábitos
alimentares
dos brasileiros
e de Laranja
da
Terra.
Aspectos de
saúde
na
alimentação e
consumo de
energia
dos
alimentos.
Confeccionar
bandeirolas usando os Oficina – confecção
diferentes tipos de de bandeirolas
modelos;
- Confeccionar vídeo, - Apresentação na Festas Religiosas.
fotos e montagem de culminância
do
murais.
Projeto.
- Amostra de Vídeos,
mural e fotos.
-Produzir
documentário
de
receitas predominantes
dos grupos culturais de
Laranja da Terra – ES.
Apresentar
na
culminância
do
Projeto.
- Preparar o Café
Colonial.
Cultura
Diversidade
Etnia Racial.

17. 17
2ºM01 – História
Marcos
Pesquisar
sobre
as
diferentes
manifestações
da moda, ao
longo
dos
séculos.
.
2ºEMI – História
Marcos
Pesquisar
sobre
as
diferentes
manifestações
da moda, ao
longo
dos
séculos.
Confeccionar
roupas Exposição
de Vestimenta
alternativas com a exemplares de moda
utilização de materiais feitos pelos alunos.
recicláveis.
Término
dos
trabalhos para a
apresentação no dia
da culminância do
projeto, quando a
sociedade
poderá
fazer parte do projeto
apreciando o que foi
trabalhado o ano
todo.
Confeccionar
roupas exposição
de Vestimenta
alternativas
com
a exemplares de moda
utilização de materiais feitos pelos alunos.
recicláveis.
Término
dos
trabalhos para a
apresentação no dia
da culminância do
projeto, quando a
sociedade
poderá
fazer
parte
do
projeto apreciando o
que foi trabalhado o
Mundo da Moda
Moda
e
utilidades.
Moda e sentido
de beleza.
Moda,
consumo
e
globalização.
Moda
e
religião.
Moda
e
tecnologia.
Toda
cultura
tem moda.
A moda e a
História.
A moda como
questão
de
gênero
e
exercício
da
sexualidade
- Mundo da
Moda
Moda
e
utilidades.
Moda
e
sentido
de
beleza.
Moda,
consumo
e
globalização.
Moda
e
religião.
Moda
e

18. 18
ano todo.
2ºV01Geografia e Filosofia
2ºN01- História
Aureana/
Pesquisar
Uanderson sobre
o
contexto
histórico
e
teórico
das
principais
festas
religiosas.
Marcos
Pesquisar
sobre
as
diferentes
manifestações
da moda, ao
longo
dos
séculos.
- Confeccionar vídeo, Apresentação
na Festas Religiosas.
fotos e montagem de culminância
do
murais.
Projeto.
Amostra
de
Vídeos, mural e
fotos.
Confeccionar
roupas
alternativas
com
a
utilização de materiais
recicláveis
Apresentação
na Vestimenta
culminância
do
Projeto.
Amostra
de
Vídeos, mural e
fotos.
tecnologia.
- Toda cultura
tem moda.
- A moda e a
História.
- A moda como
questão
de
gênero
e
exercício
da
sexualidade
Cultura
Diversidade
Etnia Racial.
- Mundo da
Moda
Moda
e
utilidades.
Moda
e
sentido
de
beleza.
Moda,
consumo
e
globalização.
Moda
e
religião.
Moda
e
tecnologia.
- Toda cultura
tem moda.

19. 19
3ºM01 – Sociologia
Rosilandi
3ºEMI- Sociologia
Rosilandi
Pesquisar
sobre
a
influência dos
vários povos
nos
hábitos
alimentares
dos brasileiros
e de Laranja
da
Terra.
Aspectos de
saúde
na
alimentação e
consumo de
energia
dos
alimentos.
Pesquisar
sobre
a
influência dos
vários povos
nos
hábitos
alimentares
dos brasileiros
e de Laranja
da
Terra.
Aspectos de
saúde
na
alimentação e
-Produzir documentário
de
receitas
predominantes
dos
grupos culturais de
Laranja da Terra – ES.
Apresentar
na Café Colonial
culminância
do
Projeto.
- Preparar o Café
Colonial.
-Produzir documentário
de
receitas
predominantes
dos
grupos culturais de
Laranja da Terra – ES
Apresentar
na Café colonial
culminância
do
Projeto.
- Preparar o Café
Colonial.
- A moda e a
História.
- A moda como
questão
de
gênero
e
exercício
da
sexualidade
Cultura
–
Hábitos
alimentares
Cultura
Cidadania
Cultura
Hábitos
alimentares
e
–

