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Seminario de Relación
Relación Familia, escuela y
Comunidad
Estructura, función y
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niño.
De los varias sociedades vimos que existen los siguientes
tipos de familia.
 Familias Nuclear o Moderna: que son compuesto por
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comparten la crianza de la criatura.
Familia vs sociedd
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• Está basado en la autoridad incuestionable de los padres, madres, tutores/as o
encargados/as
• No se razonan las normas
• Las normas son estrictas
• Los padres, madres, tutores/as o encargados/as prestan poco apoyo y se
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  • 3. Estructura, función y dinámica de las familias en la formación psicosocial del niño.
  • 4. De los varias sociedades vimos que existen los siguientes tipos de familia.  Familias Nuclear o Moderna: que son compuesto por padre madre e hij@s.  Familias ensambladas: Hijos que nacen de matrimonios previos y ahora conviven con uno de sus padres y la nueva pareja de su progenitor.  Familias Uniparentales o monoparental: Cuando el padre o madre vive solo con los hij@s; pero ahora existen mas padres que asumen la tarea de crianza.  Familia Extensa: La convivencia de familia nuclear con la extensa, es en las que los padres, abuelos y tíos comparten la crianza de la criatura.
  • 8. Cerradas Abiertas Tipos de Familia Centro de Capiibary Nuclear – Ensambladas Uniparentales Calle 25 de Diciembre Nuclear – Ensambladas Uniparentales - Extensa Cabocue Nuclear – Ensambladas Uniparentales - Extensa Barrio Fatima Nuclear – Ensambladas Uniparentales - Extensa
  • 10. Situaciones Estrategias Apoyo en recursos humanos Apoyo en Capacitación Apoyo Económica REGALO PARA LOS PADRES Buscar el regalo perfecto para cada padres y la posibilidad de adquirirlos Docente y el niño Lo aprendido y la preparación para la vida que le da su profesor. La creatividad del niño y del docente Preparar algo de acuerdo la posibilidad (reciclado, tarjetas, otros) hablar con los padres.
  • 11. Situaciones Estrategias Apoyo en recursos humanos Apoyo en capacitaciones Apoyo Económicos ATARSO EN PAGO DE ARANCELES Reunirse con los padres afectados. Buscar la viabilidad y posibilidad de regularizar los pagos atrasados Padres, docentes, directivos. Charla educativa sobre la responsabilida d para con los hijos/as Ver la posibilidad de pago, fraccionar si es posible y buscar apoyo en entes ONGs si los padres no pueden solventar los gastos.
  • 12. Situaciones Estrategias Apoyo en recursos humanos Apoyo en Capacitación Apoyo Económico VER AL HIJO SIN REGIMEN EN LA ESCUELA Hablar con los pares o con el encargado de la Institución y permitirlo ver pero no en hora de clase. ASESORARSE en la CODENI Docentes, directivos, alumnos, padres. C.A. sobre derecho del niño. Solicitar ayuda al encargado de la CODENI
  • 15. Abordaje comunitario en la educación inicial
  • 17. Autoritarismo: Es una posición extrema, privan de libertad a sus hijos, abusan de su condición de padres, castigan con exceso las faltas leves. Los padres autoritarios no inspiran confianza a sus hijos, mantiene ante ellos una actitud severa e inflexible, exigen una obediencia ciega e intenta implantar en el hogar una disciplina rígida e inamovible. Modelo Represivo o Coercitivo: basado en la autoridad incuestionable donde se producen más castigos que refuerzos o alabanzas. • Está basado en la autoridad incuestionable de los padres, madres, tutores/as o encargados/as • No se razonan las normas • Las normas son estrictas • Los padres, madres, tutores/as o encargados/as prestan poco apoyo y se muestran poco afectuosos con los hijos/as. • La comunicación es unidireccional(de los padres, madres, tutores/as o encargados/as a los/las hijos/as pero no a la inversa) Modelo Sobreprotector: • Controlan la vida de los hijos/as a través del afecto, dificultando la autonomía de los hijos/as. • Se preocupan por ellos/as y les apoyan, pero les permiten cualquier cosa. • Se protege a los hijos/as de las consecuencias de sus propios actos. • Límites difusos(un día sí se puede hacer, otro día eso mismo no)
  • 18. Modelo Permisivo: • Ausencia de control, actitud excesivamente tolerante. • Se cede ante la exigencia de los/las hijos/as. • Los padres, madres, tutores/as o encargados/as abandonan el papel educativo y no se implican afectivamente • Los padres, madres, tutores/as o encargados/as no piden cambios en el comportamiento de los/las hijos/as pero están descontentos con él Modelo Fortalecedor: • Se razonan las normas. • El control es firme pero no rígido • Límites claros pero flexibles • Toda la familia tiene derechos y deberes • Favorece la adquisición paulatina de autonomía. • Se manifiesta afecto e interés proporcionado • Refuerzos y alabanzas ante los logros.
  • 20.  Reconoce a los padres y la familia como los principales educadores y junto a ellos conforman una comunidad viva de visiones compartidas.  Ayudan a que los alumnos comprendan que cada persona es un ser único y valioso.  Se unen a la familia para que los alumnos comprendan el lugar especial que ellos ocupan dentro de la familia y la sociedad.  Fomentan la participación y el compromiso familiar en pos de la educación permanente de sus hijos. Los estudios indican que tal unión incrementa los índices de concurrencia y disminuye los índices de deserción escolar.  Se esfuerzan por crear una unión especial entre los alumnos, el hogar, la escuela y la iglesia de manera que todos compartan el fuerte sentido de comunidad.  Cada educando comparte un ambiente educativo pleno de amor y atención en la comunidad unida para poder crear un mundo mejor.
  • 21. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CENTRADA EN EL MODELO CURRICULAR. ESTRATEGIAS PARA EDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD. PREPARAMOS PARA AFRONTAR LA REALIDAD Y PREPARAMOS PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE LA VIDAD COTIDIANA DEL EDUCANDO.