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X CONGRESO IBEROAMERICANO DE LA HISTORIA DE
  LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA –C.I.H.E.L.A-



      DEPARTAMENTO DE TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
                  FACULTA D DE EDUCACIÓN
                UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
                        SALAMANCA,
                    4-7 DE JULIO DE 2012
C.I.H.E.L.A.
                              5. Sección: La Educación Superior en
                          Iberoamérica en la era de la Información
                                    y la Comunicación (1990-2011)


EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TECNOLOGÍAS DE
      INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN -TIC- EN COLOMBIA

Transitando de una política global a un asunto pedagógico local: la
    formación de formadores como unidad hermenéutica de
                     producción de sentido


                                    Por: María Eugenia Salinas Muñoz
                                     salinasmariaeugenia@gmail.com
I. CONTEXTUALIZANDO LA POLÍTICA EDUCATIVA SOBRE TECNOLOGÍAS DE
    INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN -TIC- EN EL CAMPO DE LA FORMACIÓN
                               DOCENTE
                                        LA POLÍTICA EDUCATIVA
               Expresión manifiesta de las concepciones y acciones del poder




            LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN –TIC-
              Un lineamiento que hace parte de la estrategia de conformación
                     del capitalismo global en el marco de la Sociedad Red


                             LOS SISTEMAS EDUCATIVOS ASUMEN LAS TIC
como componente clave en la configuración de la Sociedad del Conocimiento y/o de la
                           Sociedad de la Información
   TIC en la Educación –
  inicios no emergen del                                     No desarrollar de una     Eficaces en el sentido
                              Reta a los docentes asumir
contexto educativa sino de                                 racionalidad instrumental    funcionalista de la
                                 una postura crítica y
      los imperativos                                       que haga de las TIC unos    educación: formar
                                       reflexiva                                       sujetos competentes
                                                                 instrumentos
      Del mercado
DOCENTE Y LAS TIC EN IBEROAMÉRICA                          LA POLÍTICA
                                                           EDUCATIVA
   EL CAMPO DE LA FORMACIÓN




                                      CONFERENCIAS               OEI                 CUMBRES DE JEFES
                                    IBEROAMÉRICAS DE       ORGANIMOS Y                DE ESTADO Y DE
                                        EDUCACIÓN            AGENCIAS                  MINISTROS DE
                                          XXI            INTERNACIONALES                EDUCACIÓN




                                                         las TIC en la educación
                                                       instrumento fundamental
                                                         para la superación de la
                                                            “brecha digital” y/o
                                                          alternativa de calidad,
                                                           equidad, cobertura y
                                                        eficiencia de los sistemas
                                                                educativos
II. EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TIC EN
                     COLOMBIA




                Extensión: 1.141.748 KM2 y 2900km de costas:
                1600km Mar Caribe y 1300 O. Pacífico.
                Geopolíticamente se organiza en torno a seis regiones:
                Insular, Caribe, Pacífico, Andina, Orinoquía, Amazonía.
                                                                          5
FORMACIÓN INICIAL
    PROFESIÓN DOCENTE
  DESEMPEÑO PROFESIONAL
   ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
         EDUCATIVA
       INVESTIGACIÓN

VALORES Y CONOCIMIENTOS


      ADQUISICIÓN
    ESTRUCTURACIÓN
   REESTRUCTURACIÓN



  SABERES Y DINÁMICAS




   PROCESOS TEÓRICO
      PRÁCTICOS




          FD
EDUCABILIDAD
                     DEL SER
                    HUM ANO




  HISTORIA Y


                    FD
                                      ENSEÑABILIDAD
EPISTEMOLOGÍA
                                          DE LOS
    DE LA
                                        SABERES
 PEDAGOGÍA




                   REALIDADES Y
                    TENDENCIAS
                 SOCIOEDUCATIVAS
                        Y
                 DIMENSIÓN ÉTICA,
                ESTÉTICA Y CULTURAL
ESCUELAS
             NORMALES
         SUPERIORES


INSTITUTOS
   DE
EDUCACIÓN
   Y/O
PEDAGOGÍA          FACULTADES
                  DE EDUCACIÓN
3.
                              CUNDINA
         2. CARIBE
                              MARCA Y
                               BOYACÁ

