1. EL SISTEMA DE APRENDIZAJE Y
MEMORIA
NEUROREHABILITACION

2.  Memoria: es un sistema diferenciado pero que
interactúan. Distintos tipos de memoria.
 Memoria procedimental: implicada en la adquisición y
utilización de esquemas cognitivos y motores, habilidades. Nos
permite hace y pensar. Estructuras ganglio-basales.
Su función especifica es articular el funcionamiento conjunto de
una serie de procesadores especifico en cada caso, para crear
una unidad operativa capaz de llevar a cabo un determinado
plan motor o cognitivo. Crear planes de pensamiento y de
acción, movilizando para ellos los componentes del sistema
necesario para cada plan y sintonizando sus respectivas
funciones.
Este tipo de memoria es importante desde el aspecto motor: se
cree que existen tres sistemas independientes:
1) Uno que aprende meras correspondencias precpetivo-motoras
2) Aprende hacer movimientos espacial y temporalmente
invariables
3) Aprende os planes motores de nivel superior.

3.  Sistema de representación perceptual: contiene información
acerca descripción estructural de objetos , palabras, etc. Puede
acceder implícitamente a esa información.
 Memoria semántica: adquisición y retención de conocimientos
generales sobre el mundo. Conocimiento mental organizado en
palabras o otros símbolos verbales., de las relaciones entre ellos y
de las reglas para la manipulación de los símbolos, participación
de las funciones de pensamiento, conceptos y relaciones. Esta
requiere siempre la No tiene contexto espacio-temporal; nos
proporciona el material necesario para el pensamiento.
Neocorteza lateral media y posterior).
es necesaria para el uso del lenguaje
 Memoria primaria: registra y retiene información en un formato
altamente accesible, durante un corto periodo de tiempo tras su
entrada.
 Memoria episódica: nos permite recordar experiencias pasadas
dentro del contexto espacio temporal de otros eventos de nuestra
historia personal. Región Hipocampo

4. La memoria empieza a intervenir cuando un evento del entorno es
captado por los módulos perceptivos. Estos los registran, lo
decodifican y clasifican en un nivel perceptivo presemantico,
enviando el resultado a los módulos semánticas que le atribuyen
una interpretación semántica preconceptual( le asignan un
significado más básico) .
Los módulos perceptivos y semánticas transiten su salida donde la
información recibe atención consciente, por lo que puede ser
intencionalmente aprendida y concientemente recuperada, pero
también puede salir directamente a la memoria procedimental.
Una característica importante de estos módulos es que tanto los
percepctivos como semánticas, a la que envían su salida a la MT
y al sistema memoria procedimental, conservan un registro de
esa información y de su actividad sobre ella, pueden resultar
modificados por la información que procesan.

5.  El sistema de procesador central interviene en la memoria
en tres momentos:
1) Cuando la información procedente de los módulos de entrada llega y se
hace conciente, interviene para coordinar, interpretar y elaborar esa
información de forma que resulte apta para ser captada por el sistema
de memoria asociativa del hipocampo.
2) Cuando aparece ne la conciencia una meta y la clave asociativa resulta
inadecuada, el prcesador lleva a cabo mediante los procesos de
resolución de problemas, la búsqueda de la clave mas adecuada para
detectar y activar la huella de memoria correspondiente.
3) Cuando la información procedente del hipocampo llega a conciencia,
este la comprueba para ver si es la deseada y si es verídica, la sitúa en
contexto histórico adecuado. Todas estas operaciones requieren
seleccionar y ejecutar las estrategias necesarias en cada caso
concreto.
El daño en cualquier región del hipocampo afecta a la adquisición,
retención y recuperación e la información episódica. Aun cuando
estando preservado, los elementos neuronales de dichas huellas estén
muy distribuidas, hace que un daño en estructuras neocorticales en las
que están representadas características de las huellas, lleva un
deterioro de la memoria episódica remota.

6. El sistema de pensamiento
 Pensar implica combinar las representaciones mentales de la realidad
externa o interna a fin de obtener una información nueva que nos permita
simplemente mejorar nuestros cocimientos o bien resolver una situación,
implica hacer inferencias. Es junto con el lenguaje, la capacidad humana
diferenciable.
 Es la función cognitiva mas compleja que realiza nuestro sistema;
participan todos los subsistemas centrales, atención, aprendizaje y
memoria.
 El pensamiento se manifiesta a través de toda una serie de actividades
mentales que se agrupan en . Formación de conceptos y resolución
de problemas.

7. La
categorización
 Nos permite la organización de la información, ahorra espacio y
recursos de almacenamientos, mantenimiento y de recuperación
de la información. Nos permite la transferencia de los
aprendizajes y estrategias entre una situación y otras que aun
siendo diferente de la primera, tienen en común características
para poder ser resueltas, llevando a un gran ahorro en recursos
de procesamiento cognitivos.

