1. UNIVERSIDAD PRIVADA JUAN MEJIA BACA
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SEMESTRE ACADÉMICO 2013-I
Actividad Formativa de
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
“DIAGNÓSTICO DE LAS TEORÍAS Y
MODELOS CURRICULARES DE LOS
DOCENTES DE LA I.E. FANNY ABANTO
CALLE- J.L.O.A MAYO 2013”

2. Proyecto de Monografía
Autores:
Docentes del III ciclo de Educación
Mercedes Collazos Alarcón
Nancy Milagritos Vera Saavedra
Denise Cisneros Cotrina
Fiorella Rodríguez Rodríguez
Silvestre Juárez Elías
Yuri Aquino
García Flores Melanio
Estudiantes III ciclo de Educación
Becerra Mera Shirley
Díaz Sánchez María Cristina
Gonzales Torres Elizabeth
Holguín Huamanchumo Julia
Neciosup Quesquén Vanessa
Oscanoa Surichaqui Melva
Rumiche Galloso Yesica
Santa Cruz Chávez, Sandy
Solís Cajan Nataly
Varas Mendoza Alicia
Vásquez Díaz Mayra
Vega Chávez Maricarmen
•

3. Ciclo Académico: III
Chiclayo, 01 de mayo de 2013

4. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MONOGRAFICA
I. ASPECTO INFORMATIVO
1.1 Título de la Monografía
“Diagnóstico de las teorías y modelos curriculares de los docentes de la
I.E. Fanny Abanto Calle-J.L.O. a Mayo 2013”
1.2. Autores
1.2.1. Docentes
Mercedes Collazos Alarcón
Nancy Milagritos Vera Saavedra
Denise Cisneros Cotrina
Fiorella Rodríguez Rodríguez
Silvestre Juárez Elías
Yuri Aquino
García Flores Melanio
1.2.2. Estudiantes
Equipo de estudiantes de III ciclo
Becerra Mera Shirley
Diaz Sanchez Maria Cristina
Gonsales Torres Elizabet
Holguin Huamanchumo Julia
Neciosup quesquen Vanessa
Oscanoa Surichaqui Melva
Rumiche Galloso Yesica
Santa Cruz Chávez, Sandy
Solís Cajan Nataly
Varas Mendoza Alicia
Vasquez Diaz Mayra
Vega Chaves Maricarmen
1.3. Carrera Profesional
Carrera profesional de educación Inicial y Primaria
1.4. Ciclo de Estudios.
III ciclo

5. II. ASPECTO LÓGICO
2.1. Problematización de la Realidad Objeto de Estudio.
Durante la historia existen diferentes formas de enseñar y se ha planteado varias teorías
educativas, que son tendencias que puede adoptar el maestro para comunicar sus
conocimientos siendo herramientas que pueden ser utilizadas para la comunicación de
ideas.
Las teorías y modelos curriculares conforman un variado conjunto de marcos teóricos que
a menudo comparten aspectos y cuestionan otros, o incluso, suponen postulados
absolutamente contradictorios.
Sirve de guía para la práctica pedagógica, justifica el uso de ciertos métodos educativos,
proporciona una nueva forma de pensar de problemas educativos.
AMBITO SITUACIONAL INTERNO:
A.- CONTEXTO INSTITUCIONAL
ÁREA PEDAGÓGICA:
- Currículo: La I.E. Fanny Abanto Calle tiene la fortaleza de los programas
anuales y unidades de Aprendizaje son diversificados por los docentes de la I.E.
en función a la realidad e intereses de los alumnos. Pero una debilidad es el
Proyecto curricular institucional pues se encuentra en proceso, existe poca
disponibilidad del docente para el trabajo extracurricular. Así mismo el rendimiento
académico indica que tienen aptitudes creativas pero poco se estimula la
creatividad, y como la evaluación también es un nexo del currículo, se observa que
la evaluación es permanente, se cuenta con un plan de monitoreo, organización
del equipo técnico pedagógico el diseño instrumentos de evaluación. Se valora
más el aspecto cognitivo. tienen poco manejo de instrumentos de evaluación, mas
no se realiza el monitoreo de aula por falta de personal directivo y no se tiene en
cuenta la evaluación de actitudes.
- En cuanto a la metodología los métodos que se emplea son activos, también el
uso de materiales didácticos, aulas ambientadas con recursos del docente y /o
alumnos.
- Se debe destacar las debilidades en la metodología los siguientes aspectos en las
áreas la institución no cuenta con material adecuado, No existe una biblioteca
adecuada, Limitado número de libros para los alumnos. No se realizan visitas
guiadas a zonas, ecológicas y /o históricas por falta de recursos.
- En el Proceso de aprendizaje la mayoría aprende observando o escuchando. Son
creativos y participan a nivel de inter instituciones del sector. Presentan un
aprendizaje lento pues carecen de técnicas de estudio, no comprenden lo que leen
asi mismo tienen dificultad para organizar la información al igual presentan
dificultad para resolver problemas. En lo que se refiere a la persona tienen baja
autoestima e indiferencia por su futuro, son poco comunicativos y participativos y
la mayor parte de ellos trabaja, escasa práctica de valores, presentan deficiente
autocontrol y problemas de personalidad, enfermedades parasitarias, existen
alumnos con desnutrición, no viven con sus dos padres, se quedan solos en casa,

