Mogi das cruzes

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Mogi das cruzes

  1. 1. Elaboração e aplicação de sequência didática para o desenvolvimento da atividade de reescrita de textos.
  2. 2.  Aline Gonçalves de Carvalho  D.E. Mogi das Cruzes - E.E. Alzira Fernandes Scungisqui
  3. 3.  6ª Série / 7º Ano do Ensino Fundamental.  Notícia de Jornal.
  4. 4.  Para desenvolvimento da atividade a seguir, foram tomados como base teórica os Cadernos das Olimpíadas de Língua Portuguesa, bem como a capacitação ‘Caminhos para a Reescrita’ dada pelo Núcleo Pedagógico de Língua Portuguesa da Diretoria de Ensino da Região de Mogi das Cruzes.
  5. 5.  Desenvolver nos alunos as habilidades:  - Reconhecer o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas;  - Construir senso de autocrítica e autoavaliação;  -Reconhecer e reproduzir os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores do gênero “notícia de jornal”;  Reescrever produções textuais a partir de conhecimentos linguísticos e discursivos;
  6. 6.  - Etapas da elaboração da escrita;  - Estudo do gênero notícia;  - Leitura de notícias de jornal;  - Leitura de narrativa ficcional;  - Escrita de notícia com base na leitura de narrativa ficcional;  - Roda de conversa;  - Grade de reescrita.
  7. 7.  - Estudo das Situações de Aprendizagem das Apostilas de Língua Portuguesa Volumes 1 e 2 da 6ª Série/7º ano, que têm por objeto de estudo o gênero notícia.
  8. 8.  - Aproximadamente 4 aulas de 50 minutos.
  9. 9.  - Lousa e giz  - Cópias  - Jornais  - Avaliação de Aprendizagem em Processo/Produção Escrita - 2° Semestre 2013.
  10. 10. - Para o desenvolvimento da atividade foi utilizada a Produção Escrita da Avaliação de Aprendizagem em Processo do 2° Semestre 2013. 1º Passo - Leitura e correção das produções textuais dos alunos; - A partir da correção ficaram claras as reais dificuldades dos alunos em reproduzirem em seus textos as características, estrutura e organização de uma notícia de jornal, visto que a produção foi baseada em uma narrativa ficcional, os mesmos também se assemelhavam muito a narrativas.
  11. 11.  - Os textos foram devolvidos aos alunos e foi solicitado que cada aluno lesse individualmente sua produção ;  - Logo após, os alunos foram colocados em grupos e foram distribuídos aos grupos jornais locais;  - Foram feitas leituras de diversas notícias, enquanto a professora fazia intervenções com observações em relação a estrutura e organização das mesmas, visando a recordação e recapitulação de conteúdos já estudados; Obs.: Durante as intervenções, anotações iam sendo feitas na lousa;
  12. 12.  - Na sequência os alunos foram orientados a retomar a leitura de suas produções textuais, tendo agora como objetivo a análise das estruturas e organizações de uma notícia de jornal. - Em uma roda de conversa, cada um falou um pouco sobre seu texto, e ficou claro para a grande maioria que o texto produzido anteriormente não se assemelhava a uma notícia de jornal, mas sim a uma narrativa; - Obs.: Entre os que haviam produzido o texto como uma narrativa, foi unânime a identificação do erro.
  13. 13.  Foi feita então, a leitura de algumas produções textuais dos alunos que alcançaram o objetivo proposto, para que os alunos pudessem perceber ainda mais seus equívocos.  Foi retomada a atividade do Caderno de Produção Textual da Avaliação de Aprendizagem em Processo.  Seguindo novamente, as quatro etapas apresentadas.  Concluindo com a 5ª etapa, onde os alunos foram incitados a reescrever sua notícia.
  14. 14.  Após a produção dos textos, os alunos receberam uma Grade Orientadora para a Revisão e Reescrita de seus textos.
  15. 15.  Com a Grade, cada um analisou a produção que havia escrito, identificando nelas os itens e análises solicitados na grade, fazendo assim a revisão de seus textos para a produção da versão final dos mesmos.  Última reescrita do texto, com base na análise feita a partir da Grade de Revisão e Reescrita.
  16. 16. A prática da reescrita é um dos meios pelos quais os alunos desenvolvem seu senso crítico e sua capacidade de sempre se superar. A atividade aqui apresentada se mostrou extremamente eficiente, desde que bem orientada e supervisionada pelo professor, sempre norteando o aprendizado do aluno, mas também, deixando que o mesmo construa com independência seu conhecimento.
  17. 17. G. L. M. S. 6ª série A
  18. 18. G. L. M. S. 6ª série A
  19. 19. G. L. M. S. 6ª série A
  20. 20. G. L. M. S. 6ª série A
  21. 21.  Observações : Em decorrência do período em que foi desenvolvida a atividade, antecedente ao recesso escolar, o número de alunos que compareceram nos dias de desenvolvimento foi reduzido.  As atividades foram desenvolvidas na sala de leitura, com o auxílio da Professora da Sala de Leitura Mônica.

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