Este documento describe los aspectos clave a considerar al integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en una institución educativa, incluyendo dónde ubicar los equipos (centralizado vs distribuido), cuántos equipos adquirir en función del número de estudiantes, y cuáles equipos adquirir de acuerdo a sus especificaciones y objetivos. También discute la importancia de adquirir periféricos complementarios y considerar un modelo de "un computador por estudiante".

1. UN MODELO PARA INTEGRAR
LAS TIC ALCURRÍCULO ESCOLAR
HARDWARE
Cuando una Institución Educativa (IE) resuelve transformarse e integrar dentro de sus procesos de
enseñanza/aprendizaje el uso efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), una de las primeras decisiones que los encargados de liderar ese proceso deben tomar tiene
que ver con la adquisición de hardware esto es, de computadores, periféricos y otros dispositivos
electrónicos.
Las Instituciones Educativas (IE) deben procurar que su dotación en Hardware les permita trabajar
tanto el desarrollo de competencia en TIC por parte de sus estudiantes (eje Y), como la integración
de estas con otras asignaturas curriculares (eje X); mientras más arriba y más a la derecha se
ubique una IE, estará en mejor situación para alcanzar ambos objetivos.
¿DÓNDE?
Respecto al dónde, existen tres opciones. La primera propone ubicar los equipos dentro de la
Institución, de manera centralizada, en una o más aulas de informática (laboratorios), para que los
grupos de diferentes grados escolares (4°A; 4°B; 4°C, etc.) accedan a ella en horarios
preestablecidos.
Imagen 2: Distribución tradicional
En su lugar se propone adoptar una distribución perimetral de las mesas, en forma de U, o de
U con isla central o de W (la elección depende del área del aula). Esta distribución permite al
docente ver con facilidad los monitores de los estudiantes, mejorar el control de la clase y

2. trabajar de manera individual con algún estudiante o con todo el grupo (ver Imagen 3A). La
distribución en U es altamente recomendable en los ambientes de aprendizaje enriquecidos
apoyados por TIC, en los que se trabaja por Proyectos, de manera individual o colaborativa.
Imagen 3A: Distribución perimetral
Por otra parte, la ergonomía es algo que debe atenderse al momento de diseñar un laboratorio
de informática. Se debe adquirir el amoblamiento adecuado, instalar las luces apropiadas,
además de estimular a los estudiantes a que aprendan y mantengan posturas y hábitos de
trabajo correctos para evitar lesiones.
La segunda opción, consiste en distribuir los computadores en la mayor cantidad posible de
aulas, de manera que estén disponibles cuando los estudiantes los necesiten durante las
clases (ver Gráfica 1)
.
Una última pero importante consideración respecto al dónde, tiene que ver con la iniciativa “un
computador por estudiante”, también conocida como Uno a Uno (1:1). Dicha iniciativa se
aceleró cuando la Fundación “OLPC” propuso hace algunos años el programa “un portátil por
niño” y para llevarlo a la práctica presentó el prototipo de un portátil que solo costaría 100
dólares. A partir de ese momento se hizo realidad la posibilidad de acceso a equipos de
cómputo de bajo costo, sobre la que volveremos más adelante.

3. ¿CUÁNTOS?
Respecto al cuántos, tanto en un modelo centralizado como en uno distribuido, el factor más
importante a tener en cuenta, además del ya citado de disponibilidad presupuestal, es la
relación “número de estudiantes por computador” en la Institución, pues ella determina tanto la
posibilidad real de que los estudiantes desarrollen competencia en TIC como el número de
horas disponibles para integrarlas a las áreas o materias curriculares fundamentales (ver
Gráfico 1).
Mientras más baja sea la relación anterior, número de estudiantes por computador en la
Institución, mayor será el tiempo de exposición de éstos a los equipos y mayores serán
también sus oportunidades de desarrollar tanto competencia en TIC, como de enriquecer los
aprendizajes en las áreas curriculares fundamentales; y si además tenemos en cuenta que los
computadores son herramientas de la mente, herramientas que permiten potenciar los
procesos mentales de los estudiantes, estos podrán también trabajar en el desarrollo de sus
capacidades intelectuales de orden superior.
OX (OLPC) Classmate PC (Intel)
CloudBook (Everex) Eee PC (Asus)