     1.
                                        4.
ANTIOQUIA Y
                                    SANTANDER
  CHOCÓ


     7. EJE                        5. SUR
   CAFETERO                       OCCIDENTE

                     6. SUR
                ORIENTE
PROYECTOS DE             INICIATIVAS           SECTOR
INVESTIGACIÓN           MINISTERIALES         PRIVADO
                              MINTIC           FUNDACIÓN
   CONEXIONES                                    GABRIEL
                               1999
      EAFIT             COMPUTADORES PARA
                                               PIEDRAHITA
      1990                   EDUCAR
    TIC AL AULA                                 PORTAL
 MODELO INNOVACIÓN                            EDUTEKA.ORG
     PROYECTO                 MIN
                           COMUNICA
  LUDOMÁTICA               CIÓN 2008
   LIDIE 1997                 PLANTIC
 UNIVERSIDAD DE
   LOS ANDES                  MNTIC
     ENF –ICBF                2010
 MODELO APRENDIZAJE       PLAN VIVE DIGITAL
  CRÍTICO, I,C,L Y C.

                           MINEDUCA
    CONGENIA                 CIÓN
    LIDIE 2007               1990
CONVERSACIÓN GENUINA     COLOMBIA APRENDE
  FD EB EN DDHH - TIC      FD EB, EM Y ES
                             PLANESTIC
III. IRRUMPIENDO LOS DISCURSOS DE LOS FORMADORES DE
 FORMADORES SOBRE LAS TIC EN PROCESOS DE FORMACIÓN
 DOCENTE, DESDE LA PERSPECTIVA TEÓRICA BAJTINIANA.
MIJAÍL BAJTÍN
(1995)               “El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y
                     escritos) concretos y singulares que pertenecen a los participantes de
Unidad del           una u otra esfera de la praxis humana. Estos enunciados reflejan las
discurso es: El      condiciones específicas y el objeto de cada una de las esferas no sólo
ENUNCIADO            por su contenido (temático) y por su estilo verbal o sea por la selección
                     de los recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales de la lengua, sino
ENUNCIADO es:
 La Unidad real de   ante todo, por su composición o estructuración” (BAJTÍN, 1995, p.248)
comunicación

                                                 Sujetos de Lenguaje


                      circulan sus
      Los             enunciados en           a través de sus            dialécticamente su
  formadores          la esfera de la         enunciados                 praxis
      de              formación               van tejiendo el discurso   pedagógica y
                      docente                 que nutre                  didáctica.
  formadores
• Pedagógicos y didácticos se
                               van trenzando unos con
 LOS ENUNCIADOS                otros, a través de los
                               horizontes de sentido que
                               se van configurando en la
                               esfera de la formación
                               docente.
                              • Como lo señala Vygotski
                                no es una construcción
                                predeterminada, sino
     EL SENTIDO                 que se va elaborando.
                                una formación compleja,
                                dinámica, fluyente con
                                varias zonas diferenciales
                                de estabilidad...
                              • Sujetos de habla,
                                inmersos en un contexto
                                van objetivando la
LOS FORMADORES DE               producción de sus
   FORMADORES                   sentidos a través de
                                enunciados que va
                                entrelazando unos con
                                otros
hilando así la CADENA DISCURSIVA pedagógica y didáctica
Que emergen en el
La cadena discursiva pedagógica                                             contexto de la
y didáctica                                                                    UNIDAD
                                                                           HERMENÉUTICA
                                                                             FORMACIÓN
                                                                              DOCENTE:

                                                                     1. Formación inicial
                                                                        docente y TIC




                                                       ENUNCIADOS…
                                  Se va                              2. Formación
                                                                        Permanente     de
                                  configurando por                      docentes y TIC
                                  infinitos
                                  eslabones de                       3. Formación
                                  sentidos                              Avanzada       de
                                                                        Docentes y TIC
                                  objetivados
                                                                     4.       Formación de
                                                                           Docentes
                                                                           Universitarios y
                                                                           TIC
  En la esfera de la formación
 docente y las TIC en Colombia                   Son muchas voces las que
                                                   van tejiendo el surco,
                                                    consecuente con el
                                       concepto de polifonía y dialogicidad de Bajtín
CONCEPTO DE POLIFONIA Y DIALOGICIDAD DE
                BAJTÍN


