Atividade educacional 5

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Atividade feita para o curso de Tecnologias educacionais

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Atividade educacional 5

  1. 1. 1 TAREFA DA ETAPA 4 Nome do cursista: MARIA CLAUDIA VOLGARI MARTINS Título da Atividade Educacional MEIO AMBIENTE 1- Descreva sua atividade educacional definindo: ● Tema: RECURSOS RENOVÁVEIS E NÃO RENOVÁVEIS ● Objetivos de aprendizagem ⇨ Entrar em contato com ferramentas de ambientes virtuais, realizando pesquisas sobre o tema Recursos Renováveis e Não renováveis ⇨ Conhecer novos meios de pesquisa e de desenvolvimento de atividades extraclasse com o Google docs – como blogs e fóruns de discussão, questionários eletrônicos, e recursos de apresentação visual ⇨ Produzir um blog e participar de um fórum virtual sobre recursos renováveis e não renováveis. ⇨ Criar apresentações em ppt ou vídeos no youtube sobre o material pesquisado e suas descobertas. ● Segmento de ensino e séries envolvidas ⇨ Ensino Fundamental - 9° ano ⇨ Ensino Medio ⇨ Profissionalizante ● Ferramentas web 2.0 que serão utilizadas, seguido de um detalhamento sobre o seu uso pelo aluno ⇨ Google docs – com editor de textos; apresentação em ppt e questionário on line ⇨ Blogger - participação no blog da turma com apresentação de resultados e imagens
  2. 2. 2 ⇨ Youtube – realização de apresentação final do conteúdo trabalhado ● Metodologia de aplicação ⇨ 1ª etapa - Perguntar aos alunos o que eles sabem sobre a camada pré-sal e por que o petróleo é um recurso valioso. Se as reservas são tão grandes, ele não deveria custar menos? - Acompanhar a argumentação dos jovens e expor os conceitos de recursos renováveis e não renováveis, abordando questões que expliquem o que são; como se formam e qual a importância deles. - Para referência bibliográfica, ler os primeiros textos indicados no item material necessário. - Conversar com os alunos a respeito de ferramentas virtuais de interação. Saber se conhecem o Google docs e já o usaram? Convidar a turma para conhecer o Google docs; mostrar-lhes as possibilidades que ele oferece: editor de texto; planilhas; de apresentação; de questionário e desenho. Começar seu uso convidando-os e a criar um texto coletivo sobre essas primeiras trocas de informações e os conceitos de recursos renováveis e não renováveis. Para isso é necessário ter uma conta no Gmail – então, realizar abertura de conta para quem não a tenha; dividir a turma em grupos menores e realizar a abertura do documento inicial disponibilizado para cada participante do grupo. Começar o trabalho de produção coletiva, salientando que eles podem continuar o trabalho de casa e como devem proceder, respeitando a participação dos membros. ⇨ 2ª etapa - Introduzir o tema para que servem os blogs e fóruns? Quais as características do texto de cada um deles? Convidar a turma a criar um blog para registrar o passo a passo desse trabalho que estão realizando e um fórum para trocar descobertas, pesquisas e conversar a respeito. - Explicar-lhes que esses ambientes virtuais vão funcionar como uma atividade extraclasse e é importante que todos se cadastrem como usuários de ambas as ferramentas para participar. - Divulgar o endereço no mural da escola para que outros colegas possam acompanhar o trabalho. ⇨ 3ª etapa - Para inaugurar o blog, usar o texto inicial realizado no Google docs a respeito do que são recursos renováveis e não-renováveis; - Retomar o que foi exposto na primeira etapa, propor que todos os estudantes pesquisem a respeito da bacia petrolífera do Tupi e registrem suas descobertas. Do que se trata? Onde está localizada? Que tipo de recurso pode ser extraído dela? É renovável ou não? Qual a importância dos estudos e da exploração dela para o nosso país? Podem usar o mesmo
