Este documento discute los desafíos de la gestión escolar centrada en la escuela cuando se olvidan los aspectos fundamentales como la cultura escolar y la formación de los profesores. Señala que la enseñanza individualista, el aislamiento y la falta de colaboración entre profesores dificultan los esfuerzos de mejora. También resalta la importancia de considerar el contexto escolar y rediseñar la formación docente para fomentar una cultura de trabajo colaborativo que promueva el aprendizaje continuo.

1. ESCUELA ENCARNACION BECERRA DE MADRAZO
C.T 27DPR0257C ZONA ESC. 135 SECTOR 18
«LA GESTION BASADA EN EL CENTRO:
EL OLVIDO DE LO FUNDAMENTAL»
MICHAEL FULLAN
Villahermosa, Tab. 28 de marzo 2013

2. LA GESTION BASADA EN EL CENTRO
PERO ¿SE OLVIDO LO FUNDAMENTAL?
1.-¿ Qué sucedió?
Los profesores no alteraron sus prácticas, no vencieron
las normas de autonomía y aislamiento y no se sintieron
capacitados para colaborar con sus compañeros.
2.-¿ Qué incluir?
Que se tome en cuenta el contexto en el que se tiene lugar.
3.-¿Qué mejorar?
1.-La cultura de la escuela y la redefinición de la formación del
profesorado.

3. LA CULTURA EN LA ESCUELA
• Individualismo
• Colaboración
• Balcanización
• Colegialidad
fingida.

4. INDIVIDUALISMOENTRE PROFESORES
¿COMO IDENTIFICAR UN PROFESOR CON
CARACTERISTICAS DE INDIVIDUALISMO?
Aislamiento profesional
• El trabaja solo aparte de lo demás
colegas.
• Concede cierto grado de seguridad y
de protección.
• No permite acceder a información
externa y valiosa sobre el valor y la
eficacia de lo que está haciendo.
• No suelen alabar, apoyar y reconocer
los esfuerzos de sus compañeros.
• Provoca reacciones adversas ante el
buen hacer de algún compañero.
¿ QUE OCASIONA EN LAS
ESCUELAS?
• Incertidumbre
experimentada en soledad.
• Aislamiento forzado.
• Individualismo
• Conservadurismo
educativo.
• Formas de enseñanza que
no asumen ningún riesgo
• Poco favorecimiento del
rendimiento de los
alumnos.

5. ESCUELAS ESTANCADAS
Pobres en
aprendizajes.
Bajos niveles de
rendimiento.
Trabajo aislado.
La usencia de
colaboración.
No estar abierto a
nuevas
actualizaciones
Cada docente
trabaja bajo una
visión distinta.
ESCUELAS QUE PROGRESAN
Trabajo en equipo
con frecuencia.
Nunca se termina
de aprender a
enseñar.
Mantener
comunicación.
Disponer del
apoyo.
(dar y recibir ayuda
no implica
incompetencia).

6. EL PROGRESO DE LAS
ESCUELAS GENERAN:
TENER CONFIANZA
BRINDAR
HERRAMIENTAS
NECESARIAS A LOS
ALUMNOS DE
APRENDIZAJES
SEGURIDAD
BUSQUEDA DE
INFORMACIÓN
REFLEXIÓN SOBRE LA
PRÁCTICA
REDUCIR EL
SENTIMIENTO DE
IMPOTENCIA Y
AUMENTAR LA EFICACIA
BUSQUEDA DE
CONSEJO Y
OFRECIMIENTO
DENTRO Y FUERA DE
LA ESCUELA
VALORAR EL TRABAJO