    Desde la perspectiva de Bajtín, los usuarios del lenguaje
    "alquilan" el significado (Holquist, 1981, p. 164)… Puedo
    significar lo que digo, pero sólo indirectamente, en un
    segundo paso, en las palabras que tomo y devuelvo a la
    comunidad según los protocolos que ella establece. Mi voz
    puede significar, pero sólo con otras: por momentos en
    coro, pero la mayoría de las veces en un diálogo"…

     La metáfora de alquiler es otra forma de afirmación según
    la cual la respuesta a la pregunta bajtiniana “¿Quién está
    realizando el acto de habla?” Implica siempre por lo
    menos dos voces. … En lugar de buscar la fuente de la
    producción del significado en el individuo aislado,…asume
    que el significado está siempre basado en la vida grupal.
    (WERTSCH, James V., 1993, p.88)
“…ubicamos lo    cualitativo en un
                                                  plano que no es la renuncia a lo
         NATURALEZA DEL
                                                  numérico o cuantitativo, sino más
            ESTUDIO:                              bien, la reivindicación de lo
          HERMENÉUTICA                            subjetivo, lo intersubjetivo,
                                                  lo significativo y lo. particular, como
          INTERPRETATIVO                          prioridades de análisis para la
                                                  comprensión de la realidad social.
             CUALITATIVO                                                  Sandoval (2002)

                                         UNIVERSO
                                       FORMADORES
                                     DE FORMADORES
MUESTRA:
                                                               TÉCNICAS DE
Formadores de Formadores
Vinculados a Instituciones de Carácter Público
                                                   RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:
y Privado                                             Entrevistas - Instrumento Entrevista
Ámbito Geográfico                                             semiestructurada -
Bogotá, Medellín y Santiago de Cali                         UNIDADES DE ANÁLISIS:
Actuación en Niveles de Formación:
                                                      Los enunciados de los formadores de
Formación Inicial , Avanzada,                                     formadores
Permanente y de Docentes Universitarios.
Relación con las TIC en la Formación docente              CATEGORÍAS DE ANÁLISIS:
                                                        Sentido Pedagógico y Didáctico
V. ADENTRÁNDONOS EN LA UNIDAD HERMENÉUTICA:
                 FORMACIÓN DOCENTE Y TIC.

       A. Unidad Hermenéutica Formación Inicial de Docente y TIC –
                       UHFIDYTIC – Matriz I.

SUJETO ENUNCIADOS                                                 SENTIDO
DE                                                                PEDAGÓGICO Y
DISCUR                                                            DIDÁCTICO
SO
M13       Las TIC en una didáctica de tipo hermenéutico ofrecen   TIC como constitutivos
UDEA      alternativas de interpretación de los diferentes        del    mundo        que
LE        campos simbólicos en los que se desenvuelve nuestra     habitamos,        como
DMPO      vida, en cada herramienta podemos en juego              alternativas         de
          esquemas de apropiación del mundo…han generado          interpretación de los
          procesos de interacción, en la medida en que se         campos       simbólicos,
          constituyen en el mundo que habitamos…No es una         como herramienta de
          alfabetización digital, sino la visualización de un     apropiación de mundo
          horizonte vital…                                        en la visualización de
                                                                  un horizonte vital.
B. Unidad Hermenéutica Formación Avanzada de Docentes y
               TIC – UHFADYTIC - Matriz II.