  3. 3. recurso de texto coletivo no Google docs para depois introduzir o material como postagem no blog. Se acharem interessante, podem fazer uso de imagens também. - Antes da pesquisa propriamente dita, é importante abordar a validade das fontes consultadas. Questionar a turma sobre o que fazer para verificar se o material acessado tem qualidade para servir de bibliografia. Introduzir o Google Academico – que ajuda a identificar as pesquisas mais relevantes do mundo acadêmico. É importante que os estudantes concluam que sites acadêmicos e de órgãos públicos, instituições de pesquisa e publicações (como da Petrobras, da revista Pesquisa Fapesp, da revista National Geographic, e da revista Scientific American Brasil) são fontes mais confiáveis. - Definir um prazo para as postagens e enfatizar a importância de os alunos lerem os posts 3 dos colegas e de todas as descobertas bibliográficas serem socializadas. ⇨ 4ª etapa - Analisar os registros dos alunos e comentar cada um deles, questionando os autores, se necessário. - Pedir que passem no google docs e façam um questionário com cinco perguntas para serem trocados entre os grupos. - Explicar que o importante é o aprendizado e não fazer perguntas que os grupos não consigam responder. Colocar um passo a passo sobre como realizar esse questionário (https://docs.google.com/document/d/1P6GpW_mc-1b5hbddsywsuSF9x9w8Ba2FRJqC- 04v3pU/edit ) - Marcar uma nova data para avaliar os questionários e as respostas. - Em sala, comentar o desenvolvimento do blog para estimular mais participações. ⇨ 5ª etapa - Nessa etapa, o ambiente virtual explorado será o fórum e o professor será o mediador. - Elaborar um texto para fomentar a discussão que envolva a camada pré-sal. - Recorrer às charges, como bibliografia, e aos três últimos textos indicados no item Material de Apoio. - Combinar um período para todos publicarem seus pontos de vista a respeito do assunto. ⇨ 6ª etapa - Nessa etapa será a conclusão do trabalho, os alunos deverão realizar uma apresentação em ppt ou um filme e apresentar no blog, o ambiente virtual utilizado poderá ser Apresentação do Google docs ou o Youtube. - Cuidar para que os alunos saibam criar apresentações de ppt e publicar no youtube. ● Critérios de avaliação
  4. 4. 4 A avaliação será cumulativa através do acompanhamento do passo a passo dos alunos; da realização das tarefas, das respostas ao questionário e das apresentações realizadas ao final. Avalie as fontes de pesquisa dos alunos, a qualidade e a autenticidade dos textos, a assiduidade na participação e os argumentos de cada um. Proponha uma questão a ser respondida individualmente no blog. Como a exploração dos recursos renováveis e não renováveis interfere na questão da sustentabilidade ambiental? Os alunos devem elaborar um texto argumentativo. ● Cronograma Serão necessárias 15 aulas ● Forma de socialização das produções dos alunos (Culminância) - Produto final Ambiente virtual da turma. Apresentações em ppt ou vídeos no youtube ● Material de apoio: referências bibliográficas, sites da internet, etc. Textos: Recursos Naturais , Conservação dos Recursos Naturais, recursos, Combustíveis Não- Renováveis, Pré-Sal, O que é a camada pré-sal , Entenda o Que É a Camada Pré-Sal e Lula Admite Vetar Dispositivo do Pré-Sal Que Afete União. Charges sobre a camada pré-sal 1, e 3. 2- Outras informações: O trabalho será realizado no Laboratório de informática, em parceria com o mediador de informática. http://gestaoescolar.abril.com.br/politicas-publicas/pre-sal-riquezas-incertezas-739264.shtml http://revistaescola.abril.com.br/geografia/fundamentos/como-sera-feita-exploracao-petroleo-camada-pre-sal- 621953.shtml http://revistaescola.abril.com.br/arte/pratica-pedagogica/rosangela-guella-tamagnone-professora-nota-10- 2009-506554.shtml http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/utilize-mapas-virtuais-ensinar-cartografia- 476013.shtml http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/janela-mundo-426569.shtml

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