Conf cfdip ride version carnet

1. CFDIP : “Initiation à la pédagogie de l’enseignement universitaire niveau 1”
9 septembre 2014 / 9 octobre 2014
Être doctorant·e-enseignant·e:
Former et se former
Morgane Maridet – Anaïs Boulard
Réseau Interuniversitaire des Doctorants-Enseignants

2. RIDE
Réseau Interuniversitaire des Doctorants Enseignants
http://ride-association.fr
Objectifs:
 Convivialité par la
création d’un réseau
 Entraide et gain de temps
par le partage de contenus
et d’expériences
www.facebook.com/ReseauRIDE

3. Devenir doctorant-enseignant:
Aspects pratiques
 Connaître son statut
 S’insérer dans une équipe / un établissement
 Repérer / Investiguer / Vérifier

4. Les premiers cours:
Méthodologie et conseils
Quelles angoisses à la veille
du premier cours?
 Légitimité
 Maîtrise du contenu
 Autorité

5. Répondre à ses angoisses
Légitimité :
 Se souvenir de son droit à l’erreur
 Faire appel aux collègues et ne pas hésiter à les solliciter
 Ne pas accorder une trop grande importance à votre âge et/ou
votre apparence
 S’appuyer sur son attachement institutionnel

6. Répondre à ses angoisses
Maitrise du contenu :
 Des compétences suffisantes
 Réutiliser et adapter du contenu
déjà prêt
 Accepter de ne pas être un·e
expert·e sur la question
 Continuer à approfondir entre
chaque cours

7. Répondre à ses angoisses
Autorité :
 Se renseigner sur le fonctionnement de la section disciplinaire
 Relativiser
 Expliciter les règles
 Anticiper les situations
 Désamorcer et différer les conflits éventuels

8. Gérer une situation de bavardage :
Astuces
 Bavardage d’un étudiant ou d’un groupe
 Bavardage général, bruit de fond
 Bavardage après un travail ou une pause

9. Le premier cours : poser les bases
 Se présenter
 Établir un contact, découvrir les étudiants
 Expliciter ses attentes et son cadre pédagogique
 Définir les modalités d’évaluation
 Bibliographie : Que consulter. ? Comment s’en
servir ?
 Contenu : poser les bases

10. Quelques conseils
 EXPLICITER les enjeux, les attentes
 Fournir des supports écrits (papier + sur l’ENT) et donner des
supports visuels : écrire au tableau, s’appuyer sur un ppt
 Fournir les barèmes
 Varier les activités pendant les cours
 Favoriser l’interaction
 Adapter son savoir
 Faire le lien avec leur futur professionnel

11. Et ensuite…
 Organiser son temps recherche / enseignement
 Être moins hésitant
 S’auto-former
 Guetter les formations et les conférences
 Carnet Hypothèses « Docere »
 Revoir ses cours d’une année sur l’autre
 …Suivre et rejoindre le RIDE!

12. À vous de jouer!
Le syllabus:
Un « contrat » entre l’enseignant et les étudiants
Que doit-il contenir?

13. À vous de jouer!
Le syllabus:
Un « contrat » entre l’enseignant et les étudiants
 Objectifs du cours
 Thèmes abordés
 Calendrier
 Règles de fonctionnement du cours
 Modalités d’évaluation
 Bibliographie
 Contact

14. … Merci !
Morgane Maridet:
morgane.maridet@univ-lille3.fr
Anaïs Boulard anais.boulard@univ-angers.
fr
www.association-ride.fr
www.facebook.com/ReseauRIDE
leride.contact@gmail.com

15. Bibliographie et webographie
Brauer, M., Enseigner à l’université : conseils pratiques, astuces,
méthodes pédagogiques, Paris, Editions Armand Colin, 2011
http://docere.hypotheses.org/
http://pedagogieuniversitaire.wordpress.com/
À voir : conférence de D. Berthiaume "Enseigner aux étudiants
d'aujourd’hui. Pourquoi et comment enseigner de façon
interactive avec les grands groupes ?« , en ligne