SUJETO DE ENUNCIADOS                                                  SENTIDO
DISCURSO                                                              PEDAGÓGICO             Y
                                                                      DIDÁCTICO
B7 UDFJC EET … en ese triángulo nosotros tenemos a los actores,       Las       TIC      como
MLAEI        tenemos algo que denominamos los dispositivos            dispositivos
AQ           pedagógicos y tenemos algo que son los procesos, todo    pedagógicos
             eso…encierra lo que denominamos nosotros: el             constitutivos         de
             ambiente de aprendizaje, en ese contexto…las             ambientes             de
             tecnologías son dispositivos pedagógicos…Desde el        aprendizaje          que
             punto de vista del maestro tiene un papel fundamental    movilizan actores y
             allí, como diseñador de estos ambientes que              procesos              de
             desencadenen situaciones, relaciones, acciones que son   aprehensión del saber.
             deseables para los proceso de aprendizaje… que asuman    Enfatizando en el rol del
             eso como un reto de trabajo colaborativo…que no estén    docente            como
             mediadas por un proceso instructivo sino… por un         diseñador del ambiente
             proyecto, …       solución    de   problemas,…trabajo    de aprendizaje, siendo
             colaborativo…                                            necesario el propósito
                                                                      de dicho ambiente. Se
                                                                      privilegia el trabajo
                                                                      colaborativo.
C. Unidad Hermenéutica Formación Permanente de Docentes y
                   TIC-UHFPDYTIC – Matriz III.


SUJETO DE ENUNCIADOS                                            SENTIDO
DISCURSO                                                        PEDAGÓGICO         Y
                                                                DIDÁCTICO

B19        Por supuesto, la introducción de las TIC cambia      Las       TIC   como
MEN FDEM   totalmente la configuración de la situación          instrumento       que
MEAG       didáctica. Pero eso no quiere decir que eso tenga    modifica la situación
           un impacto necesariamente negativo o positivo.       didáctica, imponiendo
           Simplemente, existen nuevos instrumentos,            restricciones a la
           nuevas posibilidades y nuevas restricciones a las    interacción docente –
           acciones posibles de los profesores y los alumnos.   estudiante.

           Algunos profesores se adaptan a la nueva
           situación controlando fuertemente el uso de esos
           instrumentos, monopolizándolo, por ejemplo.
           Otros deciden darle libertad de uso al alumno.
D. Unidad Hermenéutica Formación de Docentes
            Universitarios y TIC– UHFDUYTIC – Matriz IV.

SUJETO DE ENUNCIADOS                                          SENTIDO
DISCURSO                                                      PEDAGÓGICO         Y
                                                              DIDÁCTICO
M5          …la Universidad no tiene un modelo                Las TIC como un
UDEA        pedagógico o didáctico generalizado,…tiene        medio que soporta
VD   PITICD unos lineamientos pedagógicos que cada            los         procesos
DZZ         facultad apropia de acuerdo con sus               formativos y que
            necesidades, sus recursos y su mirada sobre la    viabiliza el modelo
            educación, unos están avanzando desde             de pedagógico de la
            sistemas constructivistas, otros con ABP, … Se    facultad, en pro de
            busca que       el profesor busque generar        fortalecer         la
            autonomía del conocimiento por parte del          autonomía        con
            estudiante; otra cosa, es convencer al profesor   respecto           al
            de que mientras el medio sea más potente… él      conocimiento.
            tiene que ser muy buena compañía para su          Enfatizando en el rol
            estudiante; que diseñe entornos de                del docente como
            aprendizaje con esos medios.                      acompañante
                                                              permanente        del
                                                              proceso.
A MODO DE CONSIDERACIÓN

                                    POSICIONES
        FINAL...




                                        C
                                        A
                                        M
                                        P
                                        O

                                        F
                                        D
                          OPOSICIONES       DISPOSICIONES
                                        Y

                                        T
                                        I
                                        C
El campo discursivo de los formadores de formadores, un
      campo inagotable de producción de sentido…
REFLEXIÓN FINAL……


 “Todo enunciado es un
eslabón en la cadena de
comunicación discursiva,   viene a ser una postura
                             Activa del hablante
                             dentro de una u otra
                                    esfera
                            de objetos y sentidos”




                               Bajtín, 1995

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EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y TIC EN COLOMBIA

