Este documento describe el X Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana, que se llevó a cabo en Salamanca, España del 4 al 7 de julio de 2012. Incluye información sobre la sección 5 del congreso, dedicada a la educación superior en Iberoamérica en la era de la información y la comunicación entre 1990-2011, así como un artículo sobre el campo de la formación docente y las tecnologías de información y comunicación en Colombia.
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y TIC EN COLOMBIA
1. X CONGRESO IBEROAMERICANO DE LA HISTORIA DE
LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA –C.I.H.E.L.A-
DEPARTAMENTO DE TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
FACULTA D DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
SALAMANCA,
4-7 DE JULIO DE 2012
2. C.I.H.E.L.A.
5. Sección: La Educación Superior en
Iberoamérica en la era de la Información
y la Comunicación (1990-2011)
EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN -TIC- EN COLOMBIA
Transitando de una política global a un asunto pedagógico local: la
formación de formadores como unidad hermenéutica de
producción de sentido
Por: María Eugenia Salinas Muñoz
salinasmariaeugenia@gmail.com
3. I. CONTEXTUALIZANDO LA POLÍTICA EDUCATIVA SOBRE TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN -TIC- EN EL CAMPO DE LA FORMACIÓN
DOCENTE
LA POLÍTICA EDUCATIVA
Expresión manifiesta de las concepciones y acciones del poder
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN –TIC-
Un lineamiento que hace parte de la estrategia de conformación
del capitalismo global en el marco de la Sociedad Red
LOS SISTEMAS EDUCATIVOS ASUMEN LAS TIC
como componente clave en la configuración de la Sociedad del Conocimiento y/o de la
Sociedad de la Información
TIC en la Educación –
inicios no emergen del No desarrollar de una Eficaces en el sentido
Reta a los docentes asumir
contexto educativa sino de racionalidad instrumental funcionalista de la
una postura crítica y
los imperativos que haga de las TIC unos educación: formar
reflexiva sujetos competentes
instrumentos
Del mercado
4. DOCENTE Y LAS TIC EN IBEROAMÉRICA LA POLÍTICA
EDUCATIVA
EL CAMPO DE LA FORMACIÓN
CONFERENCIAS OEI CUMBRES DE JEFES
IBEROAMÉRICAS DE ORGANIMOS Y DE ESTADO Y DE
EDUCACIÓN AGENCIAS MINISTROS DE
XXI INTERNACIONALES EDUCACIÓN
las TIC en la educación
instrumento fundamental
para la superación de la
“brecha digital” y/o
alternativa de calidad,
equidad, cobertura y
eficiencia de los sistemas
educativos
5. II. EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS TIC EN
COLOMBIA
Extensión: 1.141.748 KM2 y 2900km de costas:
1600km Mar Caribe y 1300 O. Pacífico.
Geopolíticamente se organiza en torno a seis regiones:
Insular, Caribe, Pacífico, Andina, Orinoquía, Amazonía.
5
6. FORMACIÓN INICIAL
PROFESIÓN DOCENTE
DESEMPEÑO PROFESIONAL
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN
VALORES Y CONOCIMIENTOS
ADQUISICIÓN
ESTRUCTURACIÓN
REESTRUCTURACIÓN
SABERES Y DINÁMICAS
PROCESOS TEÓRICO
PRÁCTICOS
FD
7. EDUCABILIDAD
DEL SER
HUM ANO
HISTORIA Y
FD
ENSEÑABILIDAD
EPISTEMOLOGÍA
DE LOS
DE LA
SABERES
PEDAGOGÍA
REALIDADES Y
TENDENCIAS
SOCIOEDUCATIVAS
Y
DIMENSIÓN ÉTICA,
ESTÉTICA Y CULTURAL
8. ESCUELAS
NORMALES
SUPERIORES
INSTITUTOS
DE
EDUCACIÓN
Y/O
PEDAGOGÍA FACULTADES
DE EDUCACIÓN
9. 3.
CUNDINA
2. CARIBE
MARCA Y
BOYACÁ
1.
4.
ANTIOQUIA Y
SANTANDER
CHOCÓ
7. EJE 5. SUR
CAFETERO OCCIDENTE
6. SUR
ORIENTE
10. PROYECTOS DE INICIATIVAS SECTOR
INVESTIGACIÓN MINISTERIALES PRIVADO
MINTIC FUNDACIÓN
CONEXIONES GABRIEL
1999
EAFIT COMPUTADORES PARA
PIEDRAHITA
1990 EDUCAR
TIC AL AULA PORTAL
MODELO INNOVACIÓN EDUTEKA.ORG
PROYECTO MIN
COMUNICA
LUDOMÁTICA CIÓN 2008
LIDIE 1997 PLANTIC
UNIVERSIDAD DE
LOS ANDES MNTIC
ENF –ICBF 2010
MODELO APRENDIZAJE PLAN VIVE DIGITAL
CRÍTICO, I,C,L Y C.
