Comparación Curricular

1. COMPARACIÓN
REFORMA CURRICULAR DE 1996
Y LA
ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DEL
2010
GUÍA DE APLICACIÓN DE AFCEGB.

2. “UN NUEVO CURRÍCULO
EXIGE ENSEÑAR MUCHAS
COSAS NUEVAS
Y OTRAS COSAS VIEJAS
CON NUEVOS MÉTODOS”

3. 1996
• PRESENTA CUADROS
DE DESTREZAS CON
LOS CONTENIDOS
IMPLÍCITOS.
• ASIGNA IGUAL
IMPORTANCIA AL
CONOCIMIENTO
CONCEPTUAL Y A LAS
DESTREZAS.
-
2010
• PRESENTA LOS
CONTENIDOS
ASOCIADOS A LAS
DESTREZAS, COMO
UN SOLO CUERPO DE
APRENDIZAJE.
• PRIORIZA LAS
DESTREZAS, EL USO
DEL CONOCIMIENTO,
EL HACER DEL
ESTUDIANTE.

4. 1996
-
2010
• PRESENTA MÍNIMOS
DE APRENDIZAJE; NO
PRECISA LO QUE SE
DEBE ENSEÑAR Y
APRENDER.
• PRECISA EL NIVEL DE
COMPLEJIDAD DE LAS
DESTREZAS Y LES
AÑADE NIVELES DE
DESEMPÈÑO.
• ENFATIZA EL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO Y LA
FORMACIÓN DE
VALORES.
• ENFATIZA UN
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS,
PRODUCTIVOS Y
SIGNIFICATIVOS.

5. 1996
-
2010
• NO SUBRAYA LA
IMPORTANCIA DE
LA PATICIPACIÓN
Y EL TRABAJO
COOPERATIVO.
• ENFATIZA LA
PARTICIPACIÓN
COMO MEDIO
DEMOCRÁTICO DE
ACCESO AL
CONOCIMIENTO.
• INCLUYE EJES
TRANSVERSALES.
• PROMUEVE EL
TRABAJO CON LOS
EJES TRANSVERSALES
EN EL MARCO DEL
BUEN VIVIR.

6. 1996
-
• PROMUEVE EL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO.
• NO CONTIENE
INDICAADORES DE
EVALUACIÓN.
2010
• PRECISA UN MODO
DE ACTUAR
LÓGICO, CRÍTICO
Y CREATIVO.
• FORMULA
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN,
RELACIONADOS
CON LOS
OBJETIVOS.

7. 1996
-
2010
• PRESENTA
DESTREZAS DE
COMPRENSIÓN
LECTORA.
• ENFATIZA LEER
COMPRENSIVAMENTE
MEDIANTE
ESTRATEGIAS.
• NO ENFATIZA LA
META-COGNICIÓN.
• PROMUEVE LA METACOGNICIÓN:
REFLEXIÓN SOBRE
LOS PROPIOS
PROCESOS.
• ENFATIZA EL USO DE
LAS TIC.
• SUGIERE EL USO DE
LA TECNOLOGÍA.

8. 1996
• PROPONE LA
METODOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
• SE ENUNCIAN LAS
FORMAS DE
EVALUACIÓN.
-
2010
• ENFOCA LA IMPORTANCIA
DE LA
INTERDISCIPLINARIEDAD
MEDIANTE EL TRABAJO
CON PROYECTOS.
• SE FIJAN LOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN.

9. 1996
• NO SE PRECISAN LOS
NIVELES DE
DESEMPEÑO.
• SE ENFOCA LA
EVALUACIÓN COMO
PROCESO.
• PRESENTA
PORPUESTAS
METODOLÓGICAS
GENERALES.
-
2010
• SE PRECISA LA
CONPLEJIDAD DEL
APRENDIZAJE, A
TRAVÉS DE
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO.
• SE PROPONE UNA
EVALUACIÓN
INTEGRADORA.
• PRECISA LA
METODLOGÍA
DIDÁCTICA.

10. 1996
• NO SE PRECISAN LOS
NIVELES DE
DESEMPEÑO.
• SE ENFOCA LA
EVALUACIÓN COMO
PROCESO.
• PRESENTA
PORPUESTAS
METODOLÓGICAS
GENERALES.
-
2010
• SE PRECISA LA
CONPLEJIDAD DEL
APRENDIZAJE, A
TRAVÉS DE
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO.
• SE PROPONE UNA
EVALUACIÓN
INTEGRADORA.
• PRECISA LA
METODLOGÍA
DIDÁCTICA.