Sapiens cfdip journée doctorants -09-09-14 dt05 09-09-14

1. La boite à outils pédagogiques du doctorant

3. Un constat objectif
« Les problèmes pratiques rencontrés sur les plans organisationnel et pédagogique sont de deux ordres :
• Comment élaborer un cours ?
• Comment motiver les étudiants et favoriser leurs apprentissages » ?
(Paivandi, S.,2010)

4. Un contexte:
le monde de la formation
est en tension

5. Une réponse
parmi d’autres
Etre formé et accompagné dans • La préparation des cours
• L’animation d’un cours et l’efficacité pédagogique
• La gestion de « classe » et des rapports
avec les étudiants

7. 1° Préparer le cours
• Ne pas tenter de tout faire
• Concevoir le cours en fonction des étudiants qui apprennent
• Élaboreruncoursenfonctionduprincipede triple concordance

8. Concevoir le cours en fonction des
étudiants qui apprennent
1° Préparer le cours

9. 1° Préparer le cours
Ne pas tenter de tout faire

10. 1° Préparer le cours
Élaboreruncoursenfonctiondu
principede triple concordance
Activités
Objectifs du cours
Compétences à faire atteindre
Méthode et activités pédagogiques
Principe et méthode
d’évaluation

13. 2° L’animation d’un cours et
l’efficacité pédagogique
(Houssaye,1998)
(Faerber, 2003)

14. 2° L’animation d’un cours et
l’efficacité pédagogique
Brassard, C. & Daele, A. (2003).

16. 2° L’animation d’un cours et
l’efficacité pédagogique
Villemard, 1910
Chromolithographie Paris, BNF, Estampes

17. 2° L’animation d’un cours et
l’efficacité pédagogique
- L’évaluation -
Leclerc, D., Gilles, J-L. (2004).

19. 3°La gestion de « classe » et
des rapports avec les étudiants Lebrun, 2013

20. Un doute permanent des règles et des choix.
3°La gestion de « classe » et
des rapports avec les étudiants

21. 3°La gestion de « classe » et
des rapports avec les étudiants Soutenir la motivation
Viau, 2013

22. 3°La gestion de « classe » et
des rapports avec les étudiants Douadi, 2013

23. 3°La gestion de « classe » et
des rapports avec les étudiants Grouson ,Grolleau , & Moreau, 2013

25. Classe inversée, LQRT,
BYOD,
Blendedlearning, learning
Simulations,….
3°La gestion de « classe » et
des rapports avec les étudiants À chaque méthode sa
technique d’animation

27. Merci de votre attention
hubert.javaux@uspc.fr
Vos questions ?

28. Bibliographie et ressources
Paivandi, S., (2010). « L’expérience pédagogique des moniteurs comme analyseur de
l’université », Revue française de pédagogie, n ° 172, pp. 29-42.
Semel, B., (2013) Enseigner pendant le doctorat : formation et socialisation au métier d’enseignant-chercheur. Lu le 12-12-2013 in http://act.hypotheses.org/3529.
Prégent, R., (1990). La préparation d'un cours. Connaissances de base utiles aux professeurs et chargés de cours. Éditions de l'École Polytechnique de Montréal,
Montréal, 274 p.
Daele, A., (2010) Développer un syllabus de cours , lu dans http://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/2010/09/28/developper-un-syllabus-de-
cours/ le 01-06-2014
Vellas, E. ( 2007) Comparer les pédagogies . Lu le 12-08-2014 dans
http://www.meirieu.com/OUTILSDEFORMATION/vellas_comparerlespedagogies.pdf

29. Bibliographie
Leclerc, D., Gilles, J-L (2004) Evaluation scientifique des étudiants. Lu le 12-08-2014
dans http://www.smart.ulg.ac.be/smartweb/missions/evaletu_scientifique.php
Brassard, C. & Daele, A. (2003). Un outil réflexif pour concevoir un scénario
pédagogique intégrant les TIC. EIAH 2003, Avril 2003, Strasbourg, France,
http://archiveseiah.univ-lemans.fr/EIAH2003/Pdf/n042-72.pdf
Douadi, J. (2013). Le débat scientifique en amphithéâtre. Lu le 12-08-2014 dans
http://imedia.emn.fr/wp/?p=4257.
Grousson, C., et Col (2013) L’amphi dont vous êtes le héros .Lu le 12-08-2014 dans
http://tipes.wordpress.com/2012/05/29/lamphi-dont-vous-etes-le-heros/
Mercier, F., David, B., Chalon J., Berthet J-P., (2004) Amphithéâtres interactifs. Lu le 12-08-
2014 dans http://edutice.archives-ouvertes.fr/docs/00/02/75/96/PDF/Mercier_David.pdf