1. I.S.F.D Nº 9 La Plata Materia: Psicología del desarrollo Profesora: Carolina Petersen

2. LA TEORÍA SOCIAL DEL APRENDIZAJE IMPLICACIONES EDUCATIVAS.ANGEL RIVIÉRE CAPITULO 4

3. Teorías encontradas Teorías conductistas (Skinner) La influencia del medio despoja al sujeto de su papel autodirectivo en la determinación de la conducta, y considera que los fenómenos mentales (tales como los símbolos internos)no juegan ningún papel causal. «De mis pasos en la tierra, responda el medio, y no yo». Teorías Dinámicas: Estudian los cambios y desarrollos de los procesos psíquicos. El comportamiento resulta, de la interacción entre fuerzas internas que, en su mayor parte, se sitúan por debajo del nivel de conciencia. «De mis pasos en la tierra, responda el ello, y no yo»

6. Actividades educativas influenciadas por:teorías implícitas de sentido común Ej. interacciones habituales entre personas: Idea de que los otros poseen un mundo simbólico interno (como nosotros mismos lo tenemos) y son capaces de regular, por sí mismos, su conducta. Pensamientos que las personas no sólo aprenden de lo que hacen de forma efectiva sino también de lo que observan hacer a los demás. Tácticas educativas de motivar al individuo por criterios, expectativas y refuerzos que se proporcionan a sí mismos, y no sólo por las sanciones externas o impuestas por otros.

7. Mas allá de:* impulsos inconscientes y * contingencias ambientales en la determinación del aprendizajeEL PROFESOR NECESITA UNA TEORÍA MÁS COMPLETA “que reconozca la influencia de los sistemas de auto-regulación en los procesos educativos.

8. Bandura estableció su teoría en la base de modelo de aprendizaje«RECIPROCIDAD TRIÁDICA» factores de determinación recíprocaA (ambientales)P (personales) C (comportamentales) varían en función del individuo y de la situación.

10. *la capacidad simbolizadora*la capacidad de previsión*la capacidad vicaria *la capacidad autorreguladora*la capacidad de autorreflexión

11. APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN

13. Bandura identifico 4 pasos para que se de este tipo de aprendizaje Adquisición. Consiste en la observación del modelo a imitar, y la identificación de las características centrales de la acción.Retención. Lo observado debe almacenarse en la memoria para su consecuente ejecución.Ejecución. Reproducción de la acción o conducta observada. En este punto recobra importancia los refuerzos positivos, tanto de lo observado en terceros como de lo ejecutado.Consecuencias. Si la conducta reproducida recibe refuerzos positivos, la persona tenderá a realizarla con mayor frecuencia. De lo contrario, tenderá a desaparecer.

14. EFECTOS DEL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN: Efecto instructor: implica la adquisición de respuestas y habilidades cognitivas nuevas por parte del observador. Efectos de inhibición o desinhibición de conductas previamente aprendidas (como cuando el observador desinhibe sus conductas agresivas, al ver que éstas son recompensadas en un modelo). Efectos de facilitación (Ej. mirar al cielo al ver que lo hace otra persona). Efectos de incremento de la estimulación (muñeco bobo). Efectos de activación de emociones (nos emocionamos al observar emociones de otros).

15. La atención que se presta a una conducta de un modelo, depende del atractivo que este posea para el observador y del valor funcional de la conducta modelada. Se tiende a imitar en mayor grado: *conductas relativamente simples, *cercanas a la competencia cognitiva, *que reciben recompensas en otros, *presentadas por modelos atractivos, *en momentos de una atención activa.

16. Los alumnos no sólo obtienen oportunidades de aprendizaje observacional de lo que hacen y dicen los profesores, sino también de sus compañeros. La teoría cognitiva social del aprendizaje, puede ser útil en educación para: Con respecto al profesor Alguien que presenta constantemente modelos conductuales, verbales y simbólicos. Con respecto al compañeros El empleo sistemático de formas estructuradas de presentación de modelos entre compañeros puede convertirse en un recurso educativo de gran importancia.

17. Aprendizaje Definición: Cambio de comportamiento relativamente permanente que se da como resultado de la experiencia. Teorías del Aprendizaje: Condicionamiento Clásico. Aprendizaje Observacional. Condicionamiento Operante.

18. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Estímulo Neutro: Estímulo que, antes del condicionamiento, no tiene efecto sobre la respuesta que se desea obtener. Estímulo Incondicionado: Estímulo que evoca una respuesta sin que se haya aprendido. Respuesta Incondicionada: Respuesta natural que no precisa de entrenamiento alguno. Estímulo Condicionado: Estímulo antes neutral, que se ha asociado con un estímulo incondicionado para producir una respuesta que antes sólo era generada por el estímulo incondicionado. Respuesta Condicionada: Respuesta que, después del condicionamiento, sigue a la presentación de un estímulo anteriormente neutro.

19. Otros Conceptos Claves en el Condicionamiento Clásico Extinción: Debilitamiento y, por último, desaparición de una respuesta condicionada. Recuperación Espontánea: Reaparición de una respuesta, previamente extinguida, después de un período durante el cual no se ha tenido contacto con el estímulo condicionado. Generalización de Estímulos: Proceso a través del cual el organismo aprende a responder a estímulos similares al estímulo condicionado. Discriminación de Estímulos: Proceso por el cual el organismo aprende a diferenciar diversos estímulos, restringiendo su respuesta a uno de ellos en particular.

20. Condicionamiento Operante Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o debilita, según las consecuencias que el individuo reciba al ejecutarla. Reforzamiento: Cualquier estímulo que aumente la probabilidad de que se repita el comportamiento precedente. Castigo: Cualquier estímulo que disminuya la probabilidad de que se repita el comportamiento precedente.

21. Otros Conceptos del Condicionamiento Operante o Instrumental Programas de Reforzamiento: Especificación de la forma en que se aplica el reforzamiento: Programas de Razón Fijos o Variables Programas de Intervalo Conducta Supersticiosa. Moldeamiento: Proceso de enseñanza de un comportamiento complejo por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas al comportamiento deseado.

23. PREDICCIÓN «Los humanos no se limitan a responder a los estímulos del medio, sino que los interpretan». «Los estímulos influyen en la probabilidad de que se efectúen determinadas conductas gracias a su función predictiva y no porque se vinculen automáticamente a las respuestas» las señales del medio adquieren valor predictivo al asociarse con diversos resultados de las respuestas.

24. El valor predictivo de las contingencias de aprendizaje no sólo es una propiedad de las contingencias directas. La capacidad simbólica humana permite que se adquiera esa información predictiva sin pasar por procesos de aprendizaje a través de la experiencia propia.

25. Motivación El interés surge como consecuencia de las satisfacciones que se derivan del cumplimiento de las metas internas desafiantes y de las autopercepciones de eficacia generadas a partir de los logros propios y de otras fuentes de información sobre la eficacia. “La conducta está regulada, en muy alto grado, por sus consecuencias”. Las acciones que implican recompensas tienden a repetirse, las que no (y también las que son castigadas) a eliminarse

26. A. Bandura La mayor parte de las teorías del desarrollo cognitivo se centran casi exclusivamente en el cambio cognitivo producido a través del FEED-BACK que proporciona la experimentación directa… fin cap. 4 Mariel Gaona Alfieri 1ºB