1. ESPACIO ABIERTO
EL ARTE Y LA EDUCACióN, ¿CONTRADiCCióN? *
Luis Fernando Loaiza Zuluaga** es el muchacho que iba al colegio a ver sus
amigos, o a sacar las mejores notas, o a jugar
fútbol. Usa una máscara que no pensó que
EL CAMINO ES LARGO iba a usar. Que nadie le preguntó si quería
usar: la máscara de la autoridad. Es en ese
Primera impresión momento en el que se da cuenta de que su
rol no sólo tiene que ver con la enseñanza
Los estudiantes de último año, en la sino con la disciplina institucional.
Licenciatura en Artes Escénicas, desarrollan
su práctica educativa y eligen en qué Se siente extraño al comienzo cuando le
tipo de institución desean hacerla; y en dicen “profe”, y les pide a los estudiantes
ella, desarrollan los cursos y un proyecto que lo llamen por su nombre, aunque sabe
educativo. La primera vez que este proceso que no se acostumbrarán (él se acostumbra).
se implementó fue en el año 2006, en el que Sonríe siempre que ve a los profesores
los cuatro primeros egresados lo hicieron aunque no recuerde sus nombres, ni ellos
en diferentes instituciones educativas. La el suyo. Entra a las oficinas saludando
siguiente es la reflexión de uno de esos cordialmente, recibe un puesto en la sala de
procesos, en el cual once estudiantes de un profesores, aunque ellos al parecer, lo ven
colegio oficial de la ciudad de Manizales se como un niño. Se siente extraño, y acude
integraron en el proyecto. a los demás practicantes para sentirse
cómodo. Habla más con los estudiantes
El practicante llega a la institución que con los profesores. Poco a poco se gana
educativa lleno de sueños, pero también de la confianza de algunos estudiantes, otros
miedos. Camina por los corredores que le apenas lo saludan. Es la misma persona
traen recuerdos: estudiantes uniformados, que cuando llega a su casa y se ve con los
profesores con delantal, oficinas, la cancha amigos habla con groserías, el mismo que
deportiva en el centro de la institución. Pero mira a las mujeres en la calle, el mismo
esta vez se siente completamente diferente, que en las fiestas consume alcohol o fuma
ahora siente la responsabilidad de cumplir cigarrillo. El mismo que no hace los trabajos
sus propósitos dentro de la institución. Ya no en sus clases de la universidad (pero le
exige a sus estudiantes que los hagan).
* Recibido: Abril 10 de 2007, aprobado: Abril 13 de 2007. Su rol se empieza a extrañar. Es el mismo
** Actor y director teatral. Licenciado en Artes Escénicas, que se ríe en las clases de la “U”, pero se
Universidad de Caldas.
Vol. 1 No. 1 Julio - Diciembre de 2007 5

2. REVISTA COLOMBIANA DE LAS ARTES ESCÉNICAS
los estudiantes. Poco a poco se desarrolla
una extraña relación en la que el practicante
no quiere que le vean como el profesor,
pero le da miedo que no lo vean como tal.
La institución muestra su contento con el
desempeño, pero de alguna forma también
observa con una lupa su trabajo. Como si
esperara el momento en el que exista una
falla. Como si la única forma de llevar
a cabo la enseñanza fuera a través de la
cuantificación de aprendizajes. Como si los
estudiantes estuvieran compitiendo por ser
el mejor, como si los profesores estuvieran
siente incómodo cuando sus estudiantes no compitiendo por ser el mejor. Se acaban los
atienden en clase. equipos, cada cual cumple su función como
puede. El practicante se pregunta qué ocurre.