MINEDUCA
CONGENIA CIÓN
LIDIE 2007 1990
CONVERSACIÓN GENUINA COLOMBIA APRENDE
FD EB EN DDHH - TIC FD EB, EM Y ES
PLANESTIC
11. III. IRRUMPIENDO LOS DISCURSOS DE LOS FORMADORES DE
FORMADORES SOBRE LAS TIC EN PROCESOS DE FORMACIÓN
DOCENTE, DESDE LA PERSPECTIVA TEÓRICA BAJTINIANA.
MIJAÍL BAJTÍN
(1995) “El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y
escritos) concretos y singulares que pertenecen a los participantes de
Unidad del una u otra esfera de la praxis humana. Estos enunciados reflejan las
discurso es: El condiciones específicas y el objeto de cada una de las esferas no sólo
ENUNCIADO por su contenido (temático) y por su estilo verbal o sea por la selección
de los recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales de la lengua, sino
ENUNCIADO es:
La Unidad real de ante todo, por su composición o estructuración” (BAJTÍN, 1995, p.248)
comunicación
Sujetos de Lenguaje
circulan sus
Los enunciados en a través de sus dialécticamente su
formadores la esfera de la enunciados praxis
de formación van tejiendo el discurso pedagógica y
docente que nutre didáctica.
formadores
12. • Pedagógicos y didácticos se
van trenzando unos con
LOS ENUNCIADOS otros, a través de los
horizontes de sentido que
se van configurando en la
esfera de la formación
docente.
• Como lo señala Vygotski
no es una construcción
predeterminada, sino
EL SENTIDO que se va elaborando.
una formación compleja,
dinámica, fluyente con
varias zonas diferenciales
de estabilidad...
• Sujetos de habla,
inmersos en un contexto
van objetivando la
LOS FORMADORES DE producción de sus
FORMADORES sentidos a través de
enunciados que va
entrelazando unos con
otros
hilando así la CADENA DISCURSIVA pedagógica y didáctica
13. Que emergen en el
La cadena discursiva pedagógica contexto de la
y didáctica UNIDAD
HERMENÉUTICA
FORMACIÓN
DOCENTE:
1. Formación inicial
docente y TIC
ENUNCIADOS…
Se va 2. Formación
Permanente de
configurando por docentes y TIC
infinitos
eslabones de 3. Formación
sentidos Avanzada de
Docentes y TIC
objetivados
4. Formación de
Docentes
Universitarios y
TIC
En la esfera de la formación
docente y las TIC en Colombia Son muchas voces las que
van tejiendo el surco,
consecuente con el
concepto de polifonía y dialogicidad de Bajtín
14. CONCEPTO DE POLIFONIA Y DIALOGICIDAD DE
BAJTÍN
Desde la perspectiva de Bajtín, los usuarios del lenguaje
"alquilan" el significado (Holquist, 1981, p. 164)… Puedo
significar lo que digo, pero sólo indirectamente, en un
segundo paso, en las palabras que tomo y devuelvo a la
comunidad según los protocolos que ella establece. Mi voz
puede significar, pero sólo con otras: por momentos en
coro, pero la mayoría de las veces en un diálogo"…
La metáfora de alquiler es otra forma de afirmación según
la cual la respuesta a la pregunta bajtiniana “¿Quién está
realizando el acto de habla?” Implica siempre por lo
menos dos voces. … En lugar de buscar la fuente de la
producción del significado en el individuo aislado,…asume
que el significado está siempre basado en la vida grupal.
(WERTSCH, James V., 1993, p.88)
15. “…ubicamos lo cualitativo en un
plano que no es la renuncia a lo
NATURALEZA DEL
numérico o cuantitativo, sino más
ESTUDIO: bien, la reivindicación de lo
HERMENÉUTICA subjetivo, lo intersubjetivo,
lo significativo y lo. particular, como
INTERPRETATIVO prioridades de análisis para la
comprensión de la realidad social.
CUALITATIVO Sandoval (2002)
UNIVERSO
FORMADORES
DE FORMADORES
MUESTRA:
TÉCNICAS DE
Formadores de Formadores
Vinculados a Instituciones de Carácter Público
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:
y Privado Entrevistas - Instrumento Entrevista
Ámbito Geográfico semiestructurada -
Bogotá, Medellín y Santiago de Cali UNIDADES DE ANÁLISIS:
Actuación en Niveles de Formación:
Los enunciados de los formadores de
Formación Inicial , Avanzada, formadores
Permanente y de Docentes Universitarios.
Relación con las TIC en la Formación docente CATEGORÍAS DE ANÁLISIS:
Sentido Pedagógico y Didáctico
16. V. ADENTRÁNDONOS EN LA UNIDAD HERMENÉUTICA:
FORMACIÓN DOCENTE Y TIC.