6. otros asumen responsabilidades del hogar: cocinan, lavan, cuidan a los hermanos
menores mientras sus padres trabajan.
En el proceso de enseñanza existe buen desempeño del docente.
- Docentes que conocen la realidad de la comunidad con mentalidad de cambio y
con pensamiento innovador para trabajar en beneficio de la Institución que
practican valores debilidades Algunos docentes son poco asertivos en su
comunicación docentes que tienen dificultad con el comportamiento del aula
2.2. Planteamiento del Problema.
“Cuáles son las teorías y modelos curriculares que los docentes usan en la I.E.
Fanny Abanto Calle de J.L.O a mayo 2013”
2.3. Objetivo.
“Analiza las teorías y modelos curriculares que los docentes usan en la I.E. Fanny
Abanto Calle-JLO-Chiclayo mayo 2013”
2.4. Importancia.
En la presente monografía se pretende investigar, el importante rol que juega las teorías y
modelos curriculares de la I.E. Fanny Abanto Calle , porque permitirá a nuestro futuros
maestros del III ciclo de las carreras profesionales de educación Inicial y Primaria,
reflexionaran sobre la educación de nuestro país, participar como agentes orientadores del
cambio y transformación social, a su vez se aprenderá a ser coherente con la normativa de
nuestra prestigiosa casa de estudios siendo docentes, investigadores quienes aportaran
conocimientos e investigaciones para el desarrollo de científico y cultural de nuestros alumnos
universitarios.
2.5. Marco teórico
2.5.1. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE 30-31
• Teorías Conductistas 31
Teoría Del Condicionamiento Clásico de Pavlov 32
Teoría Del Condicionamiento Operante o Instrumental de
Thorndike y Skinner 32-34
• Teorías Cognoscitivistas 34
Teoría Del Procesamiento de La Información De Gagne 35-37
El Procesamiento de La Información Según Roeders 37-38
• Teorías Evolutivas 38
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget 39-41
Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner 41-42
Teoría de La Modificabilidad Estructural Cognitiva de Feuerstein 42-44
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel 44-48
• Teorías del Aprendizaje Social 49
Teoría del aprendizaje basado en la observación de Bandura 49-50
Teoría del Aprendizaje Sociocultural de Vigotsky 50-53

7. • Las Teorías Psicológicas y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje 53-
59
Las Taxonomías del aprendizaje y los aportes de Bloom: Cognitivo, Afectivo Y
Psicomotor 60-61
Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner 61-62
Los ocho tipos de Inteligencia 62-65
Teoría de la inteligencia emocional de Goleman 65
Componentes de La Inteligencia Emocional 65-67
Teoría de la comunicación y el proceso educativo 67-68
El proceso de la comunicación y el proceso educativo
• Teoria Humanista
Teoria de las motivaciones de Abbraham Maslow
Teoria Centrada en la Persona de Carl Rogers
2.5.2. Modelos curriculares.
• Modelo academico
• Modelo Humanista
• Modelo Sociologico
• Modelo Tecnologico
III. ASPECTO METODOLÓGICO
3.1. Fuentes y Técnicas de Recolección de la Información.
Se emplearán las tres técnicas de recolección de datos como son entrevistas, encuestas,
observación, como gabinete el cuadro resumen.
3.2. Métodos de Procesamiento de la Información.
Se utilizará la estadística descriptiva: análisis – síntesis para procesar la información
recolectada, lo cual permitirá dar respuesta al problema de investigación que se formuló.
3.3. Consideraciones éticas.
Respeto, democracia, derechos humanos.
IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO
4.1. Cronograma de actividades.
FECHAS
ACTIVIDADES
Mayo Junio
I II III IV I II III IV
1. Visitas preliminares a la I.E.
2. Elaboración del Proyecto
3. Presentación del Proyecto a la I.E.y a la UMB
4. Organización de actividades de implementación y
distribución de responsabilidades
5. Aplicación de Encuestas en la comunidad

8. 6. Análisis de la información obtenida
7. Elaboración del diagnóstico de las teorías y
modelos curriculares a la Institución Educativa
8. Comunicación del diagnóstico de las teorías y
modelos curriculares a la Institución Educativa
10.Supervisión y monitoreo de las actividades
11.Evaluación de las actividades
12.Elaboración del Informe Final
13.Presentación del Informe Final
4.2. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
4.2.1. PRESUPUESTO
MaMateriales Cantidad
Precio
Unitario
Precio
Total
Material de escritorio:
• Cartulinas
• Colores
• Papel crepe
• Plumones
• Hojas bond blancas
• Hojas bond de color
• Imágenes impresas
• Goma
• Tijeras
• Alfileres
• Chinches
35
1caja
20
12
2 ciento
3 cientos
100
7
5
1 caja
3 caja
0.50
5.00
20.00
2.00
3.50
10.00
0.50
2.50
1.50
2.50
3.00
17.50
5.00
20.00
24.00
7.00
30.00
50.00
17.50
7.50
2.50
9.00
Material para demostraciones:
• Encuestas
• Entrevistas
Servicios:
• Tiempo de Internet
• Copias
• Pasajes
160
2
40horas
500 hojas
por persona
0.10
5.00
1.00
0.35
1.00
16.00
5.00
40.00
17.50
240.00
TOTAL S/. 508.5
4.2.2. FINANCIAMIENTO

9. La presente investigación será autofinanciado por los autores.

10. La presente investigación será autofinanciado por los autores.