7. L
O
Q
U
E
I
M
P
L
I
C
A
L
A
C
O
L
A
B
O
R
A
C
I
Ó
N
BUSQUEDAS DE NUEVAS IDEAS
(CURSOS)
CAMBIO DE ACTITUD
RESPONSABILIDAD COLECTIVA
TRABAJO DURO
TIEMPO Y DEDICACIÓN
SENTIMIENTO ESPECIAL DE
ORGULLO EN LA ESCUELA
COMPARTIR Y DISCUTIR CON LA
IDEA DE OBTENER AYUDA Y APOYO.
ADQUIRIR Y DEMOSTRAR VALORES
LA PLANIFICACIÓN EN TIEMPO Y
FORMA
CONTRIBUIR EN LA VIDA DE
LOS ALUMNOS
TRABAJO EN EQUIPO
TOMA COMPARTIDA DE
DECISIONES
COMPARTIR RECURSOS Y
MATERIALES
BUSCAR Y SELECCIONAR
MEJORA EN LA
INSTITUCIÓN

8. ¿Qué ES LA COLABORACIÓN?
Profr.A ndres C.B.

9. LA GESTION BASADA EN EL CENTRO;
EL OLVIDO DE LO FUNDAMENTAL
LA CULRURA DE LA
ESCUELA
EL FRACASO DE LA
GESTION EN LAS
ESCUELAS
LA REDEFINICION
DEL PAPEL
DEL PROFESOR
INDIVIDUALISMO
COLABORACIÓN
BALCANISMO
COLEGIALIDA
FINGIDA
BY: MICHAEL FULLAN

10. BALCANISMO
Balcanización es un término geopolítico usado
originalmente para describir el proceso de
fragmentación o división de una región o
estado en partes o estados más pequeños que
son, por lo general, mutuamente hostiles y no
cooperan entre sí.
LO MISMO APLICADO ENTRE LOS MAESTROS
DE SECUENDARIA (PRINCIPALMENTE)
Y PRIMARIA (DIVIDO POR CICLOS)

11. ESCUELA
CULTURA
ESTRICTA
INDIVIDUA-LISTA
PEQUEÑOS
Y
SELECTOS
GRUPOS
GRUPOS
SEPARADOS
COMUNICA- INDIFERENCIA
CIÓN POBRE
IGNORANCIA
MÚTUA
“DIVIDE Y VENCERÁS”

12. COLEGIALIDAD FINGIDA
Busca apoyar el éxito de la implantación de
nuevas prácticas, técnicas o programas
Efectos positivos Efectos negativos
Remover la
complacencia
colectiva para ampliar
los temas de trabajos
Disminuir la
motivación entre
los profesores

13. 1. Enseñanza
y aprendizaje
El docente para
ser EFICAZ debe
ser EXPERTO
en:
2.
Colaboración
3. Contexto
4.
Aprendizaje
continuo y
auto dirigido
EL DESARROLLO DEL PROFESOR
6. Propósito
moral
5. El Proceso
de cambio

14. BASE DEL CONOCIMIENTO NECESARI A
LOS PROFESORES
Eficaces en cuanto
al aprendizaje de los
alumnos
Saber como aprenden y se
desarrollan alumnos que
son muy diversos
Poseer un repertorio
de estrategias de
enseñanzas
Toma de decisiones
para modificar el
curriculum
Familiarizado con la
tecnología y las
telecomunicaciones
Conocer las áreas
de conocimiento y
saber enseñarlas.
Dominar las técnicas
de evaluación y
seguimientos

15. Comprometerse
, Formarse e
Implicarse en la
cultura del
trabajo
Asuman
responsabilidad
directa en el
cambio de
normas y
practicas de la
escuela.
Trabajo
colaborativo
dentro y
fuera de la
escuela

16. • Conocimientos específicos y
habilidades concretas
• Saber relacionarse con los padres,
comunidad, instituciones publica y
privadas
• Abordar cuestiones hacia donde va la
comunidad, la región, el país
• Ampliar horizontes intelectuales
El contexto
• Aprendizaje permanente
• Hay mucho que aprender y los
cambios no se detienen
Aprendizaje
continuo
auto
dirigido