1. PROYECTO INTERCULTURAL: APRENDIENDO MAYA LA LENGUA MATERNA DE KAMPOKOLCHE
Presentación: Este proyecto está diseñado para los niños de educación primaria indígena bilingüe, ubicado en los Estados Unidos
Mexicanos. Tiene como fin aplicarlo en centros de trabajos hablante de la lengua maya y tsotsil. La base fundamental de este
proyecto, consiste en contenidos del curriculum de los planes y programas 2011 y parámetros curriculares de lengua indígena del
país de México. Así como también libros de textos de los grados de 1° y 2°.
Los profesores que lo elaboraron, analizaron de manera contextual las necesidades propias de los niños indígenas de México.
Justificación: Se realizó este proyecto porque se pretende mejorar la educación de los niños por medio de este diseño de proyecto,
vinculado las asignaturas con una transversalidad de interculturalidad. Proyecto que pretende la clase del curso que llevamos en
Tucson, Arizona y es en sí, la necesidad que requerimos como docentes en nuestros centros de trabajo de México.
Propósito: Que los niños aprendan la lectura y escritura de la lengua Maya para aprovechar el conocimiento de la lengua materna, al
desarrollar sus habilidades bilingües a través de la práctica. Utilizar la interculturalidad para promover el conocimiento de otros
pueblos por medio de actividades dentro y fuera del salón de clases.
Visión: Practicarán el valor de la lengua Maya como medio de adquisición de conocimientos ancestrales para solucionar problemas de
la vida diaria por medio de habilidades extraídas de la escuela.
Misión: Que el docente, padres de familia y alumnos integren sus saberes cotidianos para hacer de la educación un porta voz en el
progreso y transformación de las generaciones futuras.
Cronograma de actividades:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Lectura del alfabeto Jugar sopa de letras Realizar libro de texto Jugar memorama Cantar
Medición del cuerpo Conocer las letras del Salir a la cancha a Conocer las letras del Medir el salón de clases
humano canto medirla canto con números
ascendentes y
descendentes
Realizar atc. libro de Dibujar lo que observa Trabajar el mural del Escribir las palabras del Escuchar que palabras
texto act. en su contexto alfabeto tendedero de la lengua conocidas tiene la
Nombrar las letras que indígena al español canción
se acuerde según la imagen
Escribir palabras que Leer las palabras del Realizar la act. de los Realizar la act. de los Elaborar manualidades
observen en la alfabeto centros de aprendizajes centros de aprendizajes de flores, muñecas, etc.
comunidad.

2. PROYECTO INTERCULTURAL BILINGUE
Plan de clase
Escuela: José María Luis Mora Grado: 1° Y 2° Grupo: U Zona Escolar: 001 Localidad: Kampokolché Municipio: Felipe Carrillo
Puerto, Quintana Roo.
Asignatura: Lengua indígena
Ámbito: Practicas del lenguaje vinculadas con la vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.
Tema: Explorar el espacio letrado bilingüe de la escuela y la comunidad.
Español: AMBITO DE ES- Tema: Contenido global de un texto a través de la lectura de títulos
TUDIO. Practica social del Aprendizajes esperados:
lenguaje.  Identificar palabras que inician con la misma letra de su nombre
Libro: Primer grado: Lectura (Tema a investigar, ejemplo: Los perros, juguetes, alimentos) Pag. 15 libro de
texto.
Tema: Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un núme-
ro dado.
Objetivo: Que los niños conozcan la numeración en lengua indígena del 1 al 20 mediante el uso de los
dedos de los pies y manos; como un patrón a seguir para poder realizar el conteo con números mayores
de 20. Al final del año escolar deberán contar hasta 100 (los dedos de 5 hombres).
Matemáticas:
Aprendizajes esperados.
Eje: Sentido numérico y
pensamiento algebraico:  Calcular el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que
30.
Competencias:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
Contenido o tema: Cómo es el lugar donde vivo y otros lugares
Aprendizajes esperados:
 Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o co-
Exploración de la Naturale- noce por imágenes y narraciones.
za y la Sociedad
Competencias:

3.  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Tema: Diferentes e iguales. Cuáles son las características físicas y afectivas de los integrantes de mi gru-
Formación Cívica y Ética po escolar. Qué características culturales compartimos y en cuáles diferimos.
Aprendizajes esperados:
AMBITO: AULA..-  Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
Competencia:
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Libro: Formación Cívica y Ética: Pag. 21
Tema o contenido: Realización de movimientos con los diferentes segmentos corporales, valorando sus
desempeños motrices, comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución.
Preguntas:
 ¿Cómo realizo cada movimiento y cómo lo hacen mis compañeros?
Educación Física.-  ¿Se te ocurre otra manera de hacerlo?¿En qué me distingo de los demás
Aprendizajes esperados:
 Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse
dentro de la diversidad.
Competencias:
 Manifestación global de la corporeidad.
Tema: Exploración de las posibilidades sonoras de distintas partes del vocabulario de la lengua indígena.
Aprendizajes esperados:
 Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos en lengua indígena.
Eje: Música
Educación Artística
 Reflexión sobre la música como una forma de expresión artística.
Competencias:
 Artística y Cultural
Libro: Educación Artística Pag. 18
COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR
 Vida intercomunitaria
 Contenido global de un texto.

