CREATIVIDAD EN LA ESCUELA

CREATIVIDAD
Mª Luisa Castro Barbero

Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 2
Septiembre 2006 U.M.E.R
Alta
capacidad
intelectual
CreatividadMotivación
ESCUELA IGUALES
FAMILIA
3.2. MODELO DE MÖNKS

"Acacias"- 2009 3
¿Qué es creatividad?
 Es una actitud ante la vida, involucra
cualidades no sólo intelectuales, sino
también emocionales y sociales.
 - Pensar de otro modo.
 - Querer saber.
 - Ser capaz de resolver problemas.
 - Es algo que los niños saben hacer.
 - Generar muchas alternativas a cualquier
problema.

"Acacias"- 2009 4
DEFINICIONES DE CREATIVIDAD
 Gardner (1995) el individuo creativo es
una persona que resuelve problemas con
regularidad.
 Alonso Monreal (1997) la capacidad de
utilizar la información y los conocimientos
de forma nueva, y de encontrar soluciones
divergentes para los problemas.

"Acacias"- 2009 5
Componentes de la creatividad
 Fluidez: Es la cantidad de ideas y
respuestas que una persona puede
producir respecto a un tema o problema
determinado.
 Flexibilidad: Es la variedad y
heterogeneidad de las ideas producidas

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Componentes de la creatividad
 Originalidad: Es la rareza relativa de las
ideas producidas.
 Elaboración: la precisión y meticulosidad
con que ha sido realizada una obra.

"Acacias"- 2009 7
Rasgos personalidad creativa
 Preparación
 Imaginación
 Curiosidad e
interés
 Flexibilidad
mental
 Sensibilidad y
ética
 Conectividad
 Tolerancia
 Pasión por la
tarea
 Perseverancia
 Complejidad
 Impulsividad
 Sociabilidad

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Rasgos personalidad creativa
 Disposición para
el cambio
 Autoconfianza
 Autosuficiencia
 Sensibilidad a
los problemas
 Apertura mental
 Redefinición

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CREATIVIDAD E INTELIGENCIA
 Creatividad alta e inteligencia alta
Autoconfianza
Libertad de expresión
Alto nivel de atención
Entusiastas
Alto nivel de autocontrol

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 Creatividad alta e inteligencia baja
Conflictivos consigo mismos y en el
ámbito escolar.
Baja confianza en sí mismos.
Suelen llamar la atención de los
demás.
Poco nivel de atención.

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 Creatividad baja e inteligencia alta
Su objetivo es sacar buenas notas
Son los típicos empollones de la
clase.
Buen comportamiento
Interés por las tareas escolares

"Acacias"- 2009 12
 Creatividad baja e inteligencia baja
Extrovertidos y sociables
Su fracaso escolar se compensa
con sus habilidades sociales
Poca sensibilidad estética

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TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA
CREATIVIDAD
1. RELACIONES FORZADAS
1. Partir de una situación problemática
2. Seleccionamos un objeto, una imagen o
una palabra que se nos ocurra.
3. Preguntamos al grupo que les sugiere la
palabra “gato” para solucionar el
problema. Apuntar sugerencias.
4. Establecemos relaciones con cada
característica.

"Acacias"- 2009 14
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD
2. LOS MAPAS MENTALES
 La idea o concepto principal se sitúa en
el centro de una hoja en blanco
 Las ideas secundarias, escritas en
ramas más delgadas, irradian de la
imagen o idea central

"Acacias"- 2009 15
DIENTES
Tiempo y dientes:
nacemos sin
dientes, dientes de
leche, dientes
normales, dientes
postizos
Profesiones:
dentista, protésico
dental, cantante,
fabricantes de pasta
dentífrica.
Lenguaje:
empaste,
amalgama,
ondodoncia,
extracción
Cantidad de
dientes: especies
con más, con
menos, igual que el
hombre
Cualidad: molares,
premolares,
incisivos, caninos

"Acacias"- 2009 16
LA CREATIVIDAD
3. ANALOGÍAS
Relación remota entre dos variables que
anteriormente no hayan estado
relacionadas.
Encontrar el mayor número de
conexiones.