A. Unidad Hermenéutica Formación Inicial de Docente y TIC –
UHFIDYTIC – Matriz I.
SUJETO ENUNCIADOS SENTIDO
DE PEDAGÓGICO Y
DISCUR DIDÁCTICO
SO
M13 Las TIC en una didáctica de tipo hermenéutico ofrecen TIC como constitutivos
UDEA alternativas de interpretación de los diferentes del mundo que
LE campos simbólicos en los que se desenvuelve nuestra habitamos, como
DMPO vida, en cada herramienta podemos en juego alternativas de
esquemas de apropiación del mundo…han generado interpretación de los
procesos de interacción, en la medida en que se campos simbólicos,
constituyen en el mundo que habitamos…No es una como herramienta de
alfabetización digital, sino la visualización de un apropiación de mundo
horizonte vital… en la visualización de
un horizonte vital.
17. B. Unidad Hermenéutica Formación Avanzada de Docentes y
TIC – UHFADYTIC - Matriz II.
SUJETO DE ENUNCIADOS SENTIDO
DISCURSO PEDAGÓGICO Y
DIDÁCTICO
B7 UDFJC EET … en ese triángulo nosotros tenemos a los actores, Las TIC como
MLAEI tenemos algo que denominamos los dispositivos dispositivos
AQ pedagógicos y tenemos algo que son los procesos, todo pedagógicos
eso…encierra lo que denominamos nosotros: el constitutivos de
ambiente de aprendizaje, en ese contexto…las ambientes de
tecnologías son dispositivos pedagógicos…Desde el aprendizaje que
punto de vista del maestro tiene un papel fundamental movilizan actores y
allí, como diseñador de estos ambientes que procesos de
desencadenen situaciones, relaciones, acciones que son aprehensión del saber.
deseables para los proceso de aprendizaje… que asuman Enfatizando en el rol del
eso como un reto de trabajo colaborativo…que no estén docente como
mediadas por un proceso instructivo sino… por un diseñador del ambiente
proyecto, … solución de problemas,…trabajo de aprendizaje, siendo
colaborativo… necesario el propósito
de dicho ambiente. Se
privilegia el trabajo
colaborativo.
18. C. Unidad Hermenéutica Formación Permanente de Docentes y
TIC-UHFPDYTIC – Matriz III.
SUJETO DE ENUNCIADOS SENTIDO
DISCURSO PEDAGÓGICO Y
DIDÁCTICO
B19 Por supuesto, la introducción de las TIC cambia Las TIC como
MEN FDEM totalmente la configuración de la situación instrumento que
MEAG didáctica. Pero eso no quiere decir que eso tenga modifica la situación
un impacto necesariamente negativo o positivo. didáctica, imponiendo
Simplemente, existen nuevos instrumentos, restricciones a la
nuevas posibilidades y nuevas restricciones a las interacción docente –
acciones posibles de los profesores y los alumnos. estudiante.
Algunos profesores se adaptan a la nueva
situación controlando fuertemente el uso de esos
instrumentos, monopolizándolo, por ejemplo.
Otros deciden darle libertad de uso al alumno.
19. D. Unidad Hermenéutica Formación de Docentes
Universitarios y TIC– UHFDUYTIC – Matriz IV.
SUJETO DE ENUNCIADOS SENTIDO
DISCURSO PEDAGÓGICO Y
DIDÁCTICO
M5 …la Universidad no tiene un modelo Las TIC como un
UDEA pedagógico o didáctico generalizado,…tiene medio que soporta
VD PITICD unos lineamientos pedagógicos que cada los procesos
DZZ facultad apropia de acuerdo con sus formativos y que
necesidades, sus recursos y su mirada sobre la viabiliza el modelo
educación, unos están avanzando desde de pedagógico de la
sistemas constructivistas, otros con ABP, … Se facultad, en pro de
busca que el profesor busque generar fortalecer la
autonomía del conocimiento por parte del autonomía con
estudiante; otra cosa, es convencer al profesor respecto al
de que mientras el medio sea más potente… él conocimiento.
tiene que ser muy buena compañía para su Enfatizando en el rol
estudiante; que diseñe entornos de del docente como
aprendizaje con esos medios. acompañante
permanente del
proceso.
20. A MODO DE CONSIDERACIÓN
POSICIONES
FINAL...
C
A
M
P
O
F
D
OPOSICIONES DISPOSICIONES
Y
T
I
C
21. El campo discursivo de los formadores de formadores, un
campo inagotable de producción de sentido…
22. REFLEXIÓN FINAL……
“Todo enunciado es un
eslabón en la cadena de
comunicación discursiva, viene a ser una postura
Activa del hablante
dentro de una u otra
esfera
de objetos y sentidos”
Bajtín, 1995