4. One (Elonex) Ink MC (Inkmedia)
Tianhua GX-1C de Sinomanic HP 2133 de Hewlett-Packard
Imagen 5: Equipos portátiles de bajo costo para implementar modelos de integración 1:1 (Uno
a Uno)
En el caso de Instituciones Educativas (IE) que opten por el modelo centralizado de
aulas/laboratorios de informática, una buena relación entre el número total de estudiantes de la
Institución y el número de computadores disponibles debe ser no mayor a 5 estudiantes por
equipo. Con frecuencia, IE que tienen una relación de 20 o más estudiantes por computador,
tratan de distribuir, entre todos los integrantes de sus grados escolares, las horas disponibles
en su(s) aula(s) de informática. Pretenden así que todos los estudiantes de la Institución se
expongan al computador, aunque sea por tiempo muy corto. Además, tratan de optimizar ese
tiempo poniendo dos o más estudiantes a trabajar en una máquina y asignan horarios
quincenales de 40 o 45 minutos para poder hacerlo.
Por último, es importante tener en cuenta que aunque la respuesta a la pregunta ¿cuántos
equipos adquirir? dependa del presupuesto, es de la mayor importancia atenderla. Los
latinoamericanos no podemos olvidar el costo que tiene para el futuro de nuestros países
seguirnos rezagando y seguir permitiendo que la brecha tecnológica se profundice cada vez
más, por no tener la voluntad de aprovechar las oportunidades que para actualizar nuestros
sistemas educativos, nos ofrecen las TIC.

5. ¿CUÁLES?
Respecto a cuáles, no entraremos aquí en discusión de marcas de los equipos o de cuál
sistema operativo utilizar (Windows, Macintosh, Linux, etc); escogencia esta que debe hacerse
teniendo en cuenta, no solo el presupuesto disponible, sino la posibilidad de capacitación,
apoyo y soporte técnico que puedan ofrecer tanto el distribuidor cómo el proveedor de los
mismos.Lo importante es adquirir equipos que tengan las especificaciones adecuadas para el
uso educativo que se les vaya a dar. En todo caso, es básico contar con un procesador rápido,
buena capacidad de memoria RAM, disco duro de capacidad media y un reproductor de DVD
(no es necesario el quemador).
PERIFÉRICOS Y OTROS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS:
La pregunta de ¿cuáles? comprende también la asignación de recursos para adquirir además
de los computadores, dispositivos complementarios o equipos periféricos que los potencian u
optimizan, indispensables en muchos casos para posibilitar la generación de Ambientes de
Aprendizajes enriquecidos por las TIC, a los que hemos hecho referencia. Algunos ejemplos
de estos dispositivos aparecen o se muestran en la siguiente imagen:
Imagen 6: Periféricos y otros dispositivos electrónicos complementarios
Por otra parte, la velocidad del cambio tecnológico y la consiguiente reducción de costos de
las TIC están apuntando hacia equipos móviles en los que convergen diversas tecnologías y
que además posibilitan el acceso inalámbrico a Internet. los servicios que sobre estos se
puedan ofrecer. Finalmente, la respuesta a la pregunta sobre cuáles equipos adquirir solo se
responde a cabalidad cuando la Institución Educativa defina claramente los objetivos que
desea alcanzar con la inclusión de las TIC en sus procesos educativos; esto le permitirá
determinar, con mayor precisión, las necesidades reales de: computadores, periféricos y otros
dispositivos electrónicos.
SOFTWARE DE BASE
El último elemento a considerar respecto al componente “Hardware” del eje “Infraestructura
TIC” es el software básico que los computadores deben tener.