Ahora se ve impregnado del rol de Y aunque quisiera llamar a la reflexión, se
autoridad. Sabe que lo “respetan” sólo calla. Primero no sabe si es miedo. Luego se
porque da clases; es una tradición. Pero considera prudente. Todos los practicantes
recuerda cuando él y sus amigos le sonríen se ven igual. Hablando los unos con los
a un profesor pero a sus espaldas hablan otros retirados de todo el ambiente de la
mal de él. institución. Creyendo firmemente que
Es estudiante y profesor. Los jóvenes del nunca caerán en la pereza que ven en la
colegio lo ven manejar temas y argumentos experiencia. Que siempre serán abiertos con
de su disciplina con toda tranquilidad. los estudiantes. Que nunca utilizarán una
Pero en las reuniones de profesores, sus nota como chantaje. Que hay que encontrar
opiniones son las de “un muchacho que está una solución. Luego les preguntan como va
empezando”, que “no tiene experiencia”, todo. Regresa el miedo: “todo muy bien”.
que no lleva veinte años “aguantando a
esos jóvenes”. experiencia personal
deseos de salvar el mundo Primera promoción de licenciados en Artes
Escénicas. Llegamos a las instituciones que
Cuando escucha a los profesores, se da nos abren las puertas para trabajar. Nos
cuenta de que ellos están desmotivados motivamos al ver con cuánta emoción se
con los estudiantes; pero los estudiantes nos recibe en la institución por parte de
están desmotivados con los profesores. El profesores y administración. Pensamos que
practicante se da cuenta de que no puede lo más difícil sería seducir a los estudiantes
lograr la armonía en el sistema educativo. para que desarrollaran aprendizajes en
Pero descubre también, que en sus manos teatro.
está mantener motivados a sus estudiantes
dentro de su clase: “un granito de arena”. Su No fue así. Algunos estudiantes ven en el
clase se convierte en el punto más importante arte otra forma de expresarse. Algo que para
para desarrollar sus ideas, comprender que ellos resultaba lejano ahora está en la misma
el papel no es sólo dictar unas palabras, o institución. La posibilidad de descubrir
hacer un examen, es retroalimentarse con sensaciones y pensamientos que no habían
6

3. ESPACIO ABIERTO
podido experimentar. No podemos decir que se podía reflexionar acerca de una
que todos los estudiantes quieren hacer experiencia no cuantificable, reflexionamos
arte. Cada persona tiene diferentes formas hasta que se convirtió en un ejercicio
de expresarse, y distintas tendencias constructivo.
en cuanto a gustos y experiencias. Pero
los jóvenes que estuvieron interesados, Al empezar con el ejercicio de la reflexión
tuvieron la oportunidad de sumergirse en los estudiantes preguntaban de nuevo
un nuevo mundo artístico desde una mirada qué era lo que estaban escribiendo, sin ser
académica. Mirada que de cierta forma se muy conscientes de su propia construcción
convierte en contradicción. conceptual. Después, escribían reflexiones
que creían que eran lo que su “profe” quería
Un grupo de 11 estudiantes se atrevió a escuchar. Lo que siguió fueron reflexiones
insistir. Se atrevieron a pensar y a crear. muy interesantes a cerca de los procesos,
Algunos de sus compañeros les habían de la búsqueda, de los aprendizajes, de
acompañado en el primer semestre y se los fenómenos éticos y estéticos. Procesos
retiraron. Ellos once no. Creyeron en el de niños de 11 años que piensan acerca
arte. Creyeron que había una oportunidad del arte, que reflexionan, que comprenden
de hacer algo que nunca habían hecho. Y lo cómo utilizar su cuerpo y su mente en pos
hicieron. Descubrieron su propia percepción de un ejercicio teatral; son procesos que
del arte. Estudiantes trabajando a partir más allá de una calificación, tienen validez
de lo que un estudiante (que se siente para ellos mismos y eso debe ser lo que
profesional) les puede brindar. Allí empieza vale. Estudiantes que son conscientes de su
la búsqueda de un colectivo de 12 personas aprendizaje. Que aprenden porque quieren
aprendiendo. Caminando juntos hacia aprender. Que descubren que quieren
propuestas teatrales. Escribiendo, leyendo, aprender.
actuando. Un practicante que se asombra
cada vez más de lo que los estudiantes calidad y cantidad
están logrando, solamente porque creyeron
en ellos mismos. Porque se dieron cuenta Once estudiantes de todo un colegio que
de que el arte es un camino para construir a tiene más de treinta estudiantes por salón.
través del consciente lo que el inconsciente Un resultado. No todo se puede medir con
crea. La exploración personal del individuo un metro, de uno a cien, de mejor y peor. Un
en búsqueda de su expresión. Es ese el resultado se da en una persona que piensa,
punto en el que la mirada académica crea que hace. Una persona que nace, es un
cierta contradicción. gran resultado de un maravilloso proceso.
