El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), caracterizado por proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula. Los estudiantes planifican, implementan y evalúan los proyectos mientras que los profesores actúan como facilitadores. Se menciona una experiencia de ABP en una escuela primaria donde los estudiantes circulan por aulas-taller y trabajan en proyectos interdisciplinarios durante períodos extendidos de tiempo, mejorando los resultados académicos y el clima escolar.

1. Aprendizaje Basado en Proyectos
Actividad 2:
a- Definan Aprendizaje Basado en Proyectos” (ABP)
b- ¿Qué características tiene? Describen brevemente
c- ¿Cuál es el rol del docente en este tipo de aprendizaje? ¿Y el de los alumnos?
d- ¿Qué relación encuentran entre el ABP y las Webquest?
Actividad 3:
a- Lean la nota de la Revista Monitor: “Frente a los límites de la escuela, las
posibilidades de la escuela”, en la que se narra una experiencia de ABP de una
escuela primaria de City Bell (En Sitios, desde la página 31 del PDF)
b- Reconozcan las características del ABP que se evidencian en esta experiencia.
c- Compartir el documento con la siguiente dirección:
reinosomariana073@gmail.com.
Respuestas:
ACTIVIDAD 2:
a)- El Aprendizaje Basado en Proyectos es: un modelo de aprendizaje en el que
los estudiantes planean,implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el
mundo real más allá del aula de clase. Este tiene sus raíces en el constructivismo,
que evolucionó a partir de Vigotsky, Piaget, Dewey.
b)- Las características del ABP:
- En el método de proyectos los conocimientos escolares no se articulan de
manera rígida y previa del desarrollo.
- La función del proyecto es crear habilidades en la organización de los
contenidos, basadas en el tratamiento de la información.
- El educando no piensa en términos de asignaturas (el trabajo por proyectos
proporciona un contexto que permite la compresión de las disciplinas). Los
proyectos o temas plantean problemas que pueden pertenecer a varias
asignaturas.
- Intenta ser un instrumento útil y eficaz para la actuación profesional del
docente.
- El trabajo por proyectos permite la adecuación a las características personales
de los alumnos.
c)- El rol del docente en este tipo de Proyecto es que actúa como facilitador,
ofreciendo a los alumnos recursos y asesoría a medida que realizan sus
investigaciones. El profesor busca, y actúa, en los llamados “momentos para el

2. aprendizaje”. Lo que con frecuencia implica, reunir toda la clase para aprender y
discutir sobre una situación específica. El profesor aprende junto con sus alumnos
dando ejemplo de que el aprendizaje debe ser durante toda la vida.
El rol de los alumnos es enfrentarse a un problema o tarea que constituya un desafío,
utilizando el propio conocimiento, las habilidades, y la experiencia adquirida en
trabajos anteriores.Es común que el alumno tenga que dedicar tiempo y esfuerzo
adicional para definir el proyecto especifico que llevará a cabo.
d) La relación que se presenta entre los ABP y las WebQuest, es que estas últimas
son actividades que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet preseleccionados
por el docente, de manera que el estudiante, para realizar la tarea, se enfoque en la
utilización de los recursos y no en buscarlos. Están especialmente diseñadas para
que el alumno desarrolle habilidades esenciales para utilizar apropiadamente la
información que encuentra, es decir, para clasificarla, organizarla, analizarla y
sintetizar correctamente, con el objeto de generar con ella y apoyándose en
Herramientas Informáticas y otros recursos, un producto nuevo.
Para elaborarlas, el docente diseña una Tarea, selecciona los recursos de Internet
que considera más pertinentes para resolverla y la presenta al estudiante de manera
interesante y fácil de entender. Se debe tener cuidado en que la actividad, en su
totalidad, se ajuste al tiempo asignado para llevarla a cabo y cumpla los objetivos de
aprendizaje planteados.
ACTIVIDAD 3:
Las características del ABP que se evidencian en esta experiencia son las siguientes:
-Aquí son los chicos los que circulan por las aulas, a las que llaman “aula-taller de
matemática”, “aula-taller de prácticas del lenguaje” y “aula-taller de ciencias”, y que
están ambientadas a tales efectos. Los grupos no están entonces a cargo de una
maestra “de grado”, sino que las docentes son responsables de un área a lo largo de
un ciclo.
-Este cambio apuntó a que los alumnos trabajen más sostenidamente en el tiempo.
Ahora lo hacen a lo largo de poco más de una hora y media, antes del descanso, y
luego otra hora y media más. En el medio, tienen una buena cantidad de tiempo para
jugar y descansar. Estas decisiones mejoran los aprendizajes de los alumnos e
instalaron una lógica de trabajo escolar que antes no existía.
-Se desterraron las pruebas de evaluación, los exámenes. Acá no se toma más
examen.Acá se evalúa todos los días. Y las maestras llevan un registro evaluativo
donde hacen apreciaciones escritas, y donde guardan trabajos de los chicos que ellas
consideran evaluación. Al sacar la presión del examen escrito, el chico hace la tarea
como todos los días, pero saben que cada tarea realizada implica una valoración.

3. -Mejoró el clima y el rendimiento escolar, la actitud docente, la participación de los
padres, la vinculación con la comunidad, disminuyó el ausentismo docente y el de los
alumnos.
- Se logró la formación de equipos de trabajo y se instaló el trabajo interdisciplinario.
-Se ha establecido una comunicación positiva con los alumnos, los que ven en la
escuela un ámbito donde se los escucha y se procede teniendo en cuenta lo que
tienen para decir.