O documento discute os fundamentos, história e política da educação de jovens e adultos. A modalidade visa garantir o acesso à educação básica para aqueles que não tiveram oportunidade de estudar na idade apropriada. O professor deve entender as realidades e desafios dos alunos para promover um ambiente dinâmico e participativo que valorize o potencial de cada um.

1. FUNDAMENTOS,HISTORIA E POLÍTICA DA ED. DE JOVENS
E ADULTOS
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PROFESSORA ESPECIALISTA MARÍLIA BOGÉA

2. Educar vai muito além do ato de reunir pessoas em uma sala de aula e lhes ensinar
um conteúdo pronto e acabado.
Educar e acreditar são palavras de significados diferentes,mas com objetivos
sinonímios, quando se faz referência à Educação de Jovens e Adultos – EJA.
Educar por acreditar; e acreditar para transformar!
Sigamos de mãos dadas em mais uma disciplina.
Profª Marília Bogéa.
EDUCAÇÃO DE ADULTOS: EDUCAR POR ACREDITAR E ACREDITAR PARA
TRANSFORMAR.

3. A EJA é uma modalidade de ensino amparada por lei e voltada
para as pessoas que não tiveram acesso ou permanência no ensino
regular na idade própria. Abrangendo os processos formativos desta
modalidade da Educação Básica nas etapas do Ensino Fundamental e
Médio nos termos da LDBN 9394/96. Em especial no artigos 4º, 5º,
37,38, e 87.
http://direc02.blogspot.com.br/2009/08/superintendencia-de-desenvolvimento-da.html

4. QUAL A IMPORTÂNCIA DE JOVENS E ADULTOS RETOMAREM OS ESTUDOS?
Ao regressar à escola os jovens e os adultos
necessitam vencer as barreiras do
preconceito, tendo em vista o grande
desafio em aprender. A volta à escola é
baseada na expectativa de alcançar
maiores realizações pessoais e
profissionais, tais como: elevar o grau de
escolaridade, dominar o saber escolar para
a ascensão social e profissional, inserção
no mercado de trabalho e pela busca do
reconhecimento social e da autoestima
http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/education/education-for-all/educational-quality/youth-and-adult-education/

5. FUNÇÕES DA EJA
• REPARADORA : para todos é garantido um bem social,simbolicamente
importante. A valorização do percurso escolar;
• EQUALIZADORA: garantia de retorno ao universo escolar;
• QUALIFICADORA: para toda a vida. Quando as demais não forem
necessárias,será a única função da EJA.
FONTE: CNE/CEB – 11/2000.

6. FUNÇÃO DA ESCOLA
A escola deve proporcionar aos jovens e
adultos inseridos nesta modalidade de
ensino a possibilidade de analisar, criticar e
enfrentar as questões postas em seu
contexto, contribuindo para a sua formação
intelectual, estimulando seu pensamento e
raciocínio para novas aprendizagens.
http://awtpds51.blogspot.com.br/2010/11/o-desempenho-dos-professores-na-eja.html

7. PERFIL DO PROFESSOR DA EJA
O educador de jovens e adultos deve conhecer e compreender, sem arbitrariedades e
preconceitos, seus alunos e suas realidades e dificuldades diárias, acreditando em suas
potencialidades humanas, na busca de sua evolução pessoal, profissional e social,
promovendo um ambiente prazeroso, crítico, dinâmico e participativo, repleto de
interações entre aluno/aluno e entre professor/aluno.
Esse profissional da Educação capaz de identificar o potencial de cada pupilo,
descartando de sua prática pedagógica métodos de ensino infantilizados e vazios,
privilegiando a exposição de suas ideias, pontos de vista, sonhos, garantindo o
processo de democratização e cidadania de educação para a EJA.

8. PERFIL DO ALUNO DA EJA
“São homens e mulheres, trabalhadores/as
empregados/as e desempregados/as ou em busca
do primeiro emprego; filhos, pais e mães;
moradores urbanos de periferias, favelas e vilas. São
sujeitos sociais e culturais, marginalizados nas
esferas socioeconômicas e educacionais, privados do
acesso à cultura letrada e aos bens culturais e
sociais, comprometendo uma participação mais
ativa no mundo do trabalho, da política e da cultura.
Vivem no mundo urbano, industrializado,
burocratizado e escolarizado, em geral trabalhando
em ocupações não qualificadas.” (Parecer CEB
11/2000).
http://www.leituracritica.com.br/apoioprof/dicas/016leituraeja.asp

9. RELAÇÃO PROFESSOR - ALUNO
Professor e aluno são sujeitos de um processo em que crescem juntos, porque,
nas palavras de Freire “...ninguém educa ninguém, ninguém se educa, os
homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo”.
http://paulofreirecampinas.blogspot.com.br/2013/09/caricaturas-paulo-freire.html

10. REFERÊNCIAS
BASTOS, LUDIMILA CORRÊA e CARVALHO, ALESSANDRA. Um olhar sobre a Educação de Jovens e Adultos. PEMJA- COLTEC- UFMG, 2004.
______, RESENDE, ANANDA DE MOURA e PINTO, GEÍSE PINHEIRO. Contribuições da Psicossociologia para a proposta pedagógica de Ensino Médio de Jovens e Adultos–
Perfil sociológico dos alunos do PEMJA. Belo Horizonte: PEMJA- COLTEC- UFMG, 2006.
______. e SILVA, PAULA CRISTINA. A atuação do monitor de Pedagogia na construção do perfil dos alunos de educação de jovens e adultos da UFMG. 3º Congresso
Brasileiro de Extensão Universitária. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina: Outubro, 2006.
COLTEC. Projeto de Ensino Médio de Jovens e Adultos (PEMJA 2004) do Programa de Educação Básica de Jovens e Adultos. Realização: Colégio Técnico do Centro
Pedagógico/UFMG, 2003.
FREIRE, Paulo. Ação Cultural para a Liberdade e outros escritos. 9 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1970.
_____. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 11ªed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
LEAL, Adriana Desterro, SANTANA, Rosana. Projeto Social em Educação: Aquisição da leitura na Educação de Jovens e Adultos. São Paulo, 2006.
PEREZ, Raúl Ferrer. Educação de adultos em Guba. São Paulo: Summus, 1986. SEMINARIO TNTERNACTONAL EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. São Paulo: 1996.Anais.
Brasília: MEC: IBEAC, 1997.2v.
SUCUPIRA, Newton. A UNESCO e o conceito de educação de adultos. João Pessoa: UFPB,1978.
TORRES, Carlos Alberto. A política de educação não formal na América Latina. São Paulo: Paze Terra, 1992.
CARVALHO, Carlos Henrique. EJAD - Educação de Jovens e Adultos na Diversidade. UEMA