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ANALOGÍAS ENTRE FLOR Y MARIPOSA
FLOR
MARIPOSA
- Tiene pétalos
- Tiene polen
- tiene tallo.
- Tiene hojas en el tallo.
- Tiene espinas.
- Tiene raíces.
- La mueve el viento.
- Tiene semillas.
- Tiene capullos.
- Crece.
- Se usa para hacer perfume.
- Se muere.
- Se seca.
- Son de colores.
- Se corta con la tijera.
- Se secan para guardarlas.
- Chupa la tierra.
- Se mueren en invierno.
- Se le pueden arrancar los pétalos.
- Vive en verano.
- Despierta en primavera.
- Necesita agua.
- Se conserva en una botella con agua.
- Tiene alas.
- Se lo cogen las mariposas.
- Tiene patas.
- Se posan en ellas.
- Tiene antenas.
- tiene boca.
- vuela.
- Pone huevos.
- Tiene cabeza.
- Crece.
- Algunas dan seda.
- Se muere.
- Se muere.
- Son de colores.
- Se caza con la red.
- Se diseca.
- Chupa de la flor.
- Se muere en invierno.
- Se le pueden arrancar las alas.
- Vive en verano.
- Despierta en primavera.
- Necesita las flores.
- No puede vivir en el agua.
Actividad: dibujar una flor-mariposa. Duración 10 minutos. (5 años).

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LA CREATIVIDAD
4. BRAINWRITING
Definir la situación problemática
Escribir el mayor número de ideas
Analizar las ideas
Seleccionar las más viables para
resolver el problema.

"Acacias"- 2009 19
LA CREATIVIDAD
5. EL ARTE DE PREGUNTAR
Planteamiento del problema
Formular preguntas en relación al
problema
Contestar a las preguntas
formuladas.

"Acacias"- 2009 20
LA CREATIVIDAD
6. LLUVIA DE IDEAS O
BRAINSTORMING
 Planteamiento del problema
Lluvia de ideas
Organización de las ideas
Toma de decisión

"Acacias"- 2009 21
LA CREATIVIDAD
7. LOS CINCO PORQUÉS
 Generación de ideas sobre el problema
 Identificar las causas del problema
 Formulación de preguntas
 Respuesta a las preguntas que a su vez
forman un nuevo interrogante
 Posible solución

"Acacias"- 2009 22
LA CREATIVIDAD
8. DIAGRAMA CAUSA- EFECTO
 Definir el problema
 Encuadrar a la derecha del papel el problema
 Dibujar una línea gruesa de la que salen unas
secundarias
 Lluvia de ideas sobre las causas del problema
 Agruparlas por categorías

"Acacias"- 2009 23
DIAGRAMA DE ESPINA DE
PESCADO
Alumnos no
entienden
explicaciones
del profesor
Ambiente de
clase
Profesor
Alumno
Participación

"Acacias"- 2009 24
LA CREATIVIDAD
9. DESCRIPCIÓN IMAGINARIA DE
MEJORAS
 Olvidar como son determinadas cosas y
pensar en cómo podrían ser.
 Desestructurarlas y volver a estructurarlas
 Trascender la dimensión actual e innovar

"Acacias"- 2009 25
MEDIR LA CREATIVIDAD
 Evaluar la fluidez figurativa
 Evaluar la fluidez verbal
 Evaluar la flexibilidad figurativa
espontánea
 Evaluar la flexibilidad simbólica
espontánea

"Acacias"- 2009 26
 Evaluar la producción divergente de
sistemas figurativos

"Acacias"- 2009 27
 Evaluar la producción divergente de
sistemas simbólicos:
Códigos
Combinación de números
 Para evaluar la originalidad
Títulos
Consecuencias
 Para evaluar la elaboración figurativa
decoración

"Acacias"- 2009 28
EL MAESTRO Y LA CREATIVIDAD
 Promueve el aprendizaje por
descubrimiento.
 Estimula los procesos intelectuales
creativos.
 Promueve la flexibilidad intelectual.
 Induce a la autoevaluación del propio
rendimiento.

"Acacias"- 2009 29
EL MAESTRO Y LA CREATIVIDAD
 Incita al alumno con preguntas
divergentes.
 Ayuda a superar los fracasos.
 Induce a percibir estructuras totales.

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