8. La resolución de
problemas
 Participan contenidos de información y toda una serie de procesos
cognitivos. Entre los primero el procesador central a través del
Sistema perceptivo-gnosico, como información procedente de
memoria permanente, episódica y semántica.
 Participa la función de organización y de planificación: la
evaluación de metas y medios, la anticipación de los resultados, la
formulación de hipótesis, el razonamiento, el juicio o la toma de
decisiones.
 La resolución de problemas esta íntimamente conectada con el
aprendizaje, es preciso aprovechar a experiencia adquirida
encada etapa del proceso par abordar adecuadamente las
etapas.
 La resolución de problemas es una secuencia de operaciones que
se desarrollan dentro de un espacio delimitado por un estado
inicial y un estado final.
Es recorrido por el sistema de procesamiento mediante la
aplicación de serie de operaciones, atendiendo a una serie de
requisitos hasta llegar al estado final.

9.  Establecer un plan general que permita lograr el estado fina o
meta a través de etapas cada una con su submeta. Es
necesario anticipar los resultados de cada etapa particular y los
resultados en conjunto, y verificar los posibles errores y
resultados.

10. Alteraciones del sistema de
pensamiento
 Tanto las funciones de categorización como de resolución de
problemas peden ser afectadas por un daño cerebral.
 Si uno de los componentes que participan en las funciones de
pensamiento esta dañado, las alteraciones serán
cualitativas( no se podrán llevar a cabo o serán defectuosas).
 Si se trata de una perdida general de recursos las alteraciones
serán cuantitativas.
 Hay que diferenciar en un diagnostico que sistemas son
innatas, adquiridas en edad adulto .
 La detección de metas, la planificación de solución, la ejecución
de un plan y control son funciones que pueden disociarse.
 Ej: un pte puede no ser capaz de detectar o trazar metas, pero
no tener dificultades para resolver problemas si le proporcionas
dichas metas. Otro puede ser capaz de formular metas y es
incapaz de formular un plan para lograrlo.

11. El sistema de programación del acto
motor
 Todas las respuestas de nuestro sistema cognitivo que actúan en
nuestro entorno se transmiten mediante el aparato motor a través de
marcha, manipulación, gestos, etc.
 En la conducta motora voluntaria es preciso diferenciar el componente
central o psicológico que implica el procesamiento de la información
necesaria para elaborar un plan motor, del componente motor o
periférico, que no implica procesamiento cognitivo alguno.
 La apraxia se designa a alteraciones de la programación del
movimiento voluntario, aprendido y propositivo, desde la articulación de
la palabra hasta conductas como vestirse.
 Antes de atribuir a una apraxia déficit en movimientos voluntarios
propositivos y aprendidos, es preciso controlar el funcionamiento de
todos y cada uno de los componente de los otros sistemas que
participan en la ejecución de a tarea. Funciones periféricas, funciones
perceptivo-gnosicas, pensamiento, lenguaje y funciones atencionales.

12. Ejecución de praxias gestuales por
imitación
Información visual( cuerpo evaluador)
Reconocimiento
Del modelo descripciones estructurales del cuerpo
codificación espacial extrínseca egocéntrica
Esquema corporal
Reconocimiento Engramas de gestos automatizados para el
Del gesto reconocimiento
Comprensión del Significados de los gestos
Sgdo del gesto
Engramas de gestos automatizados para la producción
Codificación espacial intrínseca
Programa motor
Traducción a patrones intervatorios
Aparato motor

13.  En cada conducta motora participan diferentes componentes del
sistema praxico y otros ajenos a el.
A) Sistema perceptivo-visual. Participa en toda ejecución por imitación,
manipulación, orientación, etc.
B) Sistema simbólico. Primordial. Activación de la representación mental
del objeto en posición y orientación en espacio.
C) En toda ejecución es necesaria la participación de los componentes
del sistema del lenguaje y pensamiento que hacen posible la
comprensión de la orden, y nombre del objeto o instrumento.
Con independencia del movimiento requerido y condiciones en que se
ejecuta, hay tres componentes que estarán siempre presentes:
- Esquema corporal
- Espacio
- Tiempo ( secuenciación temporal del acto motor)

14. Tipos de apraxia
 Apraxia ideamotora: planea con éxito actividades motoras sin
poder exponer las expresiones que corresponden.
 Apraxia ideativa: perdida de la capacidad para formular
mentalmente y expresar verbalmente la secuencias de los
distintos procesos relacionados con la acción.
 Apraxia de Constructiva: trastornos en la contrucción en el
espacio les impide escribir o reproducir actividades sencillos.
 Apraxia orofacial

15. Utilización de objetos por imitación
Cuerpo del evaluador Objeto visual
Descripciones Codificación espacial descripción estruc.
Estructurales extrínseca egocéntrica del objeto
Del cuerpo
esquema corporal
engramas de gestos automatizados
para el reconocimiento
Semántica( de gestos y obj)
engramas de gestos automatizados
para la producción
codificación espacial intrínseca
programa motor
Traducción de patrones inervatorios
Aparato motor

16. Utilización de objetos bajo orden
Cuerpo del obj De objeto visual
Orden verbal.
Lexico fonolog. Codificación espacial Descripciones estruct
entrada extrínseca egocéntrica del objeto
Esquema corporal
Engrama de gestos automatizados
Para el reconocimiento
Semántica (palabras, gestos, objetos)
Engramas de gestos automatizados
Para la producción
Codificación espacial intrínseca
Lexico fonol Programa motor
de salida Traducción a patrones invervatorios
Salida verbal Aparato motor