Once jóvenes que nacen en el arte, son el fin
Cómo cuantificar una experiencia personal. mismo del arte. El arte que se intenta alejar
Por qué comparar las propuestas artísticas. de la cotidianidad, aunque pertenezca a lo
Qué significa realmente una nota. Cómo cotidiano, es el arte que permite que una
explicar la sensación del estudiante al utilizar voz dulce sea escuchada entre miles de
su cuerpo como herramienta comunicativa. voces. Pero cuando miles de oídos escuchan
¿Excelente? ¿Bueno? ¿Deficiente? No son la voz, y le dan carácter artístico hacen
palabras suficientes para “demostrar” que también parte del arte.
un joven está reflexionando acerca del poder
de su cuerpo, de su mirada, de su voz. El espectador es parte fundamental del
Cuando notamos (estudiantes y practicante) proceso artístico. Cualquier proceso artístico
Vol. 1 No. 1 Julio - Diciembre de 2007 7

4. REVISTA COLOMBIANA DE LAS ARTES ESCÉNICAS
tiene como objetivo despertar sensaciones que estar envuelto en mundos bohemios, ni
en el espectador. Es entonces, el momento justificar el consumo de drogas legales, lo
en el que el arte se enfrenta al público, un único que se pretende es encontrar a cada
momento artístico, y el público hace parte individuo a través del arte, sin trampas, sin
importantísima de dicho proceso. mentiras, sino a través de reflexiones que
signifiquen algo para el estudiante sin que
Cuando once estudiantes plantean su sean impositivas. A través de exploraciones
ejercicio artístico ante sus compañeros, que lleven al estudiante a conocer sus
logran un espacio de comunicación. Y pensamientos y emociones. A tener juicio
es ese espacio el que permite que el arte respecto a lo que sucede. El arte no se
crezca sin que todos seamos artistas, pero puede convertir en los colegios ni en las
hagamos parte de él. La extraña relación instituciones educativas, en un medio por el
entre espectador y actor, fue vivida en cual sigamos programando a los estudiantes
los colegios. No una relación hipócrita u para que no piensen, para controlarlos. No
obligada, sino una relación honesta en la pedimos un mundo de caos. Buscamos
que el público reacciona ante el arte, ante que cada uno descubra su “caos” interior,
el artista. lo reflexione y tome decisiones sobre él.
Puede ser a través del arte, de la ciencia,
Respecto a la calidad, los estudiantes del deporte o de la disciplina que escoja,
pudieron entrar en un proceso muy pero cada ser se descubre y redescubre a
interesante en el que los prejuicios ya no través de la relación consigo mismo y con
eran un muro que impedía crear. En el los demás.
proceso entraron los que querían. Los
que aguantaron, los que lucharon. No
importaban sus notas en matemáticas, no
importaba que fueran excelentes deportistas,
ellos solo querían hacer arte. No importaban
las frases que pusieran en tela de juicio el
carácter moral de los estudiantes. El arte ya
pasó por ahí hace mucho tiempo y aunque
siga pasando, no hay necesidad de repetir
tradiciones. Es decir, para qué hacer un
ejercicio de carácter moralista, si el arte es
una reflexión en todos los sentidos éticos y
estéticos. Cómo juzgar a un joven, si algunos
de los mejores escritores de la historia han
estado inmiscuidos en mundos de alcohol,
sexo, pasiones, y ahora los estudian en sus
clases de español o de historia; entonces por
qué queremos engañarlos y decirles que
para ser artistas tienen que ser los mejores
estudiantes. No se pretende negar que
el conocimiento, la cultura, la disciplina,
sean elementos que contribuyen al ejercicio
artístico, pero son una elección personal. Ni
tampoco se pretende que todo artista tenga
8