2. INTRODUCCION
1.1Antecedentes del problema
La educación costarricense se encuentra aún en un proceso de transición en cuanto a la
implementación de la tecnología en la Educación, ya hace poco más de dos décadas se
inicia el programa de Informática Educativa MEP-FOD y alrededor de 1994 se aprueba el
documento titulado: Política Educativa Hacia el siglo XXI.
Sánchez (2000) comenta que,
La educación nacional está en un periodo de crecimiento, periodo que a la fecha se
encuentra todavía en su evolución normal, se dictaron directrices de gran importancia en
cuanto a la Tecnología en el trabajo dejando atrás las técnicas y métodos tradicionales de
la educación en un sentido y la reglamentación estricta donde el único conocedor y la
única autoridad era el docente, utilizando corrientes como el constructivismo y el
construccionismo, que se apoyan en cualquier herramienta que ayude a cumplir su
objetivo y en especial la computadoras.(p.26)
De esta forma es como entra de manera formal el uso de la tecnología en el proceso de la
enseñanza aprendizaje como un medio de promulgación del pensamiento, esta
herramienta, hace un cambio radical en el proceso, sin embargo, hoy en día, se encuentra
en agonía en el sistema educativo, ya que muchos de los profesionales de la educación,
aun no entienden la función de las computadoras en el proceso de aprendizaje, además,
de que el problema más grande no es que no comprendan la funcionalidad de esta
herramienta, sino que no se hacen participes de esta iniciativa.
Este cambio y exigencia de uso de la tecnología en la educación, no es un capricho de los
profesionales de la informática educativa, sino, una directriz del Ministerio de Educación
Publica(MEP)que establece el método de trabajo para los laboratorios de informática
educativa o innovaciones tecnológicas.

3. 1.2Justificación e importancia del problema
 Hoy en día es fácil deducir l razón de la importancia del manejo adecuado de una
herramienta tecnológica tan necesaria y de cierto modo hasta común como lo es la
computadora.
 En la actualidad, hacia donde se visualice se puede encontrar con tecnología que hace uso
de la computadora. No obstante se debe admitir que no toda la población está capacitada
para utilizar estas herramientas ya que no todos poseemos los conocimientos necesarios
para hacerlo. Ante tal situación es fundamental que todos los Maestros de las Escuelas
Unidocentes tengan la misma oportunidad que todos los demás educadores, así
aprenderán a manipularlas a su conveniencia ya que el presente y el futuro de la
humanidad dependerá mucho en lo que se pueda hacer con la computadora.
 Algunos maestros pensaran que no conocen lo suficiente de tecnología informática como
para proponer grandes cambios, quizás solo hagan pequeñas modificaciones a sus
actividades de clase. Otros, tal vez se sientan entusiasmados con el uso de la tecnología y
diseñen actividades centradas en el alumno y creen nuevos ambientes de aprendizajes. Y
algunos otros, harán verdaderas transformaciones en el uso de la tecnología informática y
darán a sus alumnos la oportunidad de dirigir su propio aprendizaje. ¡No importa! Lo que
importa es dar la primera vuelta y volver a diseñar. (Sierra Vásquez, Francisco Javier)
 Es por eso que el docente, se debe familiarizar con la herramienta tecnológica y así
resolver dificultades para hacer su trabajo más eficiente, ya que incrementara su calidad
de labor, rapidez, evitando el pago a terceras personas. Sin embargo, la incorporación del
uso de la computación en la educación es un proceso altamente dificultoso pues supone
el “injerto” de un modelo originado en el exterior de los sistemas de enseñanza. El
proceso inicial es siempre de “afuera” hacia “adentro” del sistema educativo, lo que genera
múltiples resistencias. Gran parte de la resistencia proviene de los profesores, que son los
agentes claves para la integración de la computación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Ello responde a que la propia educación de los profesores se realizó de forma
tradicional y, por tanto, no se encuentra familiarizado con la computación y sus
lenguajes.