20. 20
3ºV01 – Sociologia
Nilza
3ºN01 – Sociologia
Nilza
consumo de
energia
dos
alimentos.
Pesquisar
sobre
a
influência dos
vários povos
nos
hábitos
alimentares
dos brasileiros
e de Laranja
da
Terra.
Aspectos de
saúde
na
alimentação e
consumo de
energia
dos
alimentos.
Pesquisar
sobre
a
influência dos
vários povos
nos
hábitos
alimentares
dos brasileiros
e de Laranja
da
Terra.
Aspectos de
saúde
na
alimentação e
consumo de
energia
dos
alimentos.
-Produzir documentário
de
receitas
predominantes
dos
grupos culturais de
Laranja da Terra – ES
Apresentar
na Café colonial
culminância
do
Projeto.
- Preparar o Café
Colonial.
Cultura-Hábitos
alimentares
-Produzir documentário
de
receitas
predominantes
dos
grupos culturais de
Laranja da Terra – ES
Apresentar
na Café colonial
culminância
do
Projeto.
- Preparar o Café
Colonial.
Cultura Hábitos
alimentares

21. 21
7- RESULTADOS ESPERADOS.
Ressaltar aspectos culturais não é uma forma de apenas viver de passado, sendo saudosistas
ou retrógrados, mas pelo contrário, é reafirmar nosso presente e nossa identidade humana e
social, investigando as raízes pelas quais nossa sociedade cresceu e está alicerçada. Tendo
esse aspecto vivo em nossa história espera-se que, durante o desenvolvimento desse projeto e
com sua culminância, possamos todos encontrar nosso espaço na cultura, identificando em nós
e mantendo vivos elementos pelos quais temos nossa formação cultural, ideológica e social
firmados como aqueles que nos influenciam e nos modelam. E, do mesmo modo, acenar para
os jovens a importância de reviver o passado por ser uma parte subjetiva presente no âmago
do seu Ser.
8- AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS.
O projeto visa resgatar culturas da comunidade que muitas das vezes esta adormecida,
colocando em prática. E aquelas que estão no cotidiano de nossas vidas, fazendo que o
cidadão venha apresentá-las, mostrando um pouquinho de cada cultura trazida de seus
antepassados.
A equipe EEEFM “LUIZ JOUFFROY”, tem o prazer de desenvolver o projeto e apresentar para
a sociedade baseado em informações sólidas e tangíveis, e auxiliá-las no caminho para o
autodesenvolvimento. Outro benefício é a possibilidade de descoberta de talentos resultante da
identificação das qualidades de cada pessoa da organização.
9-CONCLUSÃO
A equipe da escola tem orgulho em estar desenvolvendo o respectivo projeto. Ele envolve
muitas pessoas, desde a elaboração até a execução. É um trabalho feito a muitas mãos,
contribuindo para a conscientização dos alunos, pais e comunidade em geral a respeito do
nosso jeito de pensar, agir e a forma de nos organizarmos.
10-REFERÊNCIAS
BARROS, José D’Assunção. História, Espaço e Tempo - interações necessárias. In: VARIA
HISTORIA. Belo Horizonte, vol. 22, nº 36: Jul/Dez 2006.

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BLOCH, Marc Leopold Benjamin. Apologia da História. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
CURRÍCULO BÁSICO ESCOLA ESTADUAL. Ensino Fundamental: Anos Finais: área de
Ciência Humana. Secretaria de Educação. – Vitória: v.3. SEDU, 2010.
KANT, Immanuel. Resposta à Pergunta: O que é Esclarecimento? [05 de dezembro de
1783]. São Paulo: Edusp, 2009.
MORIN, Edgar. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 2ª ed. São Paulo:
Cortez, 2000.
PCN´s – Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Fundamental (HISTÓRIA). Brasília:
MEC, 1999.
ROUSSEAU, Jean Jacques. Emílio ou da Educação. São Paulo: Difel, 2009.
PROJETO “LARANJA DA TERRA” CULTURA IN FOCO”

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