4.  Sucesión numérica: ascendente y descendente.
Conceptualización  Fuentes de información
 Sentido de permanencia, diferir
 Características
 Narraciones
o A través del canto
o Del juego
Procedimentales o Visitas en el contexto comunitario
o Redactar palabras similares
o Observar el mural del alfabeto
o Medición corporal de distancias fuera del salón de clases
 Participación individual y grupal
 Creación de confianza
Actitudinales  Responsabilidad
 Valores sociales
 Valores personales
 Integración en las tareas
SITUACIÓN DIDÁCTICA (Lunes a viernes)
 Conocer el alfabeto indígena a través del tendero de letras.
 Escribirán otras palabras relacionadas en español
 Cantar la canción “jun tu’ul chan k’eek’en boox”
Inicio  Exprese qué imágenes hay en su comunidad y en otros lugares y los comparará
 Valoren las cosas que la naturaleza les ofrece para su sobrevivencia (árboles, animales, etc)
 Dibujará sobre la canción que escuche
 Derecho a tu nombre e identidad.
 Leer el mural del alfabeto indígena todo el grupo, un niño guía.(Se les presenta el mural del alfabeto
Maya).
Desarrollo  En su cuaderno escribirán una lista de otras palabras relacionadas al tendedero que se encuentre en el
contexto comunitario.

5.  Resolverán una sopa de letras en lengua indígena
 Escribirán en lengua indígena y español el nombre de las imágenes que previamente elaborado se les
entregará.
 El juego del memorama para el conocimiento de los meses en lengua indígena.
 Cantar la canción en maya de “jun tu’ul chan k’eek’en boox”
 Conteo de números. Es una actividad permanente ya que va de menor a mayor grado de dificultad
según sea el avance de los niños.
 Integración de equipos mediante la formación de la palabra murciélago
 Haciendo uso de las 5 vocales. (En esta misma se trabaja Educ. Física. Al salir a la cancha para trabajar
más y/o menos integrantes.
 Entregar a cada equipo una hoja según el color que les corresponde…
 Dibujaran una mano (derecha, izquierda) o un pie (derecho o izquierdo)
 (Para esta actividad debe tenerse una silueta de un hombre en el pizarrón o algún material más
llamativo o creativo, sin manos ni pies)
 Cada equipo le contara los dedos de la mano.
 Pasaran a colocarle una mano, iniciando con la derecha y dedo por dedo... y así sucesivamente hasta
terminar con las dos manos. Y hacer lo mismo con los pies.
 El objetivo es comprender el patrón que se sigue para llegar a contar todos los dedos de un hombre, de
dos, de tres y así sucesivamente hasta llegar a los cinco hombres que es donde deben llegar los niños de
primer grado.
 Al pegar los dedos se le anotara el nombre de los números, lo deberán copiar en sus cuadernos y/o
tarjetitas con sus respectivas numeración, (en esto se está trabajando la asignatura de Español referente a
la escritura)
 Español: Al escribir y mencionar los nombres de los números en lengua indígena y en la oficial.
 Edu. Fís: Al trabajar la dinámica de los equipos de ganar y perder integrantes, trabajar la
direccionalidad; derecha izquierda de las manos y pies.
 Exploración de la Naturaleza y Sociedad: Al explorar nuestro cuerpo, la historia del conteo en lengua
indígena. Con la ayuda del árbol genealógico, Investigar y Conocer las edades de los integrantes de la
familia en lengua indígena.
 Actividad para Educación Física
 Aventura 1 “este soy yo” reto: Así puedo hacerlo.
 Español: Lo que conozco
 Proyecto: textos útiles para obtener información acerca de un tema.
 “Escribo números del uno al diez” agrego elementos

6. Evaluación En el proceso de aprendizaje a través de la observación, de actitudes, colaboración de equipos, realización de
tareas y apropiación de conocimientos por medio de las prácticas.
Evidencias Materiales
En cada carpeta del niño se anexa los trabajos
que realiza.
Portafolio Cada bimestre se maneja una rúbrica para
seguir el proceso de aprendizaje del niño. grado
Todos los días, cada niño escribirá lo que Educación física: Pg. 15, 16, 17 y 26
sucedió en ese día de asistencia en la escuela Español Pg. 17, 18
Matemáticas: Pg. 17, 22
Exploración de la naturaleza: pg. 70
Prof. (a) _________________________________________ Direc. ________________________________________________
Proyecto elaborado por los:
Profa. María Nicanora Castillo Chi
Prof. Marco Antonio Pérez Juárez
Diciembre 2011
Tucson, Az. Estados Unidos de América