  • 1. X CONGRESO IBEROAMERICANO DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA –C.I.H.E.L.A- DEPARTAMENTO DE TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FACULTA D DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE SALAMANCA SALAMANCA, 4-7 DE JULIO DE 2012
  • 2. C.I.H.E.L.A. 5. Sección: La Educación Superior en Iberoamérica en la era de la Información y la Comunicación (1990-2011) EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN -TIC- EN COLOMBIA Transitando de una política global a un asunto pedagógico local: la formación de formadores como unidad hermenéutica de producción de sentido Por: María Eugenia Salinas Muñoz salinasmariaeugenia@gmail.com
  • 3. I. CONTEXTUALIZANDO LA POLÍTICA EDUCATIVA SOBRE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN -TIC- EN EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE LA POLÍTICA EDUCATIVA Expresión manifiesta de las concepciones y acciones del poder LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN –TIC- Un lineamiento que hace parte de la estrategia de conformación del capitalismo global en el marco de la Sociedad Red LOS SISTEMAS EDUCATIVOS ASUMEN LAS TIC como componente clave en la configuración de la Sociedad del Conocimiento y/o de la Sociedad de la Información TIC en la Educación – inicios no emergen del No desarrollar de una Eficaces en el sentido Reta a los docentes asumir contexto educativa sino de racionalidad instrumental funcionalista de la una postura crítica y los imperativos que haga de las TIC unos educación: formar reflexiva sujetos competentes instrumentos Del mercado
  • 4. DOCENTE Y LAS TIC EN IBEROAMÉRICA LA POLÍTICA EDUCATIVA EL CAMPO DE LA FORMACIÓN CONFERENCIAS OEI CUMBRES DE JEFES IBEROAMÉRICAS DE ORGANIMOS Y DE ESTADO Y DE EDUCACIÓN AGENCIAS MINISTROS DE XXI INTERNACIONALES EDUCACIÓN las TIC en la educación instrumento fundamental para la superación de la “brecha digital” y/o alternativa de calidad, equidad, cobertura y eficiencia de los sistemas educativos
  • 5. II. EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TIC EN COLOMBIA Extensión: 1.141.748 KM2 y 2900km de costas: 1600km Mar Caribe y 1300 O. Pacífico. Geopolíticamente se organiza en torno a seis regiones: Insular, Caribe, Pacífico, Andina, Orinoquía, Amazonía. 5
  • 6. FORMACIÓN INICIAL PROFESIÓN DOCENTE DESEMPEÑO PROFESIONAL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA INVESTIGACIÓN VALORES Y CONOCIMIENTOS ADQUISICIÓN ESTRUCTURACIÓN REESTRUCTURACIÓN SABERES Y DINÁMICAS PROCESOS TEÓRICO PRÁCTICOS FD
  • 7. EDUCABILIDAD DEL SER HUM ANO HISTORIA Y FD ENSEÑABILIDAD EPISTEMOLOGÍA DE LOS DE LA SABERES PEDAGOGÍA REALIDADES Y TENDENCIAS SOCIOEDUCATIVAS Y DIMENSIÓN ÉTICA, ESTÉTICA Y CULTURAL
  • 8. ESCUELAS NORMALES SUPERIORES INSTITUTOS DE EDUCACIÓN Y/O PEDAGOGÍA FACULTADES DE EDUCACIÓN
  • 9. 3. CUNDINA 2. CARIBE MARCA Y BOYACÁ 1. 4. ANTIOQUIA Y SANTANDER CHOCÓ 7. EJE 5. SUR CAFETERO OCCIDENTE 6. SUR ORIENTE
  • 10. PROYECTOS DE INICIATIVAS SECTOR INVESTIGACIÓN MINISTERIALES PRIVADO MINTIC FUNDACIÓN CONEXIONES GABRIEL 1999 EAFIT COMPUTADORES PARA PIEDRAHITA 1990 EDUCAR TIC AL AULA PORTAL MODELO INNOVACIÓN EDUTEKA.ORG PROYECTO MIN COMUNICA LUDOMÁTICA CIÓN 2008 LIDIE 1997 PLANTIC UNIVERSIDAD DE LOS ANDES MNTIC ENF –ICBF 2010 MODELO APRENDIZAJE PLAN VIVE DIGITAL CRÍTICO, I,C,L Y C. MINEDUCA CONGENIA CIÓN LIDIE 2007 1990 CONVERSACIÓN GENUINA COLOMBIA APRENDE FD EB EN DDHH - TIC FD EB, EM Y ES PLANESTIC