4. 1.3Planteamiento del problema
 Sánchez (2000) opina que “Es de suma importancia el uso de la computadora para cualquier
actividad de los educadores ya que entre el Derecho y la informática se podrían apreciar dos tipos
de interrelaciones….” (s.p)
 De esta manera se reafirma que el uso de la computadora ayuda al docente en muchos ámbitos
por lo cual, él debe estar a la vanguardia de las nuevas tendencias informáticas.
 Para efectos de esta investigación, se plantea el siguiente problema y sub problemas:
 ¿Cuál es el uso de herramientas tecnológicas por parte de los directores y sus
repercusiones en su labor administrativa de los centros educativos Unidocentes del
circuito escolar 11 de la Dirección Regional de Educación de San Carlos, período 2013?
 Del problema se desprende los subproblemas
 1-¿Cuáles son algunas dificultades sobre el uso adecuado de la computadora que presentan los
Directores de las Escuelas Unidocentes del Circuito 11 de la Dirección Regional San Carlos?
 2-¿Cuales son algunas repercusiones del nivel de conocimiento de los paquetes de Office en el
desarrollo de la labor docente de los directores de las Escuelas Unidocentes?
 3-¿Cuáles son los efectos positivos y negativos generados por el uso de las herramientas
tecnológicas en los directores de las Instituciones Unidocentes del Circuito Escolar 11, de la
Dirección Regional de Educación de San Carlos?
 4-¿Cuáles son las ventajas y desventajas del manejo de la computación de los directores
Unidocentes del circuito 11 de la dirección regional de San Carlos?
 5-¿Cuáles son los beneficios administrativos al hacer uso de los paquetes computacionales de los
directores Unidocentes del circuito 11 de la dirección regional de San Carlos?

5.  Proyecciones y limitaciones
 1.4.1 Alcances
 Las capacitaciones son de prioridad para los docentes
involucrados en este proceso de enseñanza aprendizaje
específicamente.
 Motivar al Director para prepararse para los constantes
cambios en la tecnología.
 Contribuir con el docente y estudiantes una
concientización del uso correcto de las herramientas
tecnológicas.
 Identificación de los tipos de tecnología o herramientas
tecnológicas se adaptan mejor a estos educadores.

6.  1.4.2 Delimitaciones
 En este aporte las delimitaciones de la investigación con respecto al tema en
estudio, es hacia los educadores de las Instituciones Unidocentes.
 Esta investigación se limita a un estudio del uso de las herramientas tecnológicas
por parte de los directores y su repercusión en la labor administrativa de los centros
educativos Unidocentes del circuito escolar 11, de la Dirección Regional de
Educación de San Carlos. Período 2013.
 Con respecto a la muestra, la investigación se circunscribe a involucrar a los
educadores de las Escuelas Unidocentes de la Dirección Regional de San Carlos.
 1.4.3 Limitaciones
 Solo un docente imparte clases y a su vez es su mismo Director, lo que limita los
puntos de vista.
 Falta de información en bibliotecas, internet u otro debido a la ubicación de las
escuelas.
 El tiempo con que cuentan educadores inclusive para poder responder la muestra.

7. Objetivos de la investigación
Objetivo General
 Analizar el uso de las herramientas tecnológicas por parte de los directores y su
repercusión en la labor administrativa de los centros educativos Unidocentes del circuito
escolar 11, de la Dirección Regional de Educación de San Carlos. Período 2013.
Objetivos Específicos
 1-Identificar algunas dificultades sobre el uso adecuado de la computadora que
presentan los Directores de las Escuelas Unidocentes del Circuito 11 de la Dirección
Regional de San Carlos
 2-Reconocer algunas repercusiones del nivel de conocimiento de los paquetes de Office
en el desarrollo de la labor docente de los directores de las Escuelas Unidocentes.
 3-Definir los efectos positivos y negativos generados por el uso de las herramientas
tecnológicas en los directores de las Instituciones Unidocentes del Circuito Escolar 11, de
la Dirección Regional de Educación de San Carlos.
 4-Determinar el uso de los paquetes computacionales en los directores de las escuelas
Unidocentes del circuito 11 de la Dirección Regional de Educación de San Carlos.
 5-Identificar los avances en el manejo de los paquetes computacionales por los directores
de las escuelas Unidocentes del circuito 11 de la Dirección Regional de Educación de San
Carlos.

8.  Bibliografía
 Sierra Vásquez, Francisco Javier El uso efectivo de la
computadora en la escuela En:
http://wwwinegi.gob.mx/inegi/contenido
 Sunkel. Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en la educación en América
Latina. Una exploración de indicadores.
 Sánchez. Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación para la Construcción del Aprender.
Universidad de Chile, Santiago, 2000.