  • 11. III. IRRUMPIENDO LOS DISCURSOS DE LOS FORMADORES DE FORMADORES SOBRE LAS TIC EN PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE, DESDE LA PERSPECTIVA TEÓRICA BAJTINIANA. MIJAÍL BAJTÍN (1995) “El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos) concretos y singulares que pertenecen a los participantes de Unidad del una u otra esfera de la praxis humana. Estos enunciados reflejan las discurso es: El condiciones específicas y el objeto de cada una de las esferas no sólo ENUNCIADO por su contenido (temático) y por su estilo verbal o sea por la selección de los recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales de la lengua, sino ENUNCIADO es: La Unidad real de ante todo, por su composición o estructuración” (BAJTÍN, 1995, p.248) comunicación Sujetos de Lenguaje circulan sus Los enunciados en a través de sus dialécticamente su formadores la esfera de la enunciados praxis de formación van tejiendo el discurso pedagógica y docente que nutre didáctica. formadores
  • 12. • Pedagógicos y didácticos se van trenzando unos con LOS ENUNCIADOS otros, a través de los horizontes de sentido que se van configurando en la esfera de la formación docente. • Como lo señala Vygotski no es una construcción predeterminada, sino EL SENTIDO que se va elaborando. una formación compleja, dinámica, fluyente con varias zonas diferenciales de estabilidad... • Sujetos de habla, inmersos en un contexto van objetivando la LOS FORMADORES DE producción de sus FORMADORES sentidos a través de enunciados que va entrelazando unos con otros hilando así la CADENA DISCURSIVA pedagógica y didáctica
  • 13. Que emergen en el La cadena discursiva pedagógica contexto de la y didáctica UNIDAD HERMENÉUTICA FORMACIÓN DOCENTE: 1. Formación inicial docente y TIC ENUNCIADOS… Se va 2. Formación Permanente de configurando por docentes y TIC infinitos eslabones de 3. Formación sentidos Avanzada de Docentes y TIC objetivados 4. Formación de Docentes Universitarios y TIC En la esfera de la formación docente y las TIC en Colombia Son muchas voces las que van tejiendo el surco, consecuente con el concepto de polifonía y dialogicidad de Bajtín
  • 14. CONCEPTO DE POLIFONIA Y DIALOGICIDAD DE BAJTÍN Desde la perspectiva de Bajtín, los usuarios del lenguaje "alquilan" el significado (Holquist, 1981, p. 164)… Puedo significar lo que digo, pero sólo indirectamente, en un segundo paso, en las palabras que tomo y devuelvo a la comunidad según los protocolos que ella establece. Mi voz puede significar, pero sólo con otras: por momentos en coro, pero la mayoría de las veces en un diálogo"… La metáfora de alquiler es otra forma de afirmación según la cual la respuesta a la pregunta bajtiniana “¿Quién está realizando el acto de habla?” Implica siempre por lo menos dos voces. … En lugar de buscar la fuente de la producción del significado en el individuo aislado,…asume que el significado está siempre basado en la vida grupal. (WERTSCH, James V., 1993, p.88)
  • 15. “…ubicamos lo cualitativo en un plano que no es la renuncia a lo NATURALEZA DEL numérico o cuantitativo, sino más ESTUDIO: bien, la reivindicación de lo HERMENÉUTICA subjetivo, lo intersubjetivo, lo significativo y lo. particular, como INTERPRETATIVO prioridades de análisis para la comprensión de la realidad social. CUALITATIVO Sandoval (2002) UNIVERSO FORMADORES DE FORMADORES MUESTRA: TÉCNICAS DE Formadores de Formadores Vinculados a Instituciones de Carácter Público RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: y Privado Entrevistas - Instrumento Entrevista Ámbito Geográfico semiestructurada - Bogotá, Medellín y Santiago de Cali UNIDADES DE ANÁLISIS: Actuación en Niveles de Formación: Los enunciados de los formadores de Formación Inicial , Avanzada, formadores Permanente y de Docentes Universitarios. Relación con las TIC en la Formación docente CATEGORÍAS DE ANÁLISIS: Sentido Pedagógico y Didáctico
  • 16. V. ADENTRÁNDONOS EN LA UNIDAD HERMENÉUTICA: FORMACIÓN DOCENTE Y TIC. A. Unidad Hermenéutica Formación Inicial de Docente y TIC – UHFIDYTIC – Matriz I. SUJETO ENUNCIADOS SENTIDO DE PEDAGÓGICO Y DISCUR DIDÁCTICO SO M13 Las TIC en una didáctica de tipo hermenéutico ofrecen TIC como constitutivos UDEA alternativas de interpretación de los diferentes del mundo que LE campos simbólicos en los que se desenvuelve nuestra habitamos, como DMPO vida, en cada herramienta podemos en juego alternativas de esquemas de apropiación del mundo…han generado interpretación de los procesos de interacción, en la medida en que se campos simbólicos, constituyen en el mundo que habitamos…No es una como herramienta de alfabetización digital, sino la visualización de un apropiación de mundo horizonte vital… en la visualización de un horizonte vital.
  • 17. B. Unidad Hermenéutica Formación Avanzada de Docentes y TIC – UHFADYTIC - Matriz II. SUJETO DE ENUNCIADOS SENTIDO DISCURSO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO B7 UDFJC EET … en ese triángulo nosotros tenemos a los actores, Las TIC como MLAEI tenemos algo que denominamos los dispositivos dispositivos AQ pedagógicos y tenemos algo que son los procesos, todo pedagógicos eso…encierra lo que denominamos nosotros: el constitutivos de ambiente de aprendizaje, en ese contexto…las ambientes de tecnologías son dispositivos pedagógicos…Desde el aprendizaje que punto de vista del maestro tiene un papel fundamental movilizan actores y allí, como diseñador de estos ambientes que procesos de desencadenen situaciones, relaciones, acciones que son aprehensión del saber. deseables para los proceso de aprendizaje… que asuman Enfatizando en el rol del eso como un reto de trabajo colaborativo…que no estén docente como mediadas por un proceso instructivo sino… por un diseñador del ambiente proyecto, … solución de problemas,…trabajo de aprendizaje, siendo colaborativo… necesario el propósito de dicho ambiente. Se privilegia el trabajo colaborativo.
  • 18. C. Unidad Hermenéutica Formación Permanente de Docentes y TIC-UHFPDYTIC – Matriz III. SUJETO DE ENUNCIADOS SENTIDO DISCURSO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO B19 Por supuesto, la introducción de las TIC cambia Las TIC como MEN FDEM totalmente la configuración de la situación instrumento que MEAG didáctica. Pero eso no quiere decir que eso tenga modifica la situación un impacto necesariamente negativo o positivo. didáctica, imponiendo Simplemente, existen nuevos instrumentos, restricciones a la nuevas posibilidades y nuevas restricciones a las interacción docente – acciones posibles de los profesores y los alumnos. estudiante. Algunos profesores se adaptan a la nueva situación controlando fuertemente el uso de esos instrumentos, monopolizándolo, por ejemplo. Otros deciden darle libertad de uso al alumno.
  • 19. D. Unidad Hermenéutica Formación de Docentes Universitarios y TIC– UHFDUYTIC – Matriz IV. SUJETO DE ENUNCIADOS SENTIDO DISCURSO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO M5 …la Universidad no tiene un modelo Las TIC como un UDEA pedagógico o didáctico generalizado,…tiene medio que soporta VD PITICD unos lineamientos pedagógicos que cada los procesos DZZ facultad apropia de acuerdo con sus formativos y que necesidades, sus recursos y su mirada sobre la viabiliza el modelo educación, unos están avanzando desde de pedagógico de la sistemas constructivistas, otros con ABP, … Se facultad, en pro de busca que el profesor busque generar fortalecer la autonomía del conocimiento por parte del autonomía con estudiante; otra cosa, es convencer al profesor respecto al de que mientras el medio sea más potente… él conocimiento. tiene que ser muy buena compañía para su Enfatizando en el rol estudiante; que diseñe entornos de del docente como aprendizaje con esos medios. acompañante permanente del proceso.
  • 20. A MODO DE CONSIDERACIÓN POSICIONES FINAL... C A M P O F D OPOSICIONES DISPOSICIONES Y T I C
  • 21. El campo discursivo de los formadores de formadores, un campo inagotable de producción de sentido…
  • 22. REFLEXIÓN FINAL…… “Todo enunciado es un eslabón en la cadena de comunicación discursiva, viene a ser una postura Activa del hablante dentro de una u otra esfera de objetos y sentidos